心理學平時作業(存儲版)

　　

【正文】 應用的教學原則。4．聯系實際，論述為了幫助學生有效地掌握概念，應如何進行概念教學？ 答：根據概念學習的兩種形式，可以把概念教學也相應地劃分成兩種方式。（3）恰當使用正例和反例。在總的進步過程中，出現 進步的一時性停頓，稱為高原現象。答：問題解決過程分為四個階段：理解和表征問題階段，尋求解答的方案，執行計劃或嘗試某種解決方案，對結果進行檢驗。（2）活動的結構不同。（3）道德意志的培養。（2）集中復習和分散復習。（3）豐富想象力和快速聯想能力。（4）要科學地進行練習：教師要做到精講多練、豐富練習形式、注意舉一反三、練習要適量適度，循序漸進。（4）個人效能感。6．課堂氣氛是在教學過程中，師生之間通過相互作用而產生和發展起來的，是由大多數學生的共同態度和情感的優勢狀態形成的，課堂學習賴以發生的心理背景。2．簡述課堂教學中的主要情緒。4．簡述加涅的學習目標分類體系。（2）教學安排應注意新舊知識之間的聯系。（4）建立課堂規范。（2）有助于學生人格的成熟。（5）利用原有動機的遷移，使學生產生學習的需要。答：（1）幫助學生充分認識自己，正確評價自己，接納自己。3．合作學習是根據異質分組的原則組織起來的，師生之間多向溝通、充分互動、共同發展的小組學習形式。（）5．學習策略是一種程序性知識，由一系列規則和技能系統構成。（4）自動化階段。（2）作好職業生涯發展規劃。教師與學生是平等的關系，共同組成學習小組。答：（1）教師角色適應。人們是以自己的經驗為基礎來建構或解釋現實的，由于個人的經驗以及對經驗信念的不同，因此對外部世界的理解也不同。3．注意:恰當地結合教育實際情況進行闡述。《關于中央企業履行社會責任的指導意見》為了全面貫徹黨的十七大精神，深入落實科學發展觀，推動中央企業在建設中國特色社會主義事業中，認真履行好社會責任，實現企業與社會、環境的全面協調可持續發展，提出指導意見重在充分認識中央企業履行社會責任的重要意義。選項D正確。據此可知，對于政府投資的建設項目審計機關僅對其預算執行情況和決算進行審計監督，而非對整體的財務收支進行審計監督。答：經濟法的社會本位，是指它在對經濟關系的調整中立足于社會整體，在任何情況下都已大多數人的意志和利益為重。（二）從心理學技術的角度,談如何培養學生良好品德。（第五次作業）: 建構主義學習理論：建構主義學習理論的主要內容： 對于學習，建構主義在認知理論的叢礎上對學習理論作了進一步的發展。不可否認，情感因素是學習活動的重要成分，學生人格的完善是教育的目標之一，但決不能因此而忽視向學生傳授人類積累下來的科學知識和技能。六、論述題1．試評述羅杰斯斯的人本主義學習觀。（5）善于利用教師的反饋激發學生的士氣。（2）分解階段。這種現象稱為系列位置效應。作業4一、選擇題1．ABC 2．ABCD 3．ACD 4．B 5．ABCD 6．A 7．BD 8．C 9．D 10．ABCD二、名詞解釋1．行動研究法是適應教育改革的小范圍、探索性的研究方法，其目的在于系統地、科學地解決實際問題。（5）正確處理學生的違紀行為。（3）成就動機訓練：分為意識化、體驗化、概念化、練習、遷移、內化六個階段。8．簡述課堂紀律的功能。（2）建立積極的師生關系和同伴關系。5．簡述陳述性知識的教學設計要求。（4）強調掌握目標。答：（1）成就目標是指學生對學習活動、學業成就和成功的意義或目的的知覺（2）成就目標分掌握目標和成績目標。4．個別化教學是為了適應個別學生的需要、興趣、愛好、能力和學習進度而設計的一種教學形式。（3）有效的監控。（2）促進產生式知識的自動化。答：（1）樹立良好的教育觀念和注重教師的素質。（3）應用“道德兩難論”方法研究品德的發展。5．道德行為的訓練包括哪些方面？答：三個方面：（1）道德行為的掌握。答：二者有區別也有聯系。10．元認知策略又稱計劃和監控策略，是指學生對自己的學習過程進行有效監視和控制的策略。基本做法是：教師先提出問題，然后鼓勵學生尋找盡可能多的答案，不必考慮該答案是否正確，教師也不作評論，直到所有可能想到的答案都提出來為止。為了幫助學生有效地掌握概念，在教學中要注意以下幾點：（1）準確的語言明確提示概念的本質。如：有效地計劃和利用學習時間；利用畫出重點、做摘要等形式加深對所學內容的理解；自我檢查、自我監督；有效地利用周圍的學習資源和身邊的學習工具；自我激勵等。（2）小學生形成初步的學習態度。兒童的性格具有很強的可塑性，后天的生活環境、教育和訓練對兒童性格形成起著重要作用。教師了解學生的氣質特點，對于做好教育教學工作，引導學生高效學習、健康成長，具有重要意義。②專門領域的知識差異。三、論述題1．根據小學兒童的個體差異，簡述“因材施教”的必要性。（3）行為規范的學習。答：（1）情緒的調節控制能力增強，沖動性減弱。9．原理學習原理學習的實質是學生能夠在體現原理的不同情境中適當地應用原理,是改變學生學習能力的過程。第四篇：《小學兒童教育心理學》平時作業參考答案《小學兒童教育心理學》平時作業參考答案作業1：一、名詞解釋1．觀察法觀察法又叫自然觀察法，它是在自然條件下，對心理現象和行為進行有目的、有計劃的考察、記錄和分析的一種方法。答：過程性原則：讓學生有機會體驗自己的學習過程，并同教師所呈現的學習策略加以比較，有意識地改進和優化自己的學習策略。教師要做到精講精練；練習形式應多樣，注意舉一反三，促進知識學習的正遷移；練習要適量適度，循序漸進。第五組成知識系統。因此，教師在進行學習策略教學的專門訓練時要注意：第一，明確地告訴學生如何使用具體方法并做出示范；第二，強調學生自己來管理策略學習，但教師要告訴學生何時及如何檢查自己的策略使用效果；第三，提供充足的時間；第四，教師要不斷地反思自己的策略教學實踐并及時調整教學中存在的問題。二、案例分析：某中學的班主任王老師通過學習，認識到學會學習是未來社會生存的第一需要，于是，他在自己的管轄班級進行了一些教學改革與實踐，在班級大力倡導“學生掌握學習方法要比其單純獲得一些知識更重要、更受用”的理念，開設專題講座，從理論上反復全面地講述各種學習方法，并對學習方法講座的學習進行理論考試。5．程序性知識學習由哪幾個階段構成答：一是陳述性階段，二是程序化階段，三是自動化階段6．簡述模式識別程序和動作步驟程序的學習過程答：模式識別學習就是指學會對特定的內部或外部刺激模式進行辨別和判斷。A做一個學習的促進者要為學生創造一種環境來促進學生的意義學習。論述人本主義學習理論及其對現代教學的影響。（2）布魯納認為學習是一個主動形成和發展認知結構的過程，是在內在動機的推動下，學習者主動對新知識加以選擇、轉換、儲存和應用的過程。答：威特羅克認為，學習的實質就是主動地建構對信息的解釋，并從中做出推論。他們不適合于那些“社會敏感性”的教學方法，更喜歡自己獨立思考，獨立學習。教育心理學的研究對象是學校教育情境中學生學習和教師教學的基本心理學規律。三、論述試論述教育心理學的研究對象。二、案例分析某小學三年級某班李老師發現班上有幾個學生，作業潦草臟亂，為了幫助這些學生，李老師專門雕了2枚獎章和一些好孩子的小卡通獎品，每當這幾個同學一次作業做得好，她就在練習本上加蓋一個小紅花印章，連續得到3次小紅花，就加一個“一級棒”的大印章，連續兩次獎勵一個好孩子的小小卡通獎畫，連續3次就把學生的作業放在光榮榜上。學生的學習主要以書本中的間接經驗為主。答：學習是人與動物在生活過程中獲得個體行為經驗，并由經驗引起行為或思維的較持久變化的過程。學差生則在這些方面表現出明顯的困難的學生。因此，可以通過強化來塑造兒童的行為。①學生自我意識的發展。答：去年山東師范大學在2012新生報名的時候出現這樣的一個問題，大一新生因為大學的大門太破而提出退學，回家復讀的要求。班級中有問題行為、麻煩的兒童較多。答：小明在高中時候是個學習很好的學生，后來通過自己的努力考上大學了，但是在上大學了之后，學習成績一路下滑，成為班里最差的一個學生，這是因為大學的學習生活完全和高中不一樣了，他不能適應大學的學習生活，導致他學習成績下降。但是我國目前的學校心理學在發展過程中也存在著種種問題和“誤區”，對學校心理學這門學科的本質意義尚認識不清，表現在以下幾個方面：第一，對學校心理學的意義和作用缺乏明確認識。舉例說明學校心理咨詢的原則。主要指行為或態度的模式，或者說一系列的規范和原則。發展的與系統的觀念發展的觀念涉及以下的問題：需要關注學生的心理特征與背景不同年齡的學生的 心理發展的規律是什么 基因與環境的關系什么是系統？ ? 指若干相互聯系、相互作用的部分組成的具有一定結構與機能的整體。自閉癥患者表現為不愿交流，喜怒哀樂愛恨還是有的，但他（她）不會說出來，表情上不會表現出來的，心里不希望別人知道，常常會一個人在自己的房間里，或者大家在一起的時候會選擇一個人待著，不喜歡開口說話，容易受外界刺激，缺乏安全感，對周圍環境改變很敏感，逆反心理特別強，有迷茫的眼神。果然講的很精彩，老師一說話就能通過口音聽出來是河東人，突然間有點更貼近了。自打老師講過催眠術的案例之后，我就特別對其感興趣，特意到圖書館找到相關的書籍，看了整整三個晚自習，初步了解到實施催眠術所要具備的條件。在關于孩子的教育，生孩子，大學生心理問題，戀愛觀以及如何看待考研的失敗等問題上，我們有了客觀的價值觀。中型系統—— 一個人所處的兩個或兩個以上微觀系統之間的關系。個別咨詢與集體輔導相結合的原理 ? 學校心理學在理論和實踐中將涉及到學生的個別化問題和集體性普遍存在的問題。llll 學生在學習上的心理問題 學生對未來的心理問題 學生對社會交往的心理問題 學生在青春期的心理問題我國學校心理學發展的現狀與問題。而在現代的學校心理學領域里，對教師、家長的心理健康援助咨詢，是一個必不可少的組成都分。談談學習障礙或學業不良發生的原因。教師與學校領導，或教師同僚之間人際關系緊張、不協調。答：教育