自然之道教學(xué)計劃(存儲版)

　　

【正文】 文，遍數(shù)自定，抄寫生字新詞。”⑥感悟啟示：同學(xué)們，如果你們就是當(dāng)時在場的作者和他的同伴，你們一定從這件事中受到了教訓(xùn)，得到了啟示。第一課時●讀順課文，感知文本內(nèi)容①談話導(dǎo)入：同學(xué)們，大自然氣象萬千，美麗無比；充滿生機，也充滿神秘。（如，形聲字占絕大部分；如，寫“啄”字第九筆的“點”不能丟掉，寫“帽”右邊的“曰”不能寫成“日”等），相互識認。對于課文中出現(xiàn)的難讀的字詞句，教師要讓學(xué)生讀到位。教師做要點板書。③著眼學(xué)生體驗，探微發(fā)幽。②自由組合，分小組討論確定活動內(nèi)容及拿出活動安排，全班交流。這是我親身經(jīng)歷的一件事。可是沒多久,你們猜,它怎么了?(它卻死了)“道”。(2)組內(nèi)討論:向?qū)У脑捠鞘裁匆馑?向?qū)髦滥菢幼鰰α诵↓?可他為什么還是抱起小龜朝大海走去?自然之道指的是什么?(3)匯報交流:引導(dǎo)朗讀、讀中感悟自然之道。四3班：在教學(xué)過程中，我力圖讓學(xué)生通過自主讀文、感情朗讀、對比體驗換位思考等過程，理解文章內(nèi)容。課文告訴我們的道理是：世間萬物，皆有自己的生存方式與生活規(guī)律，人類如果違背這些自然規(guī)律，往往就會好心辦壞事，這便是自然之道。聽老師范讀，學(xué)生再邊讀邊思考：課文講述了怎樣的一個故事來說明自然之道理，分段讀文，糾正字音，概括主要內(nèi)容。其后果是怎樣的呢？多媒體展示二幅圖畫，一幅偵察兵小海龜面臨危險；第二幅：幾十只幼龜慘遭大屠殺（直觀地對比展示，讓學(xué)生內(nèi)心產(chǎn)生極大的觸動，于是更能意識到違背自然規(guī)律后果之嚴(yán)重，也更能體會文中人物此時的心情）。全課小結(jié)，拓展延伸，你們：這些思考正是本文作者要告訴我們的。我走在沙灘上，回想起剛才的一幕，心想：。后分角色朗讀，再指名表演，向?向?qū)?表演者發(fā)問：?你說‘叼就叼去吧，自然之道，就是這樣的’，這是什么意思呢？潛臺詞是什么呢？?引導(dǎo)學(xué)生理解此句的意思，結(jié)果是向?qū)O不情愿地施救了，嘲鶇?頹喪?至極。三、說教學(xué)過程（一）解題、初讀多媒體播放關(guān)于克隆綿羊?多利?的畫面及克隆的相關(guān)知識，因為此文的題目較抽象，所以新課開始，我先以?克隆?為話題來引入，克隆應(yīng)當(dāng)是精確地復(fù)制植物或動物，綿羊可以克隆復(fù)制，那么人可以克隆復(fù)制嗎？后予以否定。以為外面很安全，紛紛出巢，結(jié)果導(dǎo)致大量幼龜成為食肉鳥的口中食。課后，我和本教研組的老師一起認真進行了評課總結(jié)。):(1)指名讀書。我很喜歡它,怕它飛跑了,于是就把它的翅膀尖給剪了,并用罩子把它罩住。如果不按照自然規(guī)律辦事,往往會產(chǎn)生與我們的愿望相反的結(jié)果。從而使學(xué)生懂得只有遵循“自然之道”，才能使人類與自然共存的道理。（適時出示掛圖或點擊課件）幼龜：“魚貫而出”“爭先恐后”“結(jié)隊而出”（要經(jīng)過一大段沙灘，無遮無攔），它們可能會想什么？食肉鳥：“許多”“吃得飽飽的”“發(fā)出歡快的叫聲”。提示學(xué)生聯(lián)系課后連接語提示的內(nèi)容讀課文。由學(xué)生自己選擇自然段讀，相互推薦讀，老師注意給學(xué)習(xí)較吃力的學(xué)生機會。（如，讀“愚”字不能讀成y237。②分組商議：準(zhǔn)備怎樣開展這次活動。：“如果不是我們，這些海龜就不會受到傷害。通過比較，并聯(lián)系課文明確：我們的確是弄巧成拙，好心辦壞事，是“愚不可及”。如果你會表演了，也就讀懂了。②兩組要比較的句子。三點建議：在檢查自讀情況時，一定要把文章的主要內(nèi)容概括完整，否則會讓人感到凌亂或不完整。下面就談?wù)勥@堂課的亮點及教學(xué)建議。生：因為我們不能違背自然規(guī)律。（生齊讀）生：向?qū)б贿呑咭贿叞l(fā)出悲嘆：“如果不是我們，這些海龜就不會受到傷害。（引讀）生：“天啊！”“看我們做了些什么？”師：這里有兩個標(biāo)點。生：發(fā)出歡樂的聲音響徹云霄。師：然而，事情并沒有到此結(jié)束。師：很不情愿，非常不愿意。（投影出示）一起讀。” 師：從以上文字，我們知道是誰抱走幼龜?shù)模?生：向?qū)煟合驅(qū)歉墒裁吹模?生：指導(dǎo)別人來游賞的。生：像游魚一樣出去。我們干了—— 生：愚蠢的事。師：還有人想說生：突然，一只幼龜把頭探出巢穴，卻欲出又止。突然，一只幼龜把頭探出巢穴，卻欲出又止，似乎在偵察外面是否安全。師：幼龜原來是有“偵察兵”的，你真會讀。師：這位女同學(xué)，請你說。我們一起來讀。師：我們把這兩個字再讀一遍。36位狀元真棒！在這些詞語中，有些詞、有些字是要我們會寫的。這是—— 生：海鷗師：文中所說的食肉鳥中的一員。這是—— 生：幼龜師：太平洋綠龜小時侯，也用一個詞來形容它。在讀文之前，老師有個要求：請看大屏幕，請同學(xué)們大聲地讀一讀初讀要求。今天我們就來學(xué)習(xí)一個發(fā)生在大自然的一個真實的故事。在這里，我有個問題想請教你們，前段時間，老師也養(yǎng)了兩條小金魚，過年走親訪友幾天回來后，看到我的兩條金魚還在快活地游來游去，當(dāng)時，我心想:這兩天,可把我的兩條小金魚餓壞了,于是，趕緊給它們大把大把地喂食。引導(dǎo)朗讀的重點是第四自然段和最后一自然段。是呀，這是為什么？我們今天要學(xué)的這篇課文講的就是這個道理。那是我上小學(xué)五年級的時候，有一次放學(xué)，我背著書包正往家里走，突然，我發(fā)現(xiàn)前面不遠處的麥地里，一只喜鵲正撲騰著翅膀，卻怎么也飛不起來。第一篇：《自然之道》教學(xué)計劃《自然之道》教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標(biāo)：。這是我親身經(jīng)歷的一件事。可是沒多久，你們猜，它怎么了？（它卻死了）“道”。（2）組內(nèi)討論：向?qū)У脑捠鞘裁匆馑迹肯驅(qū)髦滥菢幼鰰α诵↓敚伤麨槭裁催€是抱起小龜朝大海走去？自然之道指的是什么？（3）匯報交流：引導(dǎo)朗讀、讀中感悟自然之道。師：有誰養(yǎng)過金魚啊？師：看來我們班的養(yǎng)育專家真不少！我可真是找對人了。像我這樣，一次喂得太多，急于求成，反而會害了它們。把書打開，翻到35頁。在海島上，他們見到了幾種動物，你們想知道這些動物長得什么樣嗎？ 生：想師：一起來看吧！（投影出示）師：這是—— 生：海龜師：太平洋綠龜，用一個詞來形容它？ 生：綠師：還有呢？ 生：龐大師：這個詞用得真好！接著往下看。哦，真重啊！大自然真是神奇啊！師：我們接著往下看。）師：啊呀，老師讓你們倒著讀、順著讀、跳著讀，都沒有考倒你們。同學(xué)們，請你們漂漂亮亮地把這兩個字寫在課題邊上吧！（同學(xué)寫字，教師巡視，適時評價）師：都寫好了嗎？ 生：寫好了。師：在這里，有個標(biāo)點——冒號，它不能單獨地成為一句。（指名說）生：向?qū)Пё哂敳痪茫扇旱挠攺某部隰~貫而出。” 師：那么，從這段話中，你明白了什么？ 生：我知道幼龜原來是有“偵察兵”的。生2：那天我們上島時，已近黃昏，很快就發(fā)現(xiàn)一只大龜巢。）生：正當(dāng)幼龜躊躇不前時，一只嘲鶇突然飛來，它用尖嘴啄幼龜?shù)念^，企圖把它拉到沙灘上去。是啊！這只幼龜，它很猶豫,是因為它覺得很危險，可是我們卻要抱走它。師：什么是“魚貫而出”？ 生：一隊接著一隊出來。生：“然而，接著發(fā)生的事情??于是爭先恐后地結(jié)伴而行。可是他抱走這只幼龜呢？來我們好好地讀這一句話。生：很不情愿。我們干了一件—— 生：蠢事。師：那你仿佛聽到了什么？ 生：幼龜在叫喊。（生齊讀）師：這時候的我們不僅心里早已明白，而且不由地說出來了。來，課文哪一自然段描寫了？ 生：第八自然段師：來，一起讀一遍。生：因為自然是有規(guī)律的。整堂課，