四年級(jí)老師，您好教學(xué)反思(存儲(chǔ)版)

　　

【正文】 ……結(jié)果效果比較好，孩子們發(fā)言很熱烈。不如，以模糊（）對(duì)模糊。再如：笑語(yǔ)盈盈，那是甘露輕輕地撒向茁壯的新苗。其他的句子，我也做了一些引導(dǎo)，但總覺得學(xué)生的思維沒有打開，理解得有些生硬，這和我備課時(shí)的粗線條，準(zhǔn)備得不夠細(xì)致，及高估了學(xué)生的生活閱歷、知識(shí)儲(chǔ)備有關(guān)。課后我也了解了一下孩子不舉手回答的原因——他們怕說(shuō)錯(cuò)。課前，我認(rèn)真閱讀了教材解讀，但仍然讓人有無(wú)從下手的感覺。這樣整合的教學(xué)設(shè)計(jì)在課堂上取得了還算滿意的效果。聯(lián)系書本中“時(shí)代在飛速的前進(jìn)”讓同學(xué)們感受教師職業(yè)的偉大和崇高。我通過“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。這兒主要想體現(xiàn)的是朗讀上的指導(dǎo)。對(duì)于太難理解的，與學(xué)生生活距離大的，我們可以先放一放，找那些能夠讓學(xué)生尋找到感知點(diǎn)的內(nèi)容先學(xué)，這樣逐漸推進(jìn)，最后難點(diǎn)也就不攻自破了。一半學(xué)生很投入，熱情高。這是我近段時(shí)間思考的產(chǎn)物吧。作業(yè)中抄錯(cuò)的、漏做的現(xiàn)象較多，想當(dāng)然，不尊重事實(shí)的多。必要的理解還是需要的，所以我在教學(xué)中不僅指導(dǎo)學(xué)生充分朗讀，還引領(lǐng)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)老師是如何教育我們的，從可觸可摸的生活場(chǎng)景中去感受教師工作的辛勞，、備課等。交流你已經(jīng)理解的詞語(yǔ)，說(shuō)出你的困惑，老師來(lái)考考你。想一想“春暉”“朝霞”“甘露”“春蠶”“新苗”“鮮花”各指什么？讀好全文，體會(huì)感情。上課時(shí)，聽著學(xué)生斷斷續(xù)續(xù)、吞吞吐吐的發(fā)言，有些著急。學(xué)生的作業(yè)是學(xué)生對(duì)所學(xué)新知識(shí)鞏固程度的有效反饋方式，通過相互交流，評(píng)析其優(yōu)缺點(diǎn)，指導(dǎo)修改并最終完成作業(yè)，促使審美體驗(yàn)的升華。這節(jié)課我感覺還有許多缺陷。課前，你已經(jīng)讀了很多遍了，現(xiàn)在請(qǐng)你再讀一遍，注意用邊讀邊做記號(hào)。投影，練習(xí)說(shuō)話：吳老師，你 ！…………雖然我們已經(jīng)分開，但教師節(jié)來(lái)臨之際，我想對(duì)你說(shuō)：老師，您好！自讀第二小節(jié)，思考是圍繞哪個(gè)重點(diǎn)詞寫的，分為三層。讓我更加佩服培養(yǎng)他們?nèi)甑恼Z(yǔ)文老師，也感到肩膀上責(zé)任的重大——如何使這樣一群有靈氣得孩子更上一層樓。本詩(shī)歌音韻和諧，語(yǔ)言優(yōu)美，讀起來(lái)朗朗上口。這樣，學(xué)生在想象中感受，在感受中領(lǐng)悟，在領(lǐng)悟中實(shí)踐，盡可能地抒發(fā)自己的情感，做到了朗讀與想象并行，入其境而悟其情。我提出了這樣一個(gè)問題：結(jié)合文中你喜歡的句子，談?wù)勀愕睦斫狻＝滩氖瞧脚_(tái)，思考是靈魂，只有把文本用活，方式方法真正符合學(xué)生的認(rèn)知水平，觸動(dòng)學(xué)生的心靈，一定會(huì)收到意想不到的收獲！老師您好教學(xué)反思15《老師，您好！》是一篇贊美教師事業(yè)的崇高和美好的現(xiàn)代抒情詩(shī)。”中的比喻是需要學(xué)生了解的。我在教學(xué)開始的時(shí)候，用生活中天天運(yùn)用到的師生對(duì)話，“同學(xué)們好！”“老師，您好！”在師生問候之后，迅速讓學(xué)生回憶剛才說(shuō)的話，激發(fā)學(xué)生對(duì)這個(gè)課題的直觀感受，聯(lián)系生活實(shí)際，激發(fā)起學(xué)生對(duì)老師的感情，為更好的體會(huì)詩(shī)歌的感情作鋪墊。這篇課文的教學(xué)，在我和學(xué)生的共同行動(dòng)下，真正做到了課堂課外的融合，真切地詮釋出了孩子心中的那句“老師，您好！”。原來(lái)，從字面上看，“老師，您好！”好像只是一個(gè)招呼，一聲問候，但實(shí)際上，對(duì)于老師的千萬(wàn)祝愿、千言萬(wàn)語(yǔ)就濃縮成了“老師，您好！”之中。在學(xué)生的敘述中，感恩的話語(yǔ)中，教師的形象體會(huì)在心，無(wú)需在此多作解釋。班上響起了雷鳴般的掌聲。出乎意料的是學(xué)生對(duì)本課特別感興趣，會(huì)飽含深情的朗誦而且達(dá)到了背誦的程度。接著，引導(dǎo)學(xué)生理解“筆尖飛舞，那是春蠶悄悄地紡織理想的絲線；笑語(yǔ)盈盈，那是甘露輕輕地撒向茁壯的幼苗”這兩個(gè)比喻句的意思。首先是范讀。課堂的重點(diǎn)很明確，理解詞語(yǔ)和詩(shī)的感情，遷移總——分——總的寫法，初步認(rèn)識(shí)對(duì)偶。請(qǐng)你自己讀一讀第一小節(jié)，想一想，本小節(jié)的重點(diǎn)詞語(yǔ)是什么？（崇高）是什么意思，你覺得哪些人是崇高的？對(duì)對(duì)子練習(xí)，認(rèn)識(shí)對(duì)偶。吳老師陪伴了你整整三年，現(xiàn)在面對(duì)嚴(yán)肅的我，你一定記起了吳老師溫柔的笑顏；面對(duì)陌生的我，你一定記起了吳老師熟悉的話語(yǔ)；吳老師關(guān)注的眼神，關(guān)愛的撫摩都觸動(dòng)了你的心弦。要使學(xué)生掌握所學(xué)知識(shí)，練習(xí)是一種最有效的檢驗(yàn)方式，對(duì)學(xué)生作業(yè)的中肯評(píng)價(jià)更是鞏固新知，形成能力的環(huán)節(jié)。其次，是學(xué)生練習(xí)完成后的39。在說(shuō)說(shuō)自身困惑時(shí)，記下了一個(gè)學(xué)生很精彩的問題：課文前面寫教師的“心血”與“辛勞”，為什么后面不用“老師，您辛苦”了，而用“老師，您好！”疑問發(fā)生時(shí)，就是獲得理解、知識(shí)時(shí)，我喜歡這樣深邃的考慮，有個(gè)性的質(zhì)疑。你能根據(jù)老師的提示讀句子嗎?直接贊美教師的事業(yè)高尚——訴說(shuō)教師的事業(yè)為什么高尚——抒發(fā)贊美之情。現(xiàn)在你能說(shuō)說(shuō)吳老師對(duì)你的好嗎？帶著這樣的懷念、贊美、感激、敬重，一起對(duì)吳老師深情說(shuō)一聲——《老師，您好！》二、初讀，檢查預(yù)習(xí)。本堂課的重點(diǎn)就是“讀”——指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，在學(xué)生與語(yǔ)言文字的“親密接觸”中有所悟，有所得。是啊，說(shuō)得多好啊，讓我們帶著對(duì)老師的敬佩、感謝，再讀課題。為什么呢?我想可能是在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)已經(jīng)把作業(yè)考慮進(jìn)去了，把作業(yè)中一些學(xué)生易錯(cuò)的已經(jīng)強(qiáng)調(diào)過了。今天的課堂學(xué)生的專注程度比第一節(jié)課有進(jìn)步。然后再學(xué)開頭的“在昨天與今天”學(xué)生就比較好理解。這里是想體現(xiàn)感情上的牽引。接著我從課文的修辭手法著手，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)“筆尖飛舞，那是春蠶悄悄地編織理想的思想；笑語(yǔ)盈盈，那是甘露輕輕地灑向茁壯的新苗。首先我從關(guān)鍵句處著手，通過讓同學(xué)們仔細(xì)誦讀第一小節(jié)來(lái)找出這一小節(jié)的關(guān)鍵句子“啊，教師的事業(yè)多么崇高！”讓同學(xué)們?cè)谟懈星榈拈喿x中思考教師崇高在哪？同學(xué)們的答案五花八門，這時(shí)，引導(dǎo)同學(xué)們結(jié)合書上的插圖來(lái)說(shuō)一說(shuō)。有學(xué)生讀出了“老師，您好！”，有同學(xué)讀出了“啊，教師的事業(yè)多么崇高！”有學(xué)生找出了“啊，教師的事業(yè)多么美好！”再圍繞關(guān)鍵詞崇高、美好來(lái)閱讀，重點(diǎn)落實(shí)到誦讀上。老師您好教學(xué)反思5《老師，您好》是一首抒情詩(shī)，也是一首現(xiàn)代詩(shī)，贊美了教師事業(yè)的崇高和美好，抒發(fā)了孩子們對(duì)老師感激、熱愛的思想感情。課后我想了很久，是這個(gè)問題太難了嗎？顯然不是。后來(lái)，人們就把老師比做春蠶。我聽爸爸說(shuō)過，昆山這幾年發(fā)展太快了，就像做夢(mèng)一樣。且很多時(shí)候是作者情感噴發(fā)后的外顯形式，情之所至，情動(dòng)辭發(fā)，很模糊、很朦朧，并沒有太多的為什么。我想這些詞語(yǔ)的寓意就留到做補(bǔ)充習(xí)題時(shí)再講也不遲。早讀課上，我和學(xué)生們用多種形式的朗讀誦讀這篇課文，從學(xué)生的情緒里可以感受到他們對(duì)這首詩(shī)的理解。后來(lái)，人們就把老師比做春蠶。漸漸地，他們沒有了自己的思考，變成了死記硬背的工具。好的，沒關(guān)系，大家在回想與老師之間的點(diǎn)滴需要一些時(shí)間。大部分學(xué)生的課堂表現(xiàn)值得稱贊，從他們的眼神中我能感受到他們?cè)谂Α⒄J(rèn)真地傾聽，但是我也發(fā)現(xiàn)了很多問題。板書是一節(jié)課主要內(nèi)容的體現(xiàn)，好的板書能讓吸引學(xué)生的注意還能幫助學(xué)生加強(qiáng)記憶，但是不規(guī)范的板書只能將學(xué)生帶入水溝，所以老師的一言一行都影響著學(xué)生，也讓我明白在以后的教學(xué)中要本著“大膽前行，細(xì)心求證”的原則做事，教學(xué)。本課的主要教學(xué)內(nèi)容是學(xué)習(xí)句子，理解句子的意思。”這一句，我首先告訴學(xué)生唐代詩(shī)人李商隱的《無(wú)題》有這樣一句詩(shī)：“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”。從而小結(jié)：無(wú)論是個(gè)人成長(zhǎng)、還是發(fā)明創(chuàng)造，亦或是社會(huì)的進(jìn)步，都離不開教師的心血和辛勞，因而詩(shī)人熱情地贊嘆道——啊，教師的事業(yè)多么崇高！“春蠶”這一意象的理解，從“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”說(shuō)開去，春蠶的勞動(dòng)成果是什么？絲線！那老師的成果是什么？知識(shí)、智慧、道理、人才……那教師和春蠶之間有什么共同點(diǎn)？都有默默奉獻(xiàn)的精神！自然也理解了“理想的絲線”這一難點(diǎn)。看看還有什么發(fā)現(xiàn)？一個(gè)孩子說(shuō)，每個(gè)詞語(yǔ)都在句子的末尾。但如果只是通過各種形式的朗讀，學(xué)生也只能做到知其音而不解其義。讓我更加佩服培養(yǎng)他們?nèi)甑恼Z(yǔ)文老師，也感到肩膀上責(zé)任的重大——如何使這樣一群有靈氣得小朋友更上一層樓。投影，練習(xí)說(shuō)話：吳老師，你 ！…………雖然我們已經(jīng)分開，但教師節(jié)來(lái)臨之際，我想對(duì)你說(shuō)：老師，您好！自讀第二小節(jié)，考慮是圍繞哪個(gè)重點(diǎn)詞寫的，分為三層。課前，你已經(jīng)讀了很多遍了，現(xiàn)在請(qǐng)你再讀一遍，注意用邊讀邊做記號(hào)。”我在教學(xué)時(shí)也發(fā)現(xiàn)了這個(gè)問題，就靈機(jī)一動(dòng)，給了他們一些句式，如：老師教會(huì)了我…………又如：每當(dāng)我……的時(shí)候，老師…………結(jié)果效果比較好，孩子們發(fā)言很熱烈。課文每一小節(jié)都有一個(gè)中心句，在教學(xué)中，我就抓住了“崇高”、“美好”這兩個(gè)關(guān)鍵詞進(jìn)行教學(xué)。同樣，學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際談一談。在教學(xué)時(shí)，緊緊抓住“崇高”和“美好”進(jìn)行教學(xué)。隨后，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行精讀體驗(yàn)。我又一次被感動(dòng)了。在此基礎(chǔ)上我們一起對(duì)課文進(jìn)行了討論、探究。這樣整合的教學(xué)設(shè)計(jì)在課堂上取得了還算滿意的效果。課前，我認(rèn)真閱讀了教材解讀，但仍然讓人有無(wú)從下手的感覺。接著我從課文的修辭手法著手，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)“筆尖飛舞，那是春蠶悄悄地編織理想的思想；笑語(yǔ)盈盈，那是甘露輕輕地灑向茁壯的新苗。首先我從關(guān)鍵句處著手，通過讓同學(xué)們仔細(xì)誦讀第一小節(jié)來(lái)找出這一小節(jié)的關(guān)鍵句子“啊，教師的事業(yè)多么崇高！”讓同學(xué)們?cè)谟懈星榈拈喿x中思考教師崇高在哪？同學(xué)們的答案五花八門，這時(shí)，引導(dǎo)同學(xué)們結(jié)合書上的插圖來(lái)說(shuō)一說(shuō)。這部分我放手讓學(xué)生自學(xué)，結(jié)合培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣中的“讀書做記號(hào)”，讓學(xué)生邊自學(xué)邊做記號(hào)，這樣既培養(yǎng)了自學(xué)能力，又能把習(xí)慣篇學(xué)以致用。這個(gè)班是我從一年級(jí)帶上來(lái)的，孩子們和我的感情特別好，所以今天的課堂氣氛熱烈，學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情高，學(xué)習(xí)效果很好。就是這樣一份平實(shí)的設(shè)計(jì)，在我的激情下有了真實(shí)的課堂，盡管不完美，但我知足，因?yàn)槠狡降偸钦妗＃┤⒕x感悟。一、回憶恩師，讀好課題。可是這樣的文章，拿來(lái)當(dāng)課文，就好像是變相的要求學(xué)生：我是老師，我很高尚，我的職業(yè)很美好，你們能有才有我的功勞，你要來(lái)贊美我，快來(lái)贊美我！贊美我！歌頌我！所以上這樣的文章，有點(diǎn)難為情，忐忑把課堂變成一本正經(jīng)的歌功頌德的戲臺(tái)。第一篇：四年級(jí)《老師，您好》教學(xué)反思《老師，您好》是一篇歌頌老師職業(yè)的詩(shī)歌，講實(shí)話，這類文章若不是自己有這樣的親身經(jīng)歷，很難深有體會(huì)，因?yàn)樽约菏且幻嗣窠處煟陨羁痰捏w會(huì)到為人師者的不易，學(xué)生需要理解老師，感恩，尊重老師，真的是實(shí)屬應(yīng)當(dāng)。對(duì)于老師的感情該是真摯的，因而在升華學(xué)生對(duì)教師的感情時(shí)，我舉了自己的例子，ppt上貼上了自己的一張照片，我和大學(xué)黃老師的合照，以及畢業(yè)后仍然感恩老師對(duì)我的教導(dǎo)，回母校去看望她，留言祝福老師，我和孩子們聊這些往事時(shí)，明顯發(fā)現(xiàn)大家都起了興趣，眼睛睜得老大，嘴里嘟嘟囔囔（這是林老師唉！）舉這樣真實(shí)的例子，是教學(xué)本課時(shí)希望孩子能夠在價(jià)值觀里懂得感恩于所有教導(dǎo)過自己的老師，如果有一點(diǎn)點(diǎn)成效，那么我想我這節(jié)課就是成功的！最后說(shuō)一句，這樣的文章太露骨了啦！下次編者可不可以舉例來(lái)說(shuō)啊，這么赤裸裸的歌頌，但是主題很好！第二篇：四年級(jí)《老師,您好》教學(xué)反思四年級(jí)《老師，您好》教學(xué)反思四年級(jí)《老師，您好》教學(xué)反思《老師，您好》是一篇歌頌老師職業(yè)的詩(shī)歌，講實(shí)話，這類文章若不是自己有這樣的親身經(jīng)歷，很難深有體會(huì)，因?yàn)樽约菏且幻嗣窠處煟陨羁痰捏w會(huì)到為人師者的不易，學(xué)生需要理解老師，感恩，尊重老師，真的是實(shí)屬應(yīng)當(dāng)。總想改革自己的教學(xué)，于是在集體備課時(shí)設(shè)計(jì)了以下教學(xué)流程。（借助《秋天》，明確新詩(shī)以自然空行為分節(jié)。鼓勵(lì)能感情誦讀的同學(xué)站起來(lái)起聲誦讀。老師您好教學(xué)反思2愛在課堂，愛在瞬間——本課是一首抒情詩(shī)，贊美了教師事業(yè)的崇高和美好，抒發(fā)了學(xué)生對(duì)老師的感激和熱愛之情。第二部分是描寫教師工作的辛勞和美好，并表達(dá)學(xué)生對(duì)老師的衷心祝愿。現(xiàn)代詩(shī)的寓意比較含蓄，同學(xué)們很難一下子理解，如何引導(dǎo)同學(xué)們領(lǐng)悟詩(shī)中的寓意是本課的一大難點(diǎn)，也是我自身不足的地方。在這一環(huán)節(jié)中，同學(xué)們大部分都能感受到感嘆句的感情更加強(qiáng)烈。現(xiàn)代詩(shī)的語(yǔ)言是含蓄的、意象的，因此如何把握好對(duì)詩(shī)意和詩(shī)情的教學(xué)是難點(diǎn)。在作者創(chuàng)造的一個(gè)個(gè)意象中