四年級(jí)老師，您好教學(xué)反思-wenkub

　

【正文】 睛濕潤(rùn)了，我和大家被深深的感動(dòng)。出乎意料的是學(xué)生對(duì)本課特別感興趣，會(huì)飽含深情的朗誦而且達(dá)到了背誦的程度。學(xué)生們回憶起與老師相處的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，從可觸可摸的生活場(chǎng)景中去感受詩(shī)歌的美妙世界，去傾聽作者的真情告白，對(duì)詩(shī)歌的理解也就水到渠成了。在作者創(chuàng)造的一個(gè)個(gè)意象中體會(huì)文字中蘊(yùn)含的情感。結(jié)果學(xué)生很成功地找出了“您”這一第二人稱表述的方法，體會(huì)到了文題中“！”所飽含的深情。現(xiàn)代詩(shī)的語(yǔ)言是含蓄的、意象的，因此如何把握好對(duì)詩(shī)意和詩(shī)情的教學(xué)是難點(diǎn)。”這一膾炙人口的詩(shī)句讓同學(xué)們聯(lián)想到春蠶便是美好的教師，而春蠶的成果絲線則是教師們的教學(xué)成果。在這一環(huán)節(jié)中，同學(xué)們大部分都能感受到感嘆句的感情更加強(qiáng)烈。其次我從課文的語(yǔ)句特點(diǎn)著手，通過(guò)讓同學(xué)們反復(fù)誦讀第一小節(jié)的第一句話來(lái)發(fā)現(xiàn)其中的句式特點(diǎn)。現(xiàn)代詩(shī)的寓意比較含蓄，同學(xué)們很難一下子理解，如何引導(dǎo)同學(xué)們領(lǐng)悟詩(shī)中的寓意是本課的一大難點(diǎn)，也是我自身不足的地方。在交流到“我就情不自禁地衷心祝愿”這句時(shí)，我得到了一份意外的驚喜。第二部分是描寫教師工作的辛勞和美好，并表達(dá)學(xué)生對(duì)老師的衷心祝愿。讓學(xué)生在讀的基礎(chǔ)上，舉例說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)。老師您好教學(xué)反思2愛在課堂，愛在瞬間——本課是一首抒情詩(shī)，贊美了教師事業(yè)的崇高和美好，抒發(fā)了學(xué)生對(duì)老師的感激和熱愛之情。讓我更加佩服培養(yǎng)他們?nèi)甑恼Z(yǔ)文老師，也感到肩膀上責(zé)任的重大——如何使這樣一群有靈氣得孩子更上一層樓。鼓勵(lì)能感情誦讀的同學(xué)站起來(lái)起聲誦讀。投影，練習(xí)說(shuō)話：吳老師，你 ！…………雖然我們已經(jīng)分開，但教師節(jié)來(lái)臨之際，我想對(duì)你說(shuō)：老師，您好！自讀第二小節(jié)，思考是圍繞哪個(gè)重點(diǎn)詞寫的，分為三層。（借助《秋天》，明確新詩(shī)以自然空行為分節(jié)。課前，你已經(jīng)讀了很多遍了，現(xiàn)在請(qǐng)你再讀一遍，注意用邊讀邊做記號(hào)。總想改革自己的教學(xué)，于是在集體備課時(shí)設(shè)計(jì)了以下教學(xué)流程。教做人道理的重要，然而，孩子畢竟是小，沒(méi)有那么多的人生經(jīng)歷，并不能像我這樣的感同身受，我感恩于我的老師們，深刻的體會(huì)到教師職業(yè)的光輝，雖然我并不覺得自己是光輝，但我認(rèn)同這份職業(yè)是很崇高的，然而孩子大概只懂得教師的威嚴(yán)，而不知其所存在的社會(huì)意義和時(shí)代意義。對(duì)于老師的感情該是真摯的，因而在升華學(xué)生對(duì)教師的感情時(shí)，我舉了自己的例子，ppt上貼上了自己的一張照片，我和大學(xué)黃老師的合照，以及畢業(yè)后仍然感恩老師對(duì)我的教導(dǎo)，回母校去看望她，留言祝福老師，我和孩子們聊這些往事時(shí)，明顯發(fā)現(xiàn)大家都起了興趣，眼睛睜得老大，嘴里嘟嘟囔囔（這是林老師唉！）舉這樣真實(shí)的例子，是教學(xué)本課時(shí)希望孩子能夠在價(jià)值觀里懂得感恩于所有教導(dǎo)過(guò)自己的老師，如果有一點(diǎn)點(diǎn)成效，那么我想我這節(jié)課就是成功的！最后說(shuō)一句，這樣的文章太露骨了啦！下次編者可不可以舉例來(lái)說(shuō)啊，這么赤裸裸的歌頌，但是主題很好！第二篇：四年級(jí)《老師,您好》教學(xué)反思四年級(jí)《老師，您好》教學(xué)反思四年級(jí)《老師，您好》教學(xué)反思《老師，您好》是一篇歌頌老師職業(yè)的詩(shī)歌，講實(shí)話，這類文章若不是自己有這樣的親身經(jīng)歷，很難深有體會(huì)，因?yàn)樽约菏且幻嗣窠處煟陨羁痰捏w會(huì)到為人師者的不易，學(xué)生需要理解老師，感恩，尊重老師，真的是實(shí)屬應(yīng)當(dāng)。哪一項(xiàng)創(chuàng)造不蘊(yùn)含這教師的辛勞……學(xué)生很容易就找到這些句子，如何深入的剖析句子，理解它的內(nèi)涵呢，語(yǔ)文不是無(wú)情物，雖然說(shuō)字詞句逗都關(guān)情，但是這樣的句子多讀個(gè)幾遍就能理解透，我采取了最直白的教學(xué)方法，舉例論證，舉華羅庚的例子，看著孩子閃耀的眼神，我知道他們大概是懂了教師對(duì)孩子傳授知識(shí)。第一篇：四年級(jí)《老師，您好》教學(xué)反思《老師，您好》是一篇歌頌老師職業(yè)的詩(shī)歌，講實(shí)話，這類文章若不是自己有這樣的親身經(jīng)歷，很難深有體會(huì)，因?yàn)樽约菏且幻嗣窠處煟陨羁痰捏w會(huì)到為人師者的不易，學(xué)生需要理解老師，感恩，尊重老師，真的是實(shí)屬應(yīng)當(dāng)。教做人道理的重要，然而，孩子畢竟是小，沒(méi)有那么多的人生經(jīng)歷，并不能像我這樣的感同身受，我感恩于我的老師們，深刻的體會(huì)到教師職業(yè)的光輝，雖然我并不覺得自己是光輝，但我認(rèn)同這份職業(yè)是很崇高的，然而孩子大概只懂得教師的威嚴(yán)，而不知其所存在的社會(huì)意義和時(shí)代意義。可是這樣的文章，拿來(lái)當(dāng)課文，就好像是變相的要求學(xué)生：我是老師，我很高尚，我的職業(yè)很美好，你們能有才有我的功勞，你要來(lái)贊美我，快來(lái)贊美我！贊美我！歌頌我！所以上這樣的文章，有點(diǎn)難為情，忐忑把課堂變成一本正經(jīng)的歌功頌德的戲臺(tái)。沒(méi)辦法，我也知我功底淺薄，引導(dǎo)不了他們更深入、觸動(dòng)心靈的理解老師的崇高和美好。一、回憶恩師，讀好課題。交流你已經(jīng)理解的詞語(yǔ)，說(shuō)出你的困惑，老師來(lái)考考你。）三、精讀感悟。想一想“春暉”“朝霞”“甘露”“春蠶”“新苗”“鮮花”各指什么？讀好全文，體會(huì)感情。就是這樣一份平實(shí)的設(shè)計(jì)，在我的激情下有了真實(shí)的課堂，盡管不完美，但我知足，因?yàn)槠狡降偸钦妗Ｉ险n時(shí)，聽著學(xué)生斷斷續(xù)續(xù)、吞吞吐吐的發(fā)言，有些著急。這個(gè)班是我從一年級(jí)帶上來(lái)的，孩子們和我的感情特別好，所以今天的課堂氣氛熱烈，學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情高，學(xué)習(xí)效果很好。然后再學(xué)開頭的“在昨天與今天……”學(xué)生就比較好理解。這部分我放手讓學(xué)生自學(xué)，結(jié)合培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣中的“讀書做記號(hào)”，讓學(xué)生邊自學(xué)邊做記號(hào)，這樣既培養(yǎng)了自學(xué)能力，又能把習(xí)慣篇學(xué)以致用。男孩敬淞告訴我，暑假里去蘇州旅游的時(shí)候，給我寄了張賀卡，還特別囑咐要在教師節(jié)寄出，給我一份節(jié)日的祝福。首先我從關(guān)鍵句處著手，通過(guò)讓同學(xué)們仔細(xì)誦讀第一小節(jié)來(lái)找出這一小節(jié)的關(guān)鍵句子“啊，教師的事業(yè)多么崇高！”讓同學(xué)們?cè)谟懈星榈拈喿x中思考教師崇高在哪？同學(xué)們的答案五花八門，這時(shí)，引導(dǎo)同學(xué)們結(jié)合書上的插圖來(lái)說(shuō)一說(shuō)。引導(dǎo)同學(xué)們通過(guò)有節(jié)奏的朗讀來(lái)體會(huì)句子的兩兩對(duì)應(yīng)，并找到第二小節(jié)的第一句話也同樣是兩兩對(duì)應(yīng)的。接著我從課文的修辭手法著手，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)“筆尖飛舞，那是春蠶悄悄地編織理想的思想；笑語(yǔ)盈盈，那是甘露輕輕地灑向茁壯的新苗。通過(guò)聯(lián)系上文“教師的心血”中“心血”與“甘露”相似的外形讓同學(xué)們領(lǐng)悟到甘露比喻的就是教師的心血，而“茁壯的新苗”同學(xué)們根據(jù)自己的積累都能很快的領(lǐng)悟到就是親愛的同學(xué)們。課前，我認(rèn)真閱讀了教材解讀，但仍然讓人有無(wú)從下手的感覺。“老師，您好！”是詩(shī)歌的詩(shī)眼，也是詩(shī)中反復(fù)吟唱的句子。這樣整合的教學(xué)設(shè)計(jì)在課堂上取得了還算滿意的效果。老師您好教學(xué)反思5放完暑假，同學(xué)們又返校了。在此基礎(chǔ)上我們一起對(duì)課文進(jìn)行了討論、探究。在高潮之時(shí)，讓同學(xué)們?cè)僬f(shuō)說(shuō)你怎樣表達(dá)對(duì)老師的尊敬熱愛之情？有的說(shuō)上祝福的話語(yǔ)，有的誦讀自己的詩(shī)歌。我又一次被感動(dòng)了。教師有感情的范讀，能準(zhǔn)確地傳情達(dá)意，震撼學(xué)生的心靈，使他們產(chǎn)生積極的情感，引發(fā)情感的共鳴。隨后，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行精讀體驗(yàn)。這樣，學(xué)生在想象中感受，在感受中領(lǐng)悟，在領(lǐng)悟中實(shí)踐，盡可能地抒發(fā)自己的情感，做到了朗讀與想象并行，入其境而悟其情。在教學(xué)時(shí)，緊緊抓住“崇高”和“美好”進(jìn)行教學(xué)。讓學(xué)生回憶自己至今的學(xué)習(xí)生涯中有沒(méi)有特別想感謝的某一位，說(shuō)說(shuō)原因。同樣，學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際談一談。原來(lái)，從字面上看，“老師，您好！”好像只是一個(gè)招呼，一聲問(wèn)候，但實(shí)際上，對(duì)于老師的千萬(wàn)祝愿、千言萬(wàn)語(yǔ)就濃縮成了“老師，您好！”之中。課文每一小節(jié)都有一個(gè)中心句，在教學(xué)中，我就抓住了“崇高”、“美好”這兩個(gè)關(guān)鍵詞進(jìn)行教學(xué)。笑語(yǔ)盈盈，那是甘露輕輕地灑向茁壯的新苗。”我在教學(xué)時(shí)也發(fā)現(xiàn)了這個(gè)問(wèn)題，就靈機(jī)一動(dòng)，給了他們一些句式，如：老師教會(huì)了我…………又如：每當(dāng)我……的時(shí)候，老師…………結(jié)果效果比較好，孩子們發(fā)言很熱烈。總想改革自身的教學(xué)，于是在集體備課時(shí)設(shè)計(jì)了以下教學(xué)流程。課前，你已經(jīng)讀了很多遍了，現(xiàn)在請(qǐng)你再讀一遍，注意用邊讀邊做記號(hào)。（借助《秋天》，明確新詩(shī)以自然空行為分節(jié)。投影，練習(xí)說(shuō)話：吳老師，你 ！…………雖然我們已經(jīng)分開，但教師節(jié)來(lái)臨之際，我想對(duì)你說(shuō)：老師，您好！自讀第二小節(jié)，考慮是圍繞哪個(gè)重點(diǎn)詞寫的，分為三層。鼓勵(lì)能感情誦讀的同學(xué)站起來(lái)起聲誦讀。讓我更加佩服培養(yǎng)他們?nèi)甑恼Z(yǔ)文老師，也感到肩膀上責(zé)任的重大——如何使這樣一群有靈氣得小朋友更上一層樓。老師您好教學(xué)反思10這篇課文是一首抒情詩(shī)，全文共兩小節(jié)，詩(shī)歌中句句對(duì)稱，每段最后以“老師，您好！”作為結(jié)尾，朗讀起來(lái)韻律感強(qiáng)。但如果只是通過(guò)各種形式的朗讀，學(xué)生也只能做到知其音而不解其義。但又想“教材無(wú)非是個(gè)例子”，哪怕是不好的文章，也有不少的教學(xué)價(jià)值，關(guān)鍵看你如何利用。看看還有什么發(fā)現(xiàn)？一個(gè)孩子說(shuō)，每個(gè)詞語(yǔ)都在句子的末尾。關(guān)于關(guān)鍵詞：文中有兩個(gè)關(guān)鍵詞統(tǒng)領(lǐng)全詩(shī)，不得不去關(guān)注——崇高和美好。從而小結(jié)：無(wú)論是個(gè)人成長(zhǎng)、還是發(fā)明創(chuàng)造，亦或是社會(huì)的進(jìn)步，都離不開教師的心血和辛勞，因而詩(shī)人熱情地贊嘆道——啊，教師的事業(yè)多么崇高！“春蠶”這一意象的理解，從“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”說(shuō)開去，春蠶的勞動(dòng)成果是什么？絲線！那老師的成果是什么？知識(shí)、智慧、道理、人才……那教師和春蠶之間有什么共同點(diǎn)？都有默默奉獻(xiàn)的精神！自然也理解了“理想的絲線”這一難點(diǎn)。關(guān)于句式：在第一課時(shí)的多次朗讀中，我采用不同的形式創(chuàng)設(shè)朗讀情境，但不管怎樣，都有一個(gè)意識(shí)，就是不能破掉詩(shī)歌的結(jié)構(gòu)。”這一句，我首先告訴學(xué)生唐代詩(shī)人李商隱的《無(wú)題》有這樣一句詩(shī)：“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”。有的說(shuō)：“上次我手用小刀削破了，流血了，是老師把我?guī)У结t(yī)院包扎傷口，這讓我很感動(dòng)。本課的主要教學(xué)內(nèi)容是學(xué)習(xí)句子，理解句子的意思。因而我感覺這節(jié)課的內(nèi)容可能有點(diǎn)多，鑒于聾生的生理和心理特征，應(yīng)將生字教學(xué)和閱讀教學(xué)放在一個(gè)課時(shí)來(lái)完成，這樣既讓學(xué)生能較好的掌握生字詞和讀句子的能力，又能訓(xùn)練說(shuō)話和口型。板書是一節(jié)課主要內(nèi)容的體現(xiàn)，好的板書能讓吸引學(xué)生的注意還能幫助學(xué)生加強(qiáng)記憶，但是不規(guī)范的板書只能將學(xué)生帶入水溝，所以老師的一言一行都影響著學(xué)生，也讓我明白在以后的教學(xué)中要本著“大膽前行，細(xì)心求證”的原則做事，教學(xué)。因?yàn)檫@是我接手新班后的第一節(jié)語(yǔ)文課，究竟這班學(xué)生在課堂上會(huì)是怎樣的一種情況，說(shuō)實(shí)話，我心里很沒(méi)底。大部分學(xué)生的課堂表現(xiàn)值得稱贊，從他們的眼神中我能感受到他們?cè)谂Α⒄J(rèn)真地傾聽，但是我也發(fā)現(xiàn)了很多問(wèn)題。字音都讀不準(zhǔn)，那朗讀時(shí)“情”又何談而來(lái)？看來(lái)，在今后的語(yǔ)文教學(xué)中，幫助學(xué)生正確發(fā)音，逐漸提高朗讀水平是我必須要重視的一個(gè)問(wèn)題。好的，沒(méi)關(guān)系，大家在回想與老師之間的點(diǎn)滴需要一些時(shí)間。課后我也了解了一下孩子不舉手回答的原因——他們怕說(shuō)錯(cuò)。漸漸地，他們沒(méi)有了自己的思考，變成了死記硬背的工具。但如何讓學(xué)生更好地領(lǐng)悟其中的精妙呢？因此，我是否可引領(lǐng)學(xué)生從生活實(shí)際中找到與詩(shī)歌內(nèi)容相匹配的材料，從可觸可摸的生活場(chǎng)景中去感受詩(shī)歌的美妙世界，去傾聽作者的真情告白呢？我引導(dǎo)學(xué)生將課文讀通、讀順后，說(shuō)了這么一段話：學(xué)習(xí)詩(shī)歌要學(xué)會(huì)聯(lián)想，學(xué)會(huì)聯(lián)系生活，就是你一邊讀書，一邊在頭腦中想一想，讀了這些句子你能想到生活中的哪些事情呢。后來(lái)，人們就把老師比做春蠶。有的說(shuō)：“上次我生病了，吐了一地，是老師拿來(lái)了掃把，將地板打掃干凈，這讓我很感動(dòng)。早讀課上，我和學(xué)生們用多種形式的朗讀誦讀這篇課文，從學(xué)生的情緒里可以感受到他們對(duì)這首詩(shī)的理解。但文中運(yùn)用的比喻和象征的手法如“編織理想的絲線”等寓意學(xué)生理解起來(lái)確有難度。我想這些詞語(yǔ)的寓意就留到做補(bǔ)充習(xí)題時(shí)再講也不遲。這時(shí)課堂教學(xué)就要及時(shí)調(diào)整策略。且很多時(shí)候是作者情感噴發(fā)后的外顯形式，情之所至，情動(dòng)辭發(fā)，很模糊、很朦朧，并沒(méi)有太多的為什么。因此，是否可引領(lǐng)學(xué)生從生活實(shí)際中找到與詩(shī)歌內(nèi)容相匹配的材料，從可觸可摸的生活場(chǎng)景中去感受詩(shī)歌的美妙世界，去傾聽作者的真情告白呢？帶這這樣的思考，我在《老師，您好》的教學(xué)中做了嘗試，有一定的收效，但仍覺得力不從心。我聽爸爸說(shuō)過(guò)，昆山這幾年發(fā)展太快了，就像做夢(mèng)一樣。不過(guò)，