微型課題一年級識字教學方法(存儲版)

　　

【正文】 多種感官參與，主動識字讓學生學會同時運用眼、耳、口、手等多種感官參與學習活動，這樣是培養學習習慣、進行學法指導的重要環節。游戲是兒童喜聞樂見的形式，兒童喜歡模仿，喜歡表現。這樣，孩子們輕松地記住了“日”的字形。這樣，學生在互助互學中學會了不同的識字方法，培養了他們識字的能力。學生根據自己的生活體驗，將一個個漢字還原成一個個生動的畫面，這樣識字，效果當然好。因此，作為教師一定要在小學生的起步階段一年級通過多種途徑來營建創造識字教學的快樂氛圍，充分調動起學生識字的興趣和積極性，不斷激發引導學生體味識字的樂趣，只有這樣，學生才能樂于識字、主動識字。他們不僅愛聽故事、還愛講故事。因此，當學生掌握了識字方法，樂于識字、善于識字后，便會在生活中有意無意地識字。四、開展活動，生活中識字教師應從兒童的生活實際出發，從兒童的學習興趣出發，開展多種有趣的實踐活動，引導學生圍繞活動自己動手、動腦去收集資料，并交流收獲。通過畫面與文字的演變，使學生將自己頭腦中的原有資源與眼前所見的畫面產生聯系，從而激起學生探索祖國漢字奧秘的欲望，對學習識字產生濃厚的興趣，從而豐富了學生的想象，使學生生動地識字，有效地提高學習效率?；谶@樣的認識，我對一年級小學生的識字教學進行了初步的摸索。例如在學“兔”字時，學生說，小兔子是有一條短短的尾巴，所以要加上一點。這樣既教育了孩子應該互相幫助，也潛移默化的教會他們合作學習的精神。在教學中，我們發現，孩子們對抽象的字識記困難，但對字與圖相對應的識字卻較為輕松。沙地上“練”字 編故事或猜謎語如：休：人在樹旁休息 坐：兩人坐在土上 找朋友 情境表演：如：學習，由教師當司機，學生分別當不同的乘客進行授課，在這一個大車廂里學習，識字效果很好。識字能力是學習能力的基礎，為了使學生在愉快輕松的氣氛中主動識字，教師要根據兒童年齡特點，有意識激發他們的識字興趣，拓寬識字途徑，培養識字能力。隨著識字成績的不斷提高，那幾個厭學者學習的動力越來越大，興趣也越來越濃厚。在展覽的時候，也許，他會帶上一棵不起眼的小草，也許他會捉來了一只沒有特色的小蟲，也許他因為采不來云朵而用語言描述??而這一切，就是孩子的發現，就是孩子的實踐能力、思考能力，解決問題的能力的體現。教學中，我經常布置學生課外閱讀自讀課本《小熊過橋》及家長為孩子購買的低幼兒童讀物，還在班里建立了“圖書角”，放手讓學生去閱讀，發揮學生學習的主動性，把識字的鞏固由課堂延伸到課外，既有效地鞏固了識字，又使學生及早接受獨立閱讀的訓練，獲得良好的語言習慣的培養。學到這里時，我讓學生打開書第17頁，讀兒歌《猜一猜》中的句子“兩棵小樹十個杈，不長葉子不開花”。課堂上，我把學生分成四個人一小組，每個小組選出一個小組長。有時候，我也會根據具體的課文內容來創設相應的情境。這樣，字形輪廓和特征就與其意義自然聯系在一起了。例如，漢語拼音第11課中編排了一首兒歌，并配有一幅形象逼真、色彩豐富的圖畫。引導他們自己想辦法，發現行之有效的識記方法，獨立掌握生字。一、引導學生掌握識字的方法，自主識字學生是學習的主體，掌握著學習的主動權，其主觀能動性很大程度的影響著他們的學習。平常要培養學生認真觀察，認真動腦的好習慣。并且，大部分低年級看的課外書上中都注有拼音。結合著這些方法，再讓他們把生字多讀幾遍。拆字識字有些漢字，結構比較復雜，由多個漢字組成，如“贏”、“贊”等。為了使學生能夠更深一步地了解并識記所學生字。學生在讀課文的過程中，注意力集中在了書本上。因此，識字教學是一年級語文教學的一個重點，卻也是一個難點。告：一口咬掉牛尾巴?！皭邸保鹤ψ诸^，禿寶蓋，小朋友，真可愛。意符表示形聲字的意義范疇，音符則表示形聲字的讀音。社會生活 識字的天地鋪天蓋地的商業廣告為學生提供了圖文并茂、生動有趣的識字環境，豐富了他們的口頭語言，許多瑯瑯上口的廣告詞更是受到小學生的青睞。在這里，教師只是加了“一勺糖”，學生便爭著來喝這杯苦澀的“咖啡”了。生活是學生自主識字的活水源頭，教師要做好這活水源頭的引路人。此時可以趁熱打鐵，鼓勵學生拿兩根小棒擺一擺。（根據學生的年齡特征，教學中途插個游戲可以調動學生的學習積極性，并通過與生字的再次見面加深印象。每位低段語文教師，都有不可推卸的責任與義務引領學生走好語文學習的第一程，為學生搭建識字平臺，讓學生樂于識字，學會識字，提高識字效率，為今后的聽說讀寫打下扎實的基礎。在念的過程中，可以請學生說說游戲的規則，或者演示一下游戲的玩法，然后再讀讀游戲的名稱，在玩玩讀讀的過程中自然識字。同桌兩個小朋友兩人一隊就可以進行。四、將生字拓展到生活中你還會玩什么游戲？請把它的名稱寫在小卡片上，明天帶來貼在教室里，互相認一認，說一說。練寫生字，寫完后互相交流欣賞。教師相機將游戲的詞語卡片貼在黑板上。教學時間：二課時第一課時教學目的：使學生學會“沙、捉、珠、環”4個字，會認“猜、影、丟、勁、彈、跳、抓、棋”8個字，認識“王”偏旁。引導學生在游戲中識字，在生活中識字，激發學生識字的興趣，培養自主識字的能力。激發學生識字的興趣，培養自主識字的能力教學過程：一、創設情境，進入識字氛圍老師邀請大家一起玩比手勁的游戲。再讀詞串，哪些游戲你還不會玩？念給全班小朋友聽一聽。教學重難點：使學生學會“迷、皮、鐵、房”4個字，認識“車”和“戶”偏旁。板書設計 識字二圖：猜手影 丟手絹 擲沙包 捉迷藏 比手勁打彈珠 跳皮筋 滾鐵環 抓棋子 跳房子一年級下冊《識字二》教學反思《識字二》是一年級下冊第四單元的一篇識字課。二、我會識字仔細地看看圖，圖中的小朋友在玩什么游戲？把你知道的游戲名稱大聲告訴同學們。，在長達40分鐘的課堂教學中，注意力很難持久，我安排了小組比賽刺激了他們學習的興趣。一年級學生的注意力不穩定，不集中，不持久，易被新鮮的刺激吸引，因而在識字教學中，我們可以運用掛圖、投影、表演、實物、圖片及多媒體等靈活有效的形式創設識字情境，使機械呆板的教學內容變得妙趣橫生，賞心悅目，這樣可以增強教師的語言感染力，喚起學生的情感和想象，形成生動、活潑、有效的課堂教學環境，激發學生的識字興趣。）⑸說話拓展識字：來到這美麗的大操場，你最想做什么運動？（允許學生運用剛學的詞語說話，更鼓勵運用自己在課外學來的詞語說話，通過交流，拓展識字，認識更多的運動名稱。開展識字競賽，激發興趣低年級學生特別喜歡受表揚，受獎賞，小小的成就感將會成為他們識字的最大內驅力。在學生作自我介紹時發下班級名單，讓每位小朋友找到自己的名字，再帶著全班同學讀一讀。教師可以通過家長會等各種形式與家長溝通，調動起家長參與課改的積極性，幫助學生在家庭中識字。三、教給多種方法，培養識字能力學生在生活中培養了自主識字的興趣，有了自主識字的途徑，等于給他們插上了翅膀，在識字的王國里展翅飛翔。再詢問學生“媽”字為什么是“女”（因為媽媽是女人）。⑶說個故事記字形在教學中構字特點，把一個個抽象的漢字演繹活化成一幅幅圖畫或一段小故事，讓學生感到漢字不再是單調的筆畫組合，讓他們真切感受到學習漢字的興趣。教師可以通過“開小火車”、“摘星星”、“你做我猜”等多種方法讓生字與學生見面，幫助學生記憶。通過向經驗豐富的教師請教及結合我班學生的特點，在課堂教學中，我主要采取以下幾種措施：（一）讓學生在“讀文”中識字書本中的生字是要求學生必須掌握