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北師大版體積與容積教案設計范文(存儲版)

2025-10-25 21:35上一頁面

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【正文】水，我說現在水的體積就是這個燒杯的容積，你同意嗎？為什么？那這三個容器它們誰的容積最大？誰的容積最小呢？你還能找出生活中的2個容器來比較一下它們容積的大小嗎？（或者2個礦泉水瓶子）它們誰的容積大，誰的??？你能設計一個實驗來解決這個問題嗎？？保溫杯子（體積較大但容量較?。┖偷V泉水瓶子的例子“杯子的體積和容積一樣嗎？”討論杯子的體積和容積分別指什么？學生討論容積和體積的區別與聯系。能夠根據生活中的常識和已有的經驗，探究并掌握求不規則物體的體積的能力，具有解決物體體積和容積問題的正確方法和思路。(板書課題)二、實驗探究，獲取新知 1．實驗觀察，建立體積的概念。2．探究容積的意義。(3)梳理總結。板書設計體積與容積占空間物體所占空間的大小，叫作物體的體積。（板書）體積：在數學中，物體所占空間的大小，叫做物體的體積。T：接下來我們共同做幾道練習選擇填空：（1）盛滿一杯牛奶，（）的體積就是（）的容積。這一內容是進一步學習體積的計算方法等知識的基礎，也是發展學生空間觀念的重要載體。教材分析：體積與容積的學習是在學生認識了長方體和正方體的特點以及長方體和正方體的表面積的基礎上進行的。在解決問題的過程中，使學生感受容器容納物體的體積的大小，再揭示容器的概念。同學們一定聽過《烏鴉喝水》的故事。在小組交流的基礎上進行全班交流。容器所能容納的物體的體積，叫做容器的容積。用類推遷移的方法，讓學生自己總結出體積的概念，再讓學生比較容易分辨的兩個物體所占空間的大小，然后比較兩個難以分辨體積大小的兩個物體，用做實驗的方法來得到結論。想想看能不能動手驗證一下？（生想辦法，說一說）（學生可能提出好多方案，優化，并選一種進行實驗。）揭示概念：物體所占空間的大小，叫作物體的體積。想一想：誰裝的水多？你能設計一個實驗解決這個問題嗎？（學生先獨立思考，然后在小組里交流自己的想法，最后上臺做實驗。）（1）學生看圖理解圖意。）。）。）。三、應用拓展：。（箱子、盒子、杯子、倉庫等都是容器，但是土豆、粉筆、木板這些不能夠裝東西的不能說是容器。師：而且物體占有的空間是有大有小的。教學方法：探究交流教具：課件教學過程：一、創設情境1．引入：課件出示《烏鴉喝水》的畫面，誰來講一下這個故事？師：為什么放進石頭水面會升高?而且放得越多,水面就升得越高？那是石頭占有了水的空間(板書),放的石頭越多占有水的空間就越大,：其實在我們生活的周圍有很多的物體。七、板書設計體積與容積物體所占空間的大小叫物體的體積。（3）選擇一個可行的方案，師生共同做實驗驗證。（1）提問。教學準備：課件一份兩個相同的量杯、兩個大小不同的水杯、水、土豆（或其他物體）12個教學方法：學生通過觀察總結學習方法。再學生有了比較充分感性體驗的基礎上，再揭示體積的概念。接著，教材又提出“哪個杯子裝水多”的問題，引導學生設計實驗來解決。①變大②不變③ 變小二、一團橡皮泥，小明第一次把它捏成長方體，第二次把它捏成球，捏成的兩個物體哪一個體積大？為什么（同樣大形狀改變，體積未變）三、小明和小紅各有一瓶同樣多的飲料，小明倒了3杯，而小紅倒了 2杯，你認為有可能嗎？為什么？（如果每個杯子的大小不同，那么3杯就可能等于2杯。當容器壁很薄的時候,容積近似等于體積。T：好，請坐。()，油箱里裝滿汽油，汽油的體積就是油箱的容積。3．辨析體積與容積的概念。①物體都占有一定的空間，物體大的占的空間就大，物體小的占的空間就小。(課件播放烏鴉喝水的動畫，學生觀看)提問：(1)聰明的烏鴉是怎樣喝到水的呢？(因為石子占了水的空間，使水面上升，所以烏鴉能喝到水)(2)水面為什么會上升呢？ 2．引入新課。（同樣10枚硬幣，第一堆與第二堆比，因為一枚1元硬幣比一枚1角硬幣大，所以第一堆體積大；而第一堆與第三堆比，都是同樣的硬幣，只是堆放的方式不同，所以體積不變。板書如果可樂瓶裝滿了水，水的體積就是瓶子的容積。那誰能說一說這個土豆和紅薯誰占的空間大嗎？你能一眼看出誰大誰小嗎？有什么辦法比較出他們到底是誰大？（實驗）。第一篇：北師大版《體積

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