五年級上冊位置第二單元教案(存儲版)

　　

【正文】 ⑴千百年來，描寫思念家鄉的好詩句還有很多很多。［讓學生自己熟讀感悟，體會詩人寫詩時對運用字詞的認真態度，領悟到漢字的意趣和蘊味。頂天立（）頗負盛（）守望相（）風欺雪（）能書善（）香飄十（）低頭折（）日出而（）四、填寫詩句。擴句：_______________________________________________________________這清白的梅花，是玷污得的嗎？改為陳述句：__________________________________________________________桂花開的花不是香飄十里嗎？改為陳述句：__________________________________________________________第四篇：五年級數學下冊第二單元確定位置教案第一課時教學目標:,使學生體驗確定位置的重要性。小結:根據兩個數組成的數對,能很快確定教室里每個人的位置。,能用數對表示位置。④ 小強家的位置在(3,8),他要去的地方位置在(9,4),你能沿著方格線畫出他的行走路線嗎?過渡:數對能表示一個人的具體位置,平面圖上一個地點,利用數對還能準確描述一張圖紙上一個圖形的具體位置。通過練習,進一步提高學生抽象思維能力,發展學生的空間觀念,體驗數學與生活的聯系。(1)理解題意,明白“行”“列”表示的意思。在小組中完成第(4)小題。教學重難點：重點：學會用“第幾排第幾座”、“第幾層第幾號”、“第幾組第幾個”等方式描述物體在平面中的相對位置，或根據平面位置確定物體，并解決一些生活中的實際問題。學生在教師的引導下回憶某物體的位置，確定它們的位置，聯系具體生活場景和經驗，進入到下面的學習中。設計意圖：通過具體的實例引導學生認識第幾行和第幾列的判斷方法，經歷應用數學知識分析問題和解決問題的過程。完成教材第19 頁的做一做。難點：理解用一對數來確定位置的方法，并把它用于實踐中。二、例題展示。通過這些坐標點，我們就能夠確定某個游覽區的具體位置。五、課堂總結。⑵、○在第4列第5行，用數對表示是（，）； 用數對表示是（2，7），那么它在第（）列第（）行，（8，7）在圖中表示第（）列第（）行的位置。⑤小強的位置在（3，1），他要去的地方位置在（6，5），你能沿著方格線畫出他的行走路線嗎？ 過渡：數對能表示一個人的具體位置，平面圖上一個地點，利用數對還能準確描述圖形的具體位置。⑵、你認為誰贏的可能性大？如果你是明明，你的下一步棋子準備放哪？請用數對表示。四、課堂總結：用數對確定位置在生活中有著廣泛的應用，同學們說說在哪些領域會用到這個知識？我們學好這個知識對于大家以后指導自己的生活，工作都有重要的作用。五子棋明明和小強下五子棋：明明執黑子先下，小強執白子后下。④鱷魚潭在（2，4），請標出。教學難點：發展學生的空間觀念，體驗數學與生活的聯系。出示練習，引導學生完成練習。小結：橫排和豎排所構成的區域就是整個動物園的范圍。引入新課，板書課題。情感態度價值觀：體會生活中處處有數學，產生數學的親切感，把位置關系的學習與生活場景緊密聯系起來。學生思考后可交流討論，最后全班匯報。（3）如果用（2，3）表示張亮同學的位置，你能表示王艷和趙強同學的位置嗎？看一看有什么不同？啟發學生思考，引導學生用數對表示位置。學生觀看多媒體課件或圖片，聽教師講解，初次接觸位置這個概念。過程與方法：知道可以在平面上用兩上數據確定物體的位置，在確定位置的過程中培養學生的空間觀念滲透平面坐標最基本的知識。你能用數對描述一下自己設計的擺放位置嗎?你覺得自己設計的如何?優點是什么?互相評價:設計是否合理?是否美觀?完成練習三第7題。(2)集體評講。國際象棋的棋子有黑白兩色,各有一個王、一個后、兩個車、兩個象、兩個馬和八個兵。ⅲ 如果想去的景點是在(,6),可能是哪里?得出:一個數能準確說出一個地點的位置嗎?數對中的兩個數能幫助我們很快在平面圖上找到某個具體的地點。三、全課總結用數對可以很方便的表示一個人的座位,一塊磚的位置,如果是一張平面圖,數對能表示一個具體的地點嗎?下節課我們再研究。橫排叫做行,確定第幾行一般從前往后數,引導生按行報數。這首古詩表達了詩人渴望收復失地、統一祖國的愛國熱情。u shuāi lǎo shū lǐ sāi biān（）（）（）（）（）二、組詞。⒊引入賈島的《題李凝幽居》整首詩，以理解為什么用“敲”字好。［通過自讀感悟，誦讀體會，以積累優美詩句，進一步體會作者的思鄉、思友之情。⒌平時我們的習作是怎樣表達感情的?(結合本次習作中的典型例子進行交流。)［談表達方法，讀相關句段，這樣做一是避免交流時語言枯燥，二是與文章緊密聯系，加深對表達方法的體會。課時安排： 2課時教學過程：第一課時一、談話導入，明確內容二、讀著一篇篇思鄉的課文，一些感人的描寫深深地印在了我們的腦海里，下面這些內容還記得嗎?出示相關語句：⑴春風又綠江南岸，明月何時照我還。拓展學生視野，引領學生積累有關抒發思鄉之情的詩文、佳句、激發學生熱愛家鄉之情。家鄉不再有廢氣。闊別二十年后的家鄉完全與世界接軌啦！我的家鄉已是一座全新的發達城市——太陽能城市。如何修改。回憶這組課文中作者運用的表達感情的方法，試著在自己的習作中加以運用。習作一、談話導課，激發興趣在策劃“濃濃的鄉情”活動中，同學們盡情的抒發了自己對家鄉的熱愛之情。根據討論列出節目表，老師參與部分小組的交流，給予指導。（詩詞、歌曲、故事等等）2．了解班級同學的一些特長，以便有利于自己策劃活動。習作二學習目標:能圍繞“濃濃的鄉情”這個主題講清楚自己的活動安排。i（）（）（）（）二、組詞。 gu224。五、整體總結師生共同總結課文：作者用優美流暢的語言，娓娓地向我們道出了他那無盡的思鄉之情，不僅有深情的往事回憶，如??；也有直接的感情流露，如??（學生看板書回答）。3．指名朗讀課文，然后交流：課文哪幾個自然段著重寫“小橋流水”，哪幾個自然段著重寫“人家”？讀了課文，你覺得文章表達了作者怎樣的思想感情？三、檢查學習效果，強調重點。把握課文主要內容，、積累課文中優美的語句。捧（）龍（）熟（）述（）棒（）尤（）熱（）迷（）寫出下列詞語的近義詞吩咐（）姿態（）即時（）仔細（）閱讀課文，填空：a、本文的作者是：_______________________。 y239。3）體會母親說的“這里的桂花再香，也比不上家鄉院子里的桂花”所表達的感情。過程與方法：通過反復品讀課文重點語句，體會作者要表達的思鄉之情。（）（）（）（）辨字組詞。 qi225。(課文講了身在異國的華僑老人對梅花的喜愛，反映了他對祖國深深的眷戀，表露了一位華僑老人的中國心。她卻不一樣，愈是寒冷，愈是風欺雪壓，花開得愈精神、愈秀氣。唯獨書房里那一幅墨梅圖，他分外愛惜，家人碰也碰不得”。”體會到思鄉的深情，孤獨的痛苦，一下子把他催老了。六、談談體會學習第一件事。體會外公對祖國深深的眷戀之情。(板書: 珍愛梅圖)第三(4一11自然段)：外祖父因不能回國而難過得哭起來。教學難點：理解外祖父對梅花品格的闡述。正確、流利、有感情地朗讀課文。意思是：________________________________ _____________。ng（）（）（）（）辨字組詞。七、板書設計：遠望鐘山 秋思 見秋風 意萬重 長相思泊船瓜洲 春綠江面 思鄉濃 山水身已遠（思鄉濃）見月思歸思鄉濃 說不盡 又開封 風雪夢不成作業設計：讀拼音寫漢字。三、出示學習指導通過查資料、查字典等方法掌握生字詞。通過讀古詩，同桌討論古詩的意思，體會古詩表達的情感。小結：你們的回答很精彩！原來短短一句詩可以在人的頭腦中出現這么多不同的畫面，文字的魅力真是無法想象。學生交流自己的感悟。教學課時： 3課時教學過程： 第一課時《泊船瓜洲》一、導入、板書課題二、出示學習目標掌握本詩的生字詞。只要先從左往右確定第幾列，再從前往后確定第幾行，就可以用數對確定物體的位置。只要先從左往右確定第幾列，再從前往后確定第幾行，就可以用數對確定物體的位置。①解決問題(1)。動物園各場館都畫成一個點，這些點都分散在方格紙豎線與橫線的交點上，它們只反映各場館的位置，不反映其他內容)②圖上的數字表示什么？(縱向排列的數字表示從下往上數每條橫線代表的行數；橫向排列的數字表示從左往右數每條豎線代表的列數。情感態度價值觀：體會生活中處處有數學，產生數學的親切感，把位置關系的學習與生活場景緊密聯系起來。學生思考后可交流討論，最后全班匯報。如果用(2，3)表示張亮同學的位置，(2，3)中的數的意義分別是什么？ 2表示張亮在第2列，3表示張亮在第3行。③明確確定第幾列、第幾行的規則。教學準備：多媒體、投影儀等有關內容圖片。（1）獨立完成第1題口算（2）獨立完成第2題。聯系方位的知識，讓學生根據圖上的數據描述建筑物的實際方位及行走路線或根據建筑物的實際方位在圖中標出建筑物所在位置。二、指導練習完成教材22頁第4題學生獨立完成，同桌交流，集體訂正。學生依據所給的數據標出字母所在的位置，并依次連成圖形，同桌核對。哪些同學在同一行，哪些在同一列？怎么看出來的？二、探索新知教學例2我們剛剛已經懂得如果表示班上同學所在的位置。四、課后小結我們今天學習了什么內容？你覺得自己掌握的情況如何？第二課時位置（2）教學內容：教材第20頁例2。練習：（1）教師念出班上某個同學的名字，同學們在練習本上寫出他的準確位置。用所學知識解決生活中與位置位置有關的問題。學生在生活中已經具有大量用數對確定物體位置的經驗，并通過前幾個年級的學習也獲得了確定物體位置方面的許多知識。本單元在此基礎上，讓學生學習用數對表示具體情境中物體的位置或在方格紙上用數對確定位置，進一步提升學生的已有經驗，培養學生的空間觀念，為第三學段學習“圖形與坐標”的內容打下基礎。二、學情分析學生在一年級下冊已經學會了在具體的情境中，根據行、列確定物體的位置，并通過四年級下冊位置與方向的學習進一步認識了在平面內可以通過兩個條件確定物體的位置。四、教法與學法，鼓勵學生自主探索、合作交流。四、教學課時：6課時第一課時位置教學內容：教材第19頁例1 教學目標：1．在具體的情境中，探索確定位置的方法，能用數對表示物體的位置。如果這兩個數據的順序不同，那么表示的位置也就不同。完成后同桌可任選一個漢字讓同桌說說位置。在卡片上寫出自己的名字和表示自己位置的數對，在這些卡片中任抽一張，讓學生根據數對猜一猜是哪個同學。完成教材第20頁“做一做”第2題。教學過程：一、游戲導入任選一名學生，由其他同學說說他的位置，用數對表示出來。（4）觀察平移前后的圖形，說說你發現了什么？（圖形不變，右移時列也就是第一個數據發生改變，上移時行也就是第二個數據發生改變）第23頁第8題。完成《同步指導》上的練習。教學方法：直觀演示法與自主探索、小組合作的方法。②引導學生觀察座位平面圖，可以看出：教室內學生的座位共5行、6列。(先根據張亮在第2列，從左往右數找到第2列，再根據 張亮在第3行，從前往后數找到第3行，最后確定張亮的位置)⑵理解用兩個數確定物體具體位置的方法。組織學生用一組數字來表示它們的位置。過程與方法：理解可以用一組數來確定位置關系，通過確立一個坐標圖形來找準