怎樣寫作文改寫(存儲版)

　　

【正文】 》、《足跡》、《路》、《晨》、《春》、《燈光》……對于這種題目，首先應研究這個詞的本義，再考慮它象征性的含義。這好比蓋圖章，一般人簽名是一筆一畫地寫，而蓋圖章則只要往紙上按一下就行了，很顯然，蓋圖章比一筆一畫地寫要快得多。④這道題題旨的中心是：有趣的事。同步審視法只要瞥一眼《發生在我身邊的一件有趣的》這個題目，瞬間就能做出判斷：寫一件新鮮的人們喜聞樂見的有意義的事。這時只要抓住關鍵的一步進行思考，其它各步也就完成了。森林”聽了兩個孩子的話，望著那個被刺破指頭的孩子，母親陷入了沉思。這道材料作文題的題旨就在于此：告訴人們必須用全面的觀點和辯證的觀點看問題。這些題目中都有兩個因素，但已有的兩個因素都不是寫作的重點，寫作的重點在溝通兩個因素的新因素上。1977年高考全國各省(區)獨立命題，陜西省、山東省和寧夏回族自治區的作文題都是《難忘的一天》，江西省命的是《難忘的時刻》，廣西壯族自治區命的是《難忘的日子》，西藏自治區命的是《難忘的一件事》。但是如果運用反向思維法，穿透字面上的障礙，從反面去思考，立即就能明確寫作范圍和對象，瞬間就能把題審好。滿足要求法有些作文題，具體規定了寫作要求。幾年來，學校多次向工廠提出意見，要求妥善解決污染問題。再看1986年的全國高考語文試題：一棵樹不能改變氣候，只有森林才能改變氣候，而形成一片森林又需要一定的條件。氣候——_________________對這樣的題目，很多考生犯了難，面對材料和文題，不知怎樣立意，不知怎樣下筆。滿足要求法對于審給材料的作文題的確是種行之有效的方法。運用虛實錯位法審題，碰到虛題，文章要寫到實處。譬如《媽媽的笑》、《秋葉》、《春雨》、《路》、《笑》、《燈》、《向日葵》、《家鄉那條小溪》、《攀登》、《改革》、《禮品》、《目標》、《明天》、《時間》、《心愿》、《在烈士墓前》、《生活中的辯證法》、《在紅旗下》、《面對茫茫宇宙的思考》、《人生》等等題目，運用虛實錯位法去審視，思維方向對頭，目標明確《只需一兩分鐘就能完成審題任務。把《習慣》放到這個特定的時代背景下來考慮，立即就會明白，改革就是對傳統的舊習慣的否定。1977年恢復高考以來的各屆高考作文題，亦莫不如此。數學上的配方程，必須保持方程兩邊相等，我們把配方程的方法用于審題立意，名曰“數學配方法”。很顯然，文章要寫的主要不是贊美荷花箭，而是要贊美白洋淀人民不屈不撓的革命斗爭精神。《珍貴的禮物》這個題目，可以指人情往來方面贈送的珍貴物品，也可以指在某方面的突出成績、成就或成果，還可以指父母、師長或上級領導教導自己的金玉良言。但如果運用添加因素法審視，在原題前面加上“我”、“老師”、“奶奶”、“校長”、“班主任”等新因素，使題目成為《我的心事》、《老師的心事》、《奶奶的心事》、《校長的心事》或《班主任的心事》等等，題目的意思就顯得非常明白了。有一次外地的老師來我任教的高一147班聽快速作文觀摩課，由聽課老師當堂命題。但是總嫌角度不新，立意不佳，因而不敢貿然下筆。如果舍此求異，立論為“好高鶩遠未必不好”，這樣從逆向入題，見解與眾不同，往往能寫出有新意的好文章來。12．超越雷池法雷池是古水名，在今安徽省望江縣。有一次外地的老師來我班聽瘋狂作文觀摩課，聽課老師當堂命了《在今天的課堂上》這個題目。再譬如《今日見聞》這個題目，不要只把思維囿于狹義的“今日”這個小圈子中，審題時也可以越過“雷池”，寫廣義的“今日”之見聞，即最近一段時期的見聞。譬如《評棄學經商》這個題目，只能就“棄學經商”這種現象發表自己的看法，可以分析這種現象產生的根源，指出其危害，提出克服這種現象的辦法。就事論事不能借題發揮，借題發揮則不能就事論事；譬如《從魯迅棄醫從文談起》，就是感想式的議論文題目，題旨不在于評論魯迅棄醫從文的對與不對，而在于議論從這件事受到的啟發和教育。一般說來，寫這類作文題，所闡發的觀點其實就是題目中所蘊含的深意的表露。而且所發之觀點與所借之題目要一脈相承，一線相通。14．借題發揮法與就事論事相反的審題立意方法便是借題發揮法。”也就是就事論事的意思。當然，并不是所想到的材料全部寫進文章，寫什么，不寫什么，還是要根據表達主題的需要。為了快速完成審題任務，明確寫作范圍和寫作對象，必須大膽進行輻射思維，超越原題目文字上規定的寫作范圍取材，我們把這種審題方法叫作“超越雷池法”。這樣的題目，審題不難。譬如《談好高鶩遠》這個題目，正面為《不要好高鶩遠法》，當然無可非議。11：逆向入題法前面介紹過反向思維法，說的是有些作文題從正面思考無法破題，而換一個角度以反面思考很快就能把握題旨，舜間完成審題任務。10：文字改造法有些題目，命題者為增加題目的新奇性或文學色彩，故意轉彎抹角，甚至故弄玄虛，以增加審題難度。如果我們在原題目的基礎上，加上“人”或“事”的新因素，使原題目成為《哭笑不得的人》或《哭笑不得的事》，這樣，題目要求寫什么就一目了然了。但是漢語的表意作用是復雜的，很多詞語都具有雙重意義，作文題目也一樣。《春風》這個題目，和《暖流》基本相同。所有聽課者都暗暗稱奇。比如1952年的《我投到祖國的懷抱來》，1956年的《我生活在幸福的年代里》，1958年的《當社會主義建設總路線公布的時候》，1960年的《大躍進中的新事物》，1961年的《學習毛主席著作以后》，1962年的《說不怕鬼》，1963年的《給越南人民的一封信》，1973年的《記一個在三大革命運動中成長的先進青年》。如果我們運用聯系背景法審題，很快就能明確題旨。掌握了這種虛實錯位的審題方法，碰到這類題目就能立即做出決斷，明確立意，不會再冥思苦想，耽擱時間，影響寫作速度。與實題虛作相對的是虛題實作。題目要求中對寫什么已講得很清楚了，用什么方法寫也講清楚了。題目：樹木評卷時，這些考生的文章都獲得了較高分。工廠天天向外排放有毒的氣體和廢水。《一件平凡的事》，其實是要寫出事情的不平常的意義，《一個平凡的人》，其實是要寫他的不平凡的事跡。4：反向思維法反向思維審題法，又叫穿透障礙法。文題的表意重心就是最能體現題旨的關鍵字詞，也就是寫昨的重點。一些用聯合結構的形式表達的作文題，往往是這樣。這樣六個因素最后只剩下了兩個因素，即第一個小姑娘和玫瑰園。1990年高考作文題一對孿生小姑娘走進玫瑰園，不多久，其中一個小姑娘跑來對母親說：“媽媽，這里是個壞地方！”“為什么呢，我的孩子?”“因為這里的每朵花下面都有刺。比如《理想和夢想》這個題目就包括了“理想”和“夢想”兩個因素。只有居高臨下，才能一覽無余。分析到這里，審題的過程才算完成，最后的結論是：用記敘文 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的形式，寫一件發生在自己身邊的人們喜聞樂見的而又有意義的事。②這道題寫作的范圍是：一件事。1．a．我們的語文老師b．我所希望的語文老師c．我和語文老師2．a．為老師說句b．讓老師說句話c．對老師說句話（二）請指出下列各題所提出的要求、范圍、并判斷文體。這段生活必須是有意義的。如：《反對自由主義》、《生于憂患，死于安樂》。總之，記敘文的題目或標明時間，或標明地點，或標明人物、事件，或帶有＂記＂字。（3）用文章記敘的事件命題。＂像這種題目，在審題時就需要多用腦了，選擇什么材料？寫多少字？表達什么樣的主題？……還有的可能給你一幅畫或一組畫，也許是一篇短文。初中學生的寫作練習和中考作文大都是命題作文，只不過題目的形式多種多樣罷了。梟怎樣做才算是“面對”呢?改變自己的叫聲?發揮自己的特長——多抓田鼠，使鄉人改變對它的厭惡?改變叫聲當然是不可能的，只能選擇第二種辦法。因為我們的目的是要“彈”出新意，不是要“彈”離譜。二、為作文定出“新穎點”《高中語文考試說明》中對學生作文等級的評定有兩級：基礎等級、發展等級。我們要根據話題的指向．對現實生活中的“真”“善”“美”“假”“丑”“惡”予于褒揚、針砭，這樣的立意，才是命題者真正要我們寫作的內容，才有深度，才是最佳的。與齊宣王的管理體制有關，與同事不愿幫助也有關。這從話題材料中的遣詞可以分析出。題目：讀寓言詩《樹葉和樹根》，然后自選角度，自擬題目，聯系生活實際，寫一篇不低于800字的文章。這意思有兩層：話題本身的字面意義，話題關涉到的社會現實和生活現實。試題是開放的，關鍵在于根據自己熟知的方面聚好焦。有人說，人生三境，進入第一境界的人，看山是山，看水是水。【思路提示】這道題入門不難，面對“我看讀書”這一話題，讀了十幾年書的你，應該有話可寫。請以“尋找”為話題，談談自己的感悟或體驗，寫一篇作文，不少于800字。然而也有人說：痛苦解除了，你說的完美豈不也不存在了?請以“完美與痛苦”為話題，寫一篇作文，不少于800字。參天大樹竟毀在人類可以用兩個手指捏碎的小蟲面前。【點撥】這四句話有兩層意思。媽媽(母親)有三種解釋：一指有子女的女子；二指上了年紀的婦女的尊稱；三用比喻義，如“祖**親”，“黨啊，親愛的媽媽”。所以這個話題內涵很豐富，可多角度提煉中心，但切入點一定要小，切忌喊口號，表決心。第五篇：作文審題點撥1．閱讀下面文字，根據要求作文。二、比較法。那么怎樣審題呢？我常用以下兩種方法：一、分析法。文章始終扣緊考題的要求，點面結合，重點突出。一會兒，聽到鈴聲再動筆做題。”監考老師面帶微笑，也帶著對我們的無限希望。有一年，小學升學考試出了這樣一個作文題：《我進了考場之后》。在媽媽溺愛的教育方式下，小作者深深感到缺乏生活自理能力、被同學瞧不起的痛苦，在媽媽愛的“監視”下的孤獨。我一著急，扎破了手。我下決心，自己的事自己做，決不再“衣來伸手，飯來張口”。比如，《要做一個講文明禮貌的好學生》，這個題目要求寫成論說文，講清楚為什么要講文明禮貌；《我所見到的新風尚》，要求寫一篇記敘文，具體描寫在社會上或者在學校里自己親眼看見的新風尚；《怎樣養兔》，要求寫一篇說明文，告訴養兔的一般常識；《啟事和便條》，要求寫一篇應用文，介紹啟事和便條的重要性和寫法。文章自始至終扣緊“我”和“書”的關系，以及“書”如何幫助“我”成長。”說完，她便一跳一蹦地走了。我剛想批，手卻不自覺地抖起來。現在，我還真有點“一鳴驚人”呢！我真要感謝那些伴我成長的書。無意中，我和表哥同時發現屋檐下垂下來的幾串鮮花：嬌嫩的花瓣紅中帶白，色彩艷麗，花瓣叢中陪襯著許多嫩綠的葉子，綠葉和花瓣上垂著無數珍珠般的水珠，晶瑩透亮，微動欲滴。但是，有些題目，如《冬天的早晨》，既可以寫景，也可以記事；《上學路上》，既可以寫上學路上發生的事，就是以記事為主，也可以寫通過發生的事表現人物的思想品質，那就是以寫人為主了。當老師出題以后，先不要急于下筆，應該先仔細地看看題目，確切理解題目的要求。記得期中語文考試的時侯，楊老師看見陳全同學作弊，氣得滿臉通紅，狠狠地批評了他，可是課后又找陳全同學補課，直到陳全弄懂了課文的內容為止。周敦頤的《愛蓮說》中用“蓮”象征君子的莊重正直、冰清玉潔、自尊自愛的品格。再如“我班最近發生的一件新鮮事”這個句子的賓語告訴我們作文要寫的是一件“事”，是什么樣的事呢?不是平常的小事，也不是一般的好事，而是“新鮮”事。有些題目所給因素較少，表意也比較概括寬泛，有的甚至抽象朦朧，這就給審題增加了難度。前者的“題眼”是“欽佩”，后者的“題眼”是“喜歡”，兩篇文章的重點分別為“欽佩”、“喜歡”，兩篇文章的選材也要從“欽佩”和“喜歡”入手。題目劃定的范圍不同，選材的側重點就不同。如《介紹一本工具書》、《蜜蜂的自白》、《秋天話菊花》、《西紅柿醬的制作方法》。如《一件使我感動的事》就只能用第三人稱“他”；《給xx的一封信》就要用第二人稱“你”或“您”了。二、審清要求寫作的內容。審題的成功與否，關系到文章中心思想的確立，材料的選擇，將影響全篇內容是否符合題目要求，決定著構思能否按正確的方向展開。作文首先需要大量閱讀，大量練筆，在練習中感悟作文，認識作文，學習作文，在有興趣的基礎上適當規范，教點方法。(3)改寫的方式。雖然是改寫，也要注意講究條理清楚、層次分明，前后的照應，保持結構的完整性。若是你，你會怎樣寫《小馬過河》呢?你可能會寫：小馬沒聽任何人的勸告，自己試探著過了河，完成了媽媽交給自己的任務。相對于其他表現形式(擴寫、縮寫、續寫)來說，在寫法和表現形式上是比較自由的。①閱讀原文，準確把握原文內容。一般來說，改寫后的文章，或許比原文更有趣，或許比原文更有新意……這樣，被改寫的文章才會產生較強的吸引力。a．改寫文是否是建立在原文的基礎之上的。③只改寫原文中的某一段或某幾段。第一部分《怎樣審題》篇幅比較長，是因為針對不同層次的不同需要而選的，也是為了便于保存這些資料。題目是一篇文章的名字，主題是一篇文章的中心思想。要從題目上理解取材的時間范圍如《上學路上》，空間范圍如《校園見聞》，數量范圍如《一堂有意義的課》，關系范圍如《我的老師》四、審清寫作的重點。即要審清是寫景狀物，還是寫人，記事？ 第二篇：快速審題的四種方法1．審清“標志”，確定文章體裁。2．審清題目要求，確定文章范圍。記事的記敘文要扣住記敘的要素來寫，把記敘的諸要素交待清楚，把事件的脈絡及發展過程敘述明白，使讀者有個清晰完整鮮明的印象。如果題目是動賓短語，“題眼”往往在動詞上。如《成功》這個題目的已知因素只有一個，即“成功”，意思比較概括籠統，如果在“成功”這個因素上增加幾個相關因素“誰成功了”，“什么事成功了”、“怎樣成功了”，文章的寫作內容就具體了。捕捉題眼法文有“文眼”，詩有“詩眼”，題目有“題眼。如果題目沒有看準，或者題意理解不透，寫出的作文就會偏離題意，甚至文不對題。“我和我的老師”這個題目，要求作者通過“我”和“我的老師”之間的相互關系，寫出人民教師平凡的事跡，歌頌人民教師高尚的品德，或者表現師生之間真摯的情感。如《我的媽媽》、《我尊敬的老師》，一看就知道是寫人的。因為只有這些故事，才使我懂得更多的知識。”表哥想不出第二句，故意考我。一下子，我就覺得一切都沒勁，坐在座位上發呆。我一驚，連忙講了這個故事，我也不知怎么的，慌得講錯了好幾處，故事好不容易講完了。是啊，是書在伴我成長，我要讀更多的書，來豐富自己的知識，做一個博學多才的人，去建設我們美麗的祖國。如果搞不清楚這些范圍，忽視了題目對某方面的限制，