教學設計方案(存儲版)

　　

【正文】 、歐洲、非洲主體分布在東半球，北美洲與南美洲主體分布在西半球。（6）教師講解：我們已經了解了海陸大體分布，但是同學們你們知道造成現在這種海陸分布格局的原因是什么嗎？接下來大家一起來跟我了解下吧。（5）教師：現在大家看下面這則閱讀材料，了解下就可以。同學們現在再找出哪些洲也只是以運河或者海峽為界的？（展示大洲與大洋分布的地圖）學生回答：亞洲和非洲、亞洲和北美洲、非洲和歐洲、北美洲和南美洲。在地圖上相應的地方各大洲劃出分界線，標出分界線名稱。比如說，亞洲大陸與歐洲大陸是一個整體，合稱為亞歐大陸，他們之間以山脈、河流、湖泊為界。而且板塊與板塊的邊界地質活動，是極其不穩定的，容易發生地震，火山爆發，（配合ppt圖片展示）比如日本正是出于亞歐板塊和太平洋板塊的邊界處，是地震和火山多發的國家。（4）“大洲和大洋的分布”，地球上的海洋被陸地穿插分割形成了彼此相連的哪四大洋？“四大洋面積”，比較四大洋的面積，最大的是哪個洋？最小的是哪個洋？學生回答：北冰洋、大西洋、印度洋、太平洋，面積最大的是太平洋，最小的是北冰洋。（目的：了解人類探索地球面貌的艱苦歷程，知道我們今天能夠從課本上認識地球表面海陸分布的大勢，這是無數的航海家、旅行家、探險家、外交使節拼搏奮斗和科學探究的結果，培養勇于探索的精神。）(目的：以小組討論的形式，談談對地球名稱的看法，不是讓學生爭議地球的名稱是否科學合理，而是通過學生討論、運用地球儀和地圖求證，加深對地球表面海陸分布的認識。教學工具教具使用：多媒體課件，大洲輪廓圖卡片、地球儀、地理圖冊九、說教學過程（一）導入新課我們居住在這個美麗星球上可是我們真的了解它么？接下來跟著老師一步一步的探索和了解地球吧。： 通過觀察各種地圖得出結論，培養學生看圖、析圖、繪圖的能力，學會使用地理的語言──地圖。四大洋：首先說明地球上的海洋既被陸地分割，又相互連通。隨堂練兵 l 使用課件展示習題； l 評價學生的回答； 學生自主完成課件中的習題大練兵； Flash 課件 學生完成習題，對光的折射的知識內容有進一步的鞏固。組內的角色分工要明確，例如甲負責操作、乙負責記錄，或不同學生負責從不同信息源中尋找相關信息。（2）從學生熟悉的事物或現象入手用彎曲的筷子，神秘的硬幣、錯位的鋼筆等實例創設情境，切近學生生活，引入探究課題，激起學生的濃厚興趣和學習熱情。他認為，學習模式中既包括發現模式，也包括接受模式，但即使在接受模式中，學生需要將教師組織好的和系統呈現的定論性科學知識內化到主體的認識結構之中，是一個積極探索轉化和研究過程。③組織協作學習，并對協作學習過程進行引導，以促進意義建構。教學模式圖教學模式圖我們設計的探究教學模式的結構由理論基礎、操作程序及實施條件三大要素組成。學習過程中，學生經歷科學探究過程，學習科學研究方法，培養其創新精神和實踐能力。另外，這一節屬于這一章的重點內容，也是中考的一個熱點，可以增強其外部動機。三、學習者特征分析（1）學習者的學習起點分析①學習者的一般特征：八年級學生一般處于13~14歲這個年齡，此階段正是叛逆期，具有叛逆性，易受外界影響從而導致成績兩極分化的特點，同時也具有可塑性，主動性和獨立性的特點，從而此階段也是思想態度塑成的關鍵階段。④能夠對照光的反射來闡述光的折射，以及能夠區別光的反射和光的折射。方案案例教師上課過程中，離不開教學設計方案，就是我們通常所說的教案，教學設計方案是對整節課的教學進行的系統規劃，通常包括教學內容、教學目標、學習者特征分析、教學過程的設計（包括教學模式與教學策略的選擇）、教學評價的設計。愛因斯坦高度評價了牛頓的著作《自然哲學中的數學原理》，“在牛頓的著作面前，我覺得自己非常渺小。介紹并評價細胞學說的建立和德國生物學家施萊登、施旺。上帝說：“讓牛頓出生吧！”于是，一切都光明了。（2）.先運用多媒體將PPT課件以呈現法直觀地向學生傳授硬性的知識點；然后通過提出問題、討論問題、解決問題這一過程帶領學生深層次地探究課文含義，加深印象；最后通過訓練和實踐的方法幫助學生鞏固所接收到的知識內容。4）.小結在學生闡述所學內容的基礎上，教師進行本課總結。1熟讀課文后，你認為文中的年輕人和老人各有什么性格特點？問題設置： ○2為什么老人知道年輕人想要的是love potion，卻先介紹○lifecleaner？（這個問題相對來說比較難，教師先讓學生自主討論并且發表個人見解。另外，教師在講課過程中，不要只是單調地講出單詞詞義，要將單詞放入語境情境中，所給出的造句要能讓學生留有印象，形象易懂。之前老師已經通過學習委員向大家布置了預習任務，現在我們一起來學習課文。）學習者是大二學生，學習綜合英語這一課程已經整一年。課文分析：本課課文雖然較長，但是不同于前面幾個單元的議論文形式，而是相對直觀的敘述文。（3）反沖的應用火箭，噴氣式飛機反擊或水輪機，灌溉噴水器發射炮彈，炮彈出口速度 當加速度一定時，炮膛越長，炮彈的出口速度就越大，根據動量守恒，大炮反沖的速度也越大，炮彈的命中率就越低，若增大炮身的質量，反沖速度可降低，從而提高命中率。學生為高二的孩子，好奇心強，具有較強的探究欲望，具有一定的學習基礎和學習方法；本節內容的重點反沖運動的特點，學生通過觀察實驗總結得出結論；難點如何用動量守恒定律分析、解決反沖運動二、學習目標分析 1．知識與技能1）．知道反沖運動的含義和反沖運動在技術上的應用 2）．知道火箭和飛行原理和主要用途 2．過程與方法1)聯系實際運用動量守恒定律解釋反沖現象，加深對反沖運動的認識2)進一步提高運用動量守恒定律分析、解決問題的能力 3．情感態度與價值觀1）.全面介紹我國成功的自主研制發射的“長征”系列火箭，培養學生的愛國主義精神2）.培養學生樂于實驗、熱心科學研究的興趣和勇于探素的品質三、學習者特征分析本節課的學習者特征分析主要是根據教師平時對學生的了解而做出的：，有時遇到的速度是相互作用的兩物體間的相對速度，這時應先將相對速度轉換成對地的速度后，再列動量守恒的方程 ，如火箭在運動過程中，隨著燃料的消耗火箭本身的質量不斷減小，此時必須取火箭本身和在相互作用的時間內噴出的所有氣體為研究對象，以相互作用的整個過程來進行研究。在對本單元全英課文的難易度，課時設計，學生英語水平等方面進行分析后，運用呈現法進行單元新課的基本引導，用討論法讓學生探究課文的深層意義，運用訓練和實踐法幫助學生鞏固本課知識。“The Chaser”和全文的中心意義有何關系？（答案：Chaser是一種飯后或酒后漱口的液體，與文中所描寫的“魔液”有相似性；Chaser另一個意思是追趕者或獵人，文中的年輕人買過love potion后，其實已經產生了對這種魔液的依賴，等他以后有難題或是生活有污點時還會回來以昂貴價格買lifecleaner，老人其實掌握著人性的弱點無形地追蹤他。接下來這個單元相對來說比較有趣，它用對話的敘述方式給我們講了一個小故事，這個故事發生在一個年輕人和一個老人之間，和一種神奇的魔液有關。答案：When she heard the news of her idol’s death, she was短語：peer about：盯著看go into raptures / in a rapture：欣喜若狂，興高采烈的deal in：經營be better off ：比之前好，一般指經濟物質條件上的以上特別列出的單詞和短語都是要求學生必須掌握和運用的。通過提問、討論等形式讓學生更多地自己思考課文，發表意見，最后教師進行歸納總結。通過以上一系列的課文梳理和講解，教師帶領學生再次熟讀課文，這對學生加深印象有很大幫助，有些學生甚至能在這“最后關頭”的朗讀中產生恍然大悟的理解。（1）.本教學設計方案考慮了多方面因素，整個教學過程先引入再深入，教師起引導作用，注重發揮學生的主動性。用英國詩人波譜評價牛頓的話：自然和自然的規律，隱藏在黑夜里。五、生物學的巨大進步學生閱讀教材中有關哈維的資料，根據所學知識，思考促進科學發展的因素有哪些？引導學生從社會條件和科學家個人的努力兩方面來考慮。引導學生思考：相對論出現后，牛頓力學是否失去了光輝呢？為什么？相對論出現后，牛頓力學并沒有失去光輝，因為牛頓力學是人類在低速運動時代關于運動規律的認識。通過對這些定義的比較分析，