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中學生厭學心理的調查研究結題報告(存儲版)

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【正文】就越想盡我所能地為學生做點什么。不管怎么努力，蘇北的中學，即使像豐中這樣的省重點中學，也總會有一半的學生不能上本科！小城或農家的孩子，本身就比大城市的孩子少了許多機會，如果不能考入好大學，就意味著（至少現在看來）改變家庭現狀的可能性基本為零。它們之間只是工作先后和分工的不同，并非有榮辱貴賤之分。具體做法如下： ⒈ 尊重學生獨立的人格。因此，在每周的主題班會中都要有意識地滲透相關內容，同時在班級比賽和各種班級活動中實踐、感悟。在學校中開展青春期心理教育，主要可采取以下形式：講座、主題班會、心理輔導、宣傳欄等。很少有家長真正做到科學民主，按照教育的規律和學生身心發展的規律積極干預學生的學習和成長。只要教師長期、不間斷地、堅持不懈地做這項工作，就能達到預期的效果。教師要本著教育的精神，對每一位學生進行積極地干預。如：考試名次大幅下滑；對自己提出較高學習目標，短期內無法實現而產生無助心理；對某學科沒有科學方法，學習效率低下；缺乏意志力，不能堅持完成某一學習任務；沒有良好的學習習慣，不能有計劃地學習；缺乏興趣或不喜歡任課老師，而排斥某一學科；注意力分散，不能投入學習活動中去等。久而久之，學生從師長那里得不到期望值較高的理解和安慰，就會壓抑情感、減少交流，把學習看成手段，把自己看成“考生”。但實際上許多父母在盡到責任和義務的基礎上，對孩子采取了過度關心的態度。 ─ 通過家訪，了解家庭環境、性格對學習心理的影響，在讀書筆記中將家訪記錄與原理分析呈現出來。包括中學生的年齡特征與學習、學習的心理規律、學習的心理機制。如：你的自學能力怎樣、有無明確的學習目標？能否不怕困難、堅持不懈的完成某一任務？你對圖書館的利用情況如何？你對學校的教育教學工作有什么建議？老師在教學方法上是否存在問題、有什么優點和不足？你最喜歡什么樣老師教你？你班學習氛圍如何？你認為我校學生管理方面存在哪些問題？應該如何改進？你們的學習負擔情況如何、有多少課余活動時間？另外，學生選擇要注意層次性，可按成績分為好、中、差三組，各抽取十位左右同學交流，以探索個性、態度、情感、習慣等對學習效果的影響。這些心理障礙直接導致中學生普遍存在厭學心理，這種心理使學生對學習持消極態度，對學習厭惡、反感、恐懼，在學習過程中很少體會到成功的快樂，因而危及心理健康。因此，充分了解中學生厭學心理，采取相應策略使中學生健康成長而成為適應社會、適應生活的祖國人才，是非常重要而且非常必要的。家訪家訪是班主任或任課老師為了協調學校與家庭教育的一致性 ,代表學校對學生家庭所進行的具有教育性質的訪問。包括感知與觀察、理解與思維、鞏固與記憶、應用與技能、學習與遷移、創造與想象。學習心理障礙的產生主要來自于以下各方面的影響：環境的影響這里的環境既包括宏觀的社會大環境，也包括微觀的家庭小環境。教師的影響教師的教育理念受教育大環境和學校制度的制約，很大程度上代替學校成為壓力源：以成績提高為目的使教學過程少了些活躍多了些約束；以分數評價學生的優劣使得師生少了些融洽多了些對立。無法面對和解決的困難逐漸使學生失去進步、發展的動機和熱情，適應社會的能力根本無法得到提高。研究過程中，整理了兩位代表性同學及家長的訪談資料和訪談反思，并且結合蘇霍姆林斯基的一百條建議，李鎮西的做最好的老師、做最好的班主任，中學生學習心理，兒童教育學，變態心理學等資料，對中學生厭學心理的發生、表現、及緩解、消除給出自己的理解。學生從教師那里獲取的賞識會不斷增強自信、激發潛力，自然會克服學習中的困難，而不會積累成學習心理障礙。不管什么樣的學生，都用足夠的耐心和愛心全面、客觀地評價學生，把教師的智慧和力量獻給所有的學生。尤其是學習中的心理活動規律，需要學生認識并在學習過程中體會。把“培養與發展學生適應能力”這一目標，轉化為“學生適應能力的提高”這一結果，社會實踐活動是一條有效的途徑。首先，在教學思想上要滲透健全人格教育。 ⒊ 幫助學生完善健全人格。其次，要重視中學階段的學習機會，打好思想、文化、能力的基礎。所以，我想借這次調查研究的機遇，從您那里多討教一些經驗，在我今后的教育教學工作中多做些有用的事，同時，我也想做一個有關中學生厭學情況的課題，盡量在全校范圍內引起“關注學生心理，給學生減壓”的活動。作為一名教師，我又能做些什么？在課堂上，我可以讓課堂氣氛盡可能地活躍，讓學生的主動性盡可能地發揮，也能盡可能委婉地提示開小差和打瞌睡的學生，

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