鄭州市義務教育階段教學質量監控與評價方案(存儲版)

　　

【正文】 各項活動 2 作業 完成 5 能按時、認真、規范、獨立完成作業，認真訂正錯誤 5 作業記錄 小組互評 班級評 能按時、獨立完成作業，能訂正錯誤 3 基本能完成作業 2 學科 能力 30 基礎 知識 8 分 知道音樂的基本表現要素，并能運用在演唱和演奏中； 具備一定的識譜能力 5 查看資料 自評 互評 師評 班級評 現場操作 活動記錄 等 基本知道音樂的基本表現要素，在提示下能運用在演唱和演奏中；基本具備識譜能力 3 不太了解音樂基本要素，通過對比能夠區別并了解，不 具備識譜能力 2 自信 背唱 8 分 歌唱姿勢正確，會正確運用氣息、聲音圓潤，有自信，每學年能按要求背唱規定數量的歌曲 (12 年級背唱 4— 6 首； 36 年級背唱 4— 6 首；79 年級背唱 3— 5 首 ) 5 聲音圓潤，有自信，沒有按要求完成背唱規定數量歌曲的最低限數 3 有自信， 只會背唱一首歌曲 2 準確 演 奏* 6 分 能夠自信、準確、有表現力的演奏 2 首教材中有一定難度的樂曲，能與他人合作有一定難度的曲目 5 能夠自信、準確、有表現力的演奏 2 首教材中有一定難度的樂曲 3 較有自信、基本能演奏簡單的樂曲 2 — 32— 理解 作品 8 分 能較快的理解音樂作品的情感，并能正確的表達音樂情感 5 能理解音樂作品的情感，能表達音樂情感 3 能一般理解音樂作品和表達音樂情感 2 實踐 創新 25 音樂 創編 3 分 能獨立或與他人合作創編兩個樂句或短曲， 5 自評 互評 班級評 在啟發下能與他人合作創編兩個樂句 3 在啟發下能按照拍號的要求創編簡單節奏 2 資料 搜集 4 分 積極主動搜集有關音樂學習的任何資料 5 基本能搜集有關音樂學習的任何資料 3 偶爾搜集音樂學習的資料 2 參加 活動 3 分 積極主動參加市級、社區、學校、年級、班級、小組等組織的各項音樂活動，在 活動中能發揮骨干作用 5 展示作品 班級評 師評 積極主動參加學校、年級、班級、小組等組織的各項音樂活動 3 基本愿意參加學校、年級、班級、小組等組織的各項 音樂活 2 演出 獲獎 5 分 參加市級、區級大型演出并獲獎 5 獲獎證書 參加學校演出并獲獎 3 參加年級組演出并獲獎 2 單元 檢測 30 1 單元檢測平均成績 共 30 分 發展性評價總評成績 2 3 分數 等級 4 5 備注： : ①現代教育理論和新課程理念的要求。其中學科能力主要指非紙筆測試的表現性能力。 5． 自信背唱即有情感背唱歌曲。 （二）根據實際情況，各項評價內容的監控評價可分別采用觀察訪談、問卷調查 (學生、家長、同事、領導 )、查閱資料、實地考察、現場測試、抽測學生、抽評試卷等方法。沒有期中考試的科目，學生期評成績中平時（發展性監控與評價）成績和期末學業水平測評成績按照 4： 6的比例合成后計入學籍檔案。建立自下而上教學質量分析報告制度。抽評學校要照顧到不同類型、不同層次的學校。小學階段不舉行前期抽測和中期抽測。 學生學業水平測試的方式 學生學業水平測試屬于目標參照的水平性評價。 （三） 學生發展性監控和評價的管理和實施 學生發展性監控和評價主要由各學校進行管理和實施。政治除了繼續試行閉卷與開卷相結合的考試方式，還提倡用多種形式（撰寫政治小論文、主題演講、時事政策學習評價、法律知識競賽、學習辯論、社會調查記錄、情景模擬、提議案、角色扮演、社區義工服務等）對學生政治學習過程進行監控和評價。 （二）利用發展性監控與評價，積極促進學生學科能力的發展 各學科可以從學科實際特點出發，要有側重地對學生學科能力中非紙筆測試的表現性內容進行監控與評價，以促進學生學科能力的發展。 可以采用紙筆測驗的方法，但主要是 根據 不同學生的年齡特點和不同的學科特點，采用具有開放性和靈活性的 ， 科學有效的 ， 非紙筆測驗的 ，多種 質性監控評價的方法，例如： 聽說測試（包括聽力測試、口頭表達、表演、討論、辯論、演講、講故事、心得 、 體驗等）；實踐操作測試（包括方案設計、觀察記錄、實驗考查、上機操作等）；階段性展示活動（ 學生成長記錄袋展示、 作品展示、提交論文、活動報告、發明制作、成長記錄等）。它 是一項與新課程改革同步進行的評價改革，是提高教學質量的重要手段， 是衡量學校教學質量的重要指 標， 是新課程改革是否成功的關鍵環節。通過幾年的努力，讓教學質量監控與評價這一重要杠桿，在積極推進素質教育，提高教育教學質量，促進學生成長、教師進步、教學改進、學校發展的過程中，發揮其應有的作用。 中小學教學質量分析評價報告制度 —— 建立起 自下而上的以推進素質教育、提高教學質量為宗旨，以年度分析評價報告為成果呈現形式的中小學教學質量分析評價報告制度。根據市、縣（市）區的監控與評價標準的要求，在學校各層面上實施教學質量監控與評價， 形成一個完善、科學的教學質量監控評價網絡。學生學業成績測評按其功能可分為發展性測評、水平性測評和選拔性測評。 教學督導評價 —— 對所有教學活動、各個教學環節、各種教學管理制度、教學改革方案等進行隨機性的督導評價。學生學業成績下設若干個二級目標和三級目標。 （三）實效性原則 教學質量監控與評價 ， 要查實情，重實效，重落實。 二、 教學質量監控與評價 的原則 — 3— （一）導向性原則 教學質量監控與評價，要以黨和 國家的教育方針、政策、法律、法規和相關文件為指導，以新課程標準為依據， 樹立“以人為本”、“發展為本”的現代教育理念， 改 變傳統的評價中片面強調甄別和選拔功能的傾向，充分體現監控與評價的診斷、反饋、促進發展的功能。根據我市教育教學實際，特制定《鄭州市基礎教育教學質量監控與評價方案（試行）》。 （二）綜合性原則 教學質量監控與評價要堅持“全面評價、全程監控、全員參 與”的綜合性原則。 三、 教學質量監控與評價的內容 鄭州市基礎教育教學質量監控與評價的內容有 ： 學生成長、教師進步、學校發展三個方面。具體內容詳見《 鄭州市基礎教育教學質量監控與評價手冊 》中的附件 3。 訪談 訪問者根據設計好的訪談問題或提綱，通過與受訪者的交流互動、專題研討，集體座談、個別談活等方法，有目的、有計劃地了解學生思想和學業發展水平，教師教育教學能力和專業成長狀況，以及學校教育教學管理工作 中非文字表述性的內容。 市級監控組織主要負責對局屬學校及各縣（市）區進行監控與評價，發現和總結鄭州市基礎教育階段教育教學過程中的典型經驗和共性問題，對全市中小學教學質量的改進提出宏觀的指導意見和建議 。 （二）制度保障 中小學教學質量專項督導制度 —— 建立市、縣（市）區、學校 (中心校 )教學質量三級監控與評價專項督導制度。各縣（市）、區和學校也要根據本方案的指 導思想和原則，制定出本單位的教學質量綜合評價和獎懲制度。《鄭州市基礎教育教學質量監控評價手冊（試行）》是教學質量監控與評價工作的實施指南。 二、注重學生學習過程和實際表現，加強發展性監控與評價 （一） 學生發展性監控評價的目的、內容、特點和方法 發展性學生監控評價的根本目的是為了促進每個學生的全面、和諧發展，幫助其達到預期的目的。積極探索科學有效、便于操作的監控評價辦法。 — 17— —— 數學是最容易引起學習成績分化的學科之一，從促進學生發展出發，教師可通過讓學生建立自己的數學學習記錄，包括（教師評語、錯漏記載和自我反思）、數學日記（記錄學生聽課和解題的感想、疑問），撰寫數學小 論文等方式反思和促進自己的數學學習；通過開展趣味數學活動、數學知識競賽、課外實踐活動等多種方式，對學生的數學感悟能力、邏輯推理能力、空間想象能力、創新思維能力等方面發展狀況進行監控與評價；要加強分類要求和分類指導，例如提高課堂訓練針對性和實效性，讓學生針對缺陷進行專項訓練；建立數學日常測驗的補測制度，讓學生及時體驗成功，促進學生的發展和進步；要通過有效的課堂提問和練習，課堂上的交流互動活動判斷學生是怎樣學習的，判斷學生數學學習的真實水平，通過關注學生學習的過程，促進學生數學學科能力的發展。藝術教育的根本目的是要培養豐富的想象力與美好、和諧的情感，使學生在充滿誘惑的世界中保持寧靜的心態、保持人性的美好與純潔，培養能夠運用藝術的語言進行跨文化交流的健康個性。初中階段要嚴格控制校內考試的次數，堅決杜絕各種低水平、高密度的低效考試。綜合實踐活動學科、體育、音樂、美術等操作性較強的學科，也可非紙筆形式的測試，適當添加一些紙筆測試的內容 ③ 非紙筆測試 口試（辯論、答辯、朗讀、表演等）、操作表演、成果展示等。 — 22— 鄭州市教育局每學年對各區小學的后期抽測命題情況和學生試卷進行一次抽樣評閱分析。市教研室負責組織抽樣試卷的集中評閱、數據 采集、統計分析 ,并及時召開質量分析會，反饋存在的問題，提出學科教學的改進意見 鄭州市教育局不定期的對各區中小學、市直各初中有關學科非紙筆形式測試（如：體、音、美學科測試，綜合實踐活動考查，實驗操作、口語測試等）進行實地察看或專項督導。然后分層次召開教學質量分析診斷會，匯集各方面教學信息，征求有關人員意見，進行整理歸納，查找出共性問題和個性問題，對分析報告中匯總出的問題、原因及制定的措施進行論證，達到統一認識。 （四）要積極改革中考和高考的復習備考方式，提高復習效率 ,注重培養能力，學生綜合素質評定成績也要按照一定的辦法納入高中升 學成績中去。 ②義務教育階段初中各學科課程標準的要求。學科能力和實踐創新兩項可根據學科特點設置不同的分項，各項的分值可根據學科特點進行 調整。