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20xx小學生“主體參與式”責任感培養(yǎng)的策略研究-文庫吧在線文庫

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【正文】慣記在心里，利用班隊會時間，常常引導他們編排小品，并針對這些現(xiàn)象讓學生評一評這些小品中哪些地方不值得學習，議一議今后我們又該怎么改正。教育藝術的本質(zhì)不在于傳授，而在于喚醒、激勵、鼓舞。（2）家庭責任感。　　參考文獻：　　[1] [J].教育，2020，（19）.　　[2] [J].考試周刊，2020，（15）.　　[3] 高長梅，[M].北京：九州出版社，2020.　　[4] 汪明霞，[J].教學與管理（小學版），2020，（2）.此資料由網(wǎng)絡收集而來，如有侵權請告知上傳者立即刪除。在學校模擬開展一些活動，比如“我是小交警”“小小環(huán)衛(wèi)員”等等，引導學生了解社會上的各行各業(yè)對社會的貢獻，體驗面對各項工作的心情、責任和工作中的辛勞。（1）自我責任感。通過班隊會，學生們深刻體會到做有責任感的人對自己、對家庭、對學校甚至對全社會都是如此重要。像《白求恩的故事》《小時候的列寧》《少年中國說》等膾炙人口的佳作，能讓學生在這一本本書中尋找有責任感的人物，使學生在獲得精神上滿足的同時，產(chǎn)生情感共鳴，從而潛移默化地形成責任感。　　（二）學校方面原因　　其一，在應試教育下，由于社會與家長的壓力，學校和教師或多或少地把工作重心偏向智育，致使學習成績的好壞幾乎成了衡量一個學校或教師的教學質(zhì)量好壞的唯一標準，卻在無形中淡化了其他方面的教育。　　一、學生責任感缺失的幾個鏡頭　　鏡頭1：上海一位教育工作者曾對四、五年級的學生做過調(diào)查，當問起他們?nèi)绻改富疾≡诖材銜趺崔k時，竟有一半以上的同學回答

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