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2026-02-21 05:46上一頁面

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【正文】。2．教學目標（1）知識目標：說明酶在代謝中的作用 (Ⅰ)。通過實驗、資料分析得出酶的作用。化學反應之所以能進行，就是達到反應所需的活化能。本節課的實驗需要設置實驗組和對照組，建議教師利用直觀的手段（繪圖或電子幻燈等）將實驗的裝置特別是實驗組和對照組的裝置分別向學生展示，以增加學生實驗操作和討論的效率，或者采取分組實驗進行實驗討論（此法效果很好）。細胞內有機物的合成需要能量。這是為什么呢？（教師注意引導分析，答對的要肯定、鼓勵、贊揚；答錯的也要保護學生的積極性。閱讀問題，探討內容，進行相關的討論注意把握對加點詞的理解和解釋。以此激發學生強烈的求知欲。（二）細胞代謝細胞內的環境是一個常溫常壓下的狀態，在這種環境下化學反應卻能高效有序地發生，即細胞代謝。完成探究活動，并進行交流和表達.培養學生發現問題、解決問題的能力。我們把這種轉變所需要的能量稱為活化能。討論學生歸納難點通過動畫形象的多媒體演示讓學生在愉快中理解概念.培養學生比較、歸納能力.小組合作討論問題1: 自變量中FeCl3如果改成滴加8滴則實驗結果如何?是否違背對照實驗設計原則?問題2: 自變量,無關變量能否發生轉變?討論采取同伴互助：一學生提出問題，由其他學生解答。閱讀相關的課文內容，設計表格；學生進行分組實驗。（三）酶在細胞代謝中的作用─“比較過氧化氫在不同條件下的分解”通過細胞代謝中產生的有害物質過氧化氫在不同條件下的分解實驗來解決這些問題。思考討論。問題1：鳥類的消化系統的組成？消化分為幾類及其主要場所在哪里？問題探討—PPT展示意大利科學家斯帕蘭札尼的實驗。“幾乎”一詞留有余地，不絕對，應引起學生的注意。教材利用卡通式插圖、圖解和文字敘述，指出酶能夠顯著降低化學反應所需的活化能。再從教材提供的問題探討──斯帕蘭札尼研究鷹的消化作用進入學習情境，是有趣的，并能和學生已有經驗──對消化酶的了解結合起來。②控制變量的科學方法。3．過程與方法通過“比較過氧化氫在不同條件下的分解”實驗，感悟酶作為催化劑特點，及控制變量的方法。學習本節利于“細胞代謝的學習”，利于選修模塊中有關酶的應用、微生物發酵、蛋白質提取和分離等知識的學習。本節課以“引

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