堅持個性化教學-提高政治課實效-文庫吧在線文庫

2025-09-06 14:26上一頁面

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【正文】 2．學生特點，要求關注個性。到時你看到的局面可能是教師宣布開始，結果學生面對著面，各自在欣賞對方的臉。 3．教學條件的差異性，直接影響教學模式的適用度。故而，企圖尋找具普遍適用性的中學政治課教學模式的努力，總會碰到這樣或那樣的麻煩，中學政治課教學應凸顯個性化。這是遵循他人教學模式所難以達到的。同化的教學模式之所以不能任意套用，很大部分原因就在于一定的教學總是適用于一定的學生。像什么網絡游戲教學、博客交作業的條件，除了教室有條件外，我們要考慮到學生是否具備自己利用電腦上網交作業、玩游戲的條件和時空間。今天中學政治課應當義無反顧地肩負起思想和政治教育的重任。這主要體現在：第一，教師要不斷充實自己的知識和提高專業水平，適應變化著的實際。第三，教學內容和形式要不斷創新。所以，我們在中學政治課教學中，不應去追求模式化的教學。我們通過個性化教學向學生展示了如何將自己的個性與社會教育需求較好結合，這本身有利于啟發充滿個性的青少年學生思考如何使自己的個性能適應社會發展的需要。教學思想和理念從根本上決定了一個教師行動的方向。要引導學生經歷探究學習和社會實踐的過程，領悟辯證唯物主義和歷史唯物主義的基本觀點和方法，切實提高參與現代社會生活的能力，逐步樹立建設中國特色社會主義的共同理想，初步形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，為終身發展奠定思想政治素質基礎。比如利用經濟學知識的特長，指導學生家里種植適銷對路的高附加值農產品，通過學生的實踐寫出總結報告，就很好地利用了現代技術設備較差的農村教學資源。工欲善其事，必先利其器。這就注定教學中要善于研究學生實際。不僅我們熟悉的中國式教育如此。即使在廣東這種全國相對發達的地區，也存在一些學校，教室里僅有黑板、書桌，很傳統的那種。這種情形下，我們在教學中為他們學習補充相關概念、理論，要求他們識記、理解，就不能被說成違背課標精神的填鴨式教學了。現在課程理論總的方向是強調學生的主體地位，可是在如何充分發揮學生主體、使學生成為學習的主人這環節，卻存在著巨大的可變空間。但無形中增加了課堂實施的難度，相當吃力。如何去實施靠的是教學目標和教學

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