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20xx人教版小學數學一年級上冊教材分析-文庫吧在線文庫

2025-09-06 22:44上一頁面

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【正文】充說明。,了解學生對“同樣多”“多”“少”等含義的理解程度以及對比較物體多少的基本方法的掌握情況,幫助學生體驗一些具體的比較方法。在這一教學當中有以下幾點請老師們注意一下。第二：充分利用教材的資源。老師們就可以充分利用這些資源對學生進行品德教育。相信很多小朋友對三只小豬蓋房子這個故事已經非常熟悉了，教材就接著這個故事設計了生動的情節，吸引孩子們的興趣，引導學生自然而然的進入到學習當中來。學生不能直觀地通過一樣長來比較數量，要通過一一對應的方法，一只公雞和一只鴨子用虛線連起來；或者通過“數”的方法，直接數出各種動物的數量來比較，都是可以的。也就是說，兒童建立左、右的過程是：先將左、右同自己的左、右手建立起聯系，然后再與自己身體的兩邊對應起來，最后以自身為標準來進行判斷。教學時，可以讓學生舉出一些生活中的例子。～5各數的基數含義及認、讀。～5各數的書寫。（展示課本圖片）教材通過買票排隊的的情境讓學生感知自然數的序數意義，借助圖下方的文字對比自然數的基數意義與序數意義，有利于讓學生辨析，理解。P23的練習中有2到題目是需要特別注意的，第一題將左右和自然數的兩個含義這兩個知識點綜合在一起練習，全面的考察學生知識的掌握情況及解決問題的能力，最后一問小鳥飛走，為后面學習減法做了鋪墊。小精靈提出的“你在哪兒還見到過0”讓學生結合生活實例體會0的不同含義，培養學生用數學的眼光去發現的能力。而是會用同樣的立體圖形進行拼組；三是解決簡單的實際問題。（演示課件）7關于數的概念認識部分延續了1~5的認識的方法，先是通過主題圖引出具體的數量，然后抽象出點子圖，認識數字，用小棒擺一擺，認識順序，大小，書寫，分解與組合。問號在上面的話，觀察大括號下面的左右兩邊的總數是多少，求左邊部分或者右邊部分，根據“整體－部分＝另一部分”，都用減法計算。在教學時，老師要引導學生抽象出4道算式的3個數字，讓學生明白用這3個數字就可以寫出4道算式。三、教材說明：（演示課件）11~20的各數的認識這一部分的學習，是按照數數、數的順序、比大小，序數、讀寫數以及組成這樣的順序來完成的。還利用成包、成捆、成盒這樣的單位，讓學生加深對“十”作為一個計數單位的體會。因此教師在課前應該對這23道題目做好細致的分析，預估學生可能出現的錯誤及問題。二是：關于時間的寫法，根據新聞出版署的規定不能再寫居中的“比號”，要寫在下部的“冒號”，這里我們注意一下就可以了，不用向學生做說明。老師和學生都要準備鐘表模型，以便在課堂上進行操作和演示。（演示課件）在9加幾的計算上，教材呈現了“接著數”跟“湊十法”，同時小精靈還提出“你是怎樣算的”，都是在鼓勵學生說說自己的口算方法。（演示課件）而例6是一道“求原數”（逆向加法）的問題，這樣的問題對于一年級學生來說有一定的難度（難度主要體現在兩點：問題情境比較復雜，需要學生弄清條件與問題；而是學生可能受錯誤定式的影響，例如見到“剩下”就用減法，從而錯誤列式為72）因此教材呈現了畫圖的策略，既幫助學生理解了題意，又為學生選擇用加法提供了依據。同時，也為后續學習5432加幾做了鋪墊。因此,20以內的進位加法是進一步學習數學必須練好的基本功之一。因為時間不具有直觀、形象性，所以要把時間的認識與兒童的生活實際聯系起來，才比較容易掌握。在主題圖下方，有3個鐘面，對應有中文及電子表表示時刻，通過小精靈問題的引導觀察，使學生學會認整時。例6的解決問題，除了讓學生繼續體驗解決問題的一般過程，還教會了學生理解“畫圖示意”是幫助理解題意的重要手段、數數是一種有效的解題策略，鼓勵學生靈活運用自己能理解的方法解決問題。學生在用小棒擺出數后要讀出來,10根小棒一捆,就是1個十,讀“十”再有幾根小棒,與前面的一捆放在一起就是十幾:兩捆小棒就是二十。教科書第667頁，通過生活情境引入，讓學生知道生活中這樣的問題可以用連加、連減與加減混合來解決，并會解決這樣的問題。9的加減法。尤其是多用手勢表示去掉左邊，剩右邊等。還可以通過推一推、滾一滾、轉一轉、搭一搭等活動，讓學生通過多種感官充分感知各種物體的特征，如圓柱、球很容易滾動，球還可能在地面上轉動，而長方體、正方體不易滾動，只能推動。第二題復習了5以內數的組成。我們在算法多樣化的同時還要根據學生的接受能力，引導學生學習較優化的算法，以提高學生的思維水平。最后，在給出加法和減法算式讓學生認識。（數的組成）。因此在這里要重點解決“＝”“＞”“＜”的含義以及能用詞語（等于、大于、小于）描述兩個數之間的大小關系。～5各數的順序。教學建議：我們先來看第一部分1～5各數的認識。不涉及左右的相對性。教材說明和教學建議（課件演示）三對方位學生在日常生活中有所接觸，“上下”“前后”的方位兒童基本上已建立起來了（心理學的研究表明：兒童6歲能完全正確地辨別“上下”“前后”），所以我們先認識，并且把它們安排在一個例題中，在教學這一部分內容時，可以盡量放手讓學生獨立辨別，但是對于表達“上、下”“前、后”這些位置關系的時候，要注意語言的規范。教材還給出了一個問題，圖中還可以比什么？我們可以讓學生在具體的情境中充分地比較，讓學生感知一一對應的比較方法。接下來我們看一下比一比這部分知識，（課件比一比）學生初步知道“同樣多”、“多”、“少”的含義，會用一一對應的方法比較物體的多少。第三：注意結合教學，滲透思想品德教育。在數的時候，引導學生數的方法有很多，比如說老師可以按照

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