口語交際習作二教學設計-文庫吧在線文庫

　　

【正文】 搞好一次活動，可以事先參閱一些好的閱歷。 三、小組溝通爭論 １、明確小組爭論的內容： 表演哪些節目；由哪些同學表演；怎 樣表演才能使節目更精彩。 五、總結 同學們，這節課，通過策劃濃濃的鄉情這個活動，不僅熬煉了我們的組織策劃力量，而且還激發了大家對家鄉的喜愛之情，信任濃濃的鄉情這個活動肯定能夠獲得勝利。 ２、要求書寫工整，語句通順。《回鄉偶書》二：離別家鄉歲月多，近來人事 半消磨。 ３、同學寫完之后，要引導同學進行溝通，相互觀賞： 重點評價同學的想象角度和表達自己感情的方法。 2．能勾起對童年生活美妙回憶的照片、物品。 同學充分參加溝通。 （ 2）另請一對同桌同學匯報，除了上述要求外 ,還要求講得生動好玩。 其次課時（習作） 教學目標 1．學會記事，要把事情的經過寫清晰，也可以寫這件事使你明白了什么。 ① 要突出 “ 趣 ” 字。 六、同學自改，二次作文 1．同學自改。 【教學過程】 口語交際 一、談話，導入口語交際 １、明確口語交際的要求。 ３、小組排練： 小組成員事先預備好有關材料，在小組里先試著講一講。 ⑵ 寫讀后感要表達真情實感。他們也有很多共同的特征 ── 崇尚自由，愛好和平，追求真理，注意禮儀。多么令人肝腸寸斷的詩句！道盡天下有情人共同的期盼。 ２、明確要求，理清思路： 依據習作提示，明確寫演講稿的要求及寫作思路：先依據聽講人的身份，寫上適當的稱呼；然后寫演講的主要內容，留意結合詳細材料把要表達的觀點說清晰；最終可以用簡潔有力的話點明主題，或向聽眾發出號召。 ２、自己修改。 2．老師預備有關的圖片。（如，要做到擅長組織和利用手中的材料，說得詳略得當，生動好玩，條理清楚等。 4．引導大家總結：我國有 56 個民族，疆域寬闊，民風民俗特色鮮亮而又豐富多彩。 2．回憶本組中學到的一些表達方法。并提出修改建議。 二、分組 溝通 1．出示溝通主題：節日習俗、地方服飾、特色飲食、獨特民居、民間工藝品，依據同學調查主題將全班分為五個組，進行溝通。 1．聽了同學的介紹，此時你有什么感受？ 2．是啊，真是 “ 百里不同風，千里不同俗 ” 啊！透過這絢麗多彩的民俗，我們感受到的是泱泱華夏民族文化悠久的歷史，獨特的魅力。 3．依據同學的建議修改、完善習作。 2．依據全班的習作題目，爭論作品集的分類內容和編排挨次。 【教學預備】 １、生回家充分預習，思索自己預備策劃一個什么樣的活動。 五、活動實施 用一次班會課，完成這次活動策劃的活動。） ２、師引：同學們，你們長大后，也可能會離開我們的家鄉，當你再回來的時候，你能想想，家鄉會是什么樣子呢？ ３、生自由爭論。 在活動中感受中華民族的宏大，進一步增加振興中華的責任感。 下筆練習 主題：我的幻想 同桌溝通、匯報 通過寫自己的幻想，學會如如何寫演講稿。并在活動中進一步提高交際與習作的力量。 2．請同學們來說一說自己童年難忘的故事。 3．師生共同評議，并提出詳細的修改建議。 讓同學回家以后，和爸爸、媽媽共同回憶自己童年發生的好玩的事。 【教學流程與設計意圖】 第一課時口語交際 一、啟發談話，生活導入 激趣導入。你情愿讓大家歡樂一次嗎？ 提示方法：要留意把故事說完整，把好玩的生活詳情說出來。溝通完之后，我們要評比一次故事大王。 評比最佳評委。 五、自由擬題，點撥寫作。 ④ 總結點撥寫法：如寫《留在我記憶深處的》題目，可這樣指導：宜采納倒敘方法。要留意 “ 物 ” 的特別作用，作些必要的鋪墊、渲染，挖掘出這個 “ 物 ” 的精神價值、情感因素。 【教學重點】 １、引導同學充分發揮想象。 三、師生合作，探究表達方法 １、溝通網 上、作文書上、教科書中同類文章的表達方法： （開頭、結尾、怎樣用詳細的人、事、景、物按肯定的挨次把家鄉的巨大改變寫詳細。 ２、請部分同學介紹自己習作勝利的緣由，對其它同學進行啟發。 ２、老師巡察，提示用用詳細的人、事、景、物按肯定的挨次把家鄉的巨大改變寫詳細。二十年后，我們和四周的一切會怎么樣，家鄉會發生改變？我又是什么樣子？假如我們再聚在一起，又會是怎樣的情景呢？ ２、提出習作要求，明確想象重點和習作重點。 《口語交際 人和物的關系，應當是文章的重點部分。知道同學體會別人勝利的開頭和結尾的方法，詳細描述生活詳情的方法。說干就干，于是我當心地把另一個臉盆猛得蓋在那個盆上，興奮地叫： “ 小香，快來，我捉到月亮了，快來呀！ ” 小香連忙跑來， “ 月亮，在哪里呀！ ” 我把臉 盆搬進房里，漸漸地打開臉盆。 代表溝通。 小組同學充分溝通，說說自己的童年趣事。 老師講解并描述一個童年好玩的故事。 【教學目標】 1．通過說趣事使同學表達童年的美妙，選擇自己印象最深的事，體現個性化。 2．開展童年故事會。通過自主回憶，再小組溝通，讓同學在碰撞中擊活思維的火花。 童年 3．指導同學詳細有序地寫出童年好玩的事情，表真情 實感。 以文入境，引入課堂 體會特點 觀賞 2 個片段，比較不同，體會演講稿的特點：三段式：開頭：依據聽眾寫上適當的稱呼，拉近聽講者距離； 中間：用詳細的材料把觀點說清晰，這是演講稿的主體； 結尾：用簡潔有力的話點明主題，發出號召； 布置任務，小組溝通。 《口語交際 師再誦： “ 離別家鄉歲月多，近來人事半消磨。 二、提示主題 師：這一切的一切，都是由 “ 濃濃的鄉情 ” 造成的，今日讓我們一起來策劃一次活動吧！ 三、活動設計 １、活動： ⑴ 生 分組爭論： 可以采納哪些方式？師提示，思路應當開闊起來，不僅可以實行朗誦詩詞，演唱歌曲等方式，還可以有同學自己的制造，比如 “ 家鄉畫展 ” ， “ 我做家鄉小導游 ”“ 課本（詩詞）劇 ” 等符合同學實際和當地實際的活動。 ２、提高口語表達力量和寫作力量。 二、病文會診室 1．依據本次習作中普遍存在的典型問題，選擇病文例子供同學閱讀，找出問題，提出修改建議。 二、同學進行習作練習。 三、全班溝通 1．依據溝通主題，每組推舉 2— 3 名同學在全班溝通。 （內蒙古赤峰市林西縣教研室 韓中凌） B 案 第一課時 口語交際 一、談話導入 民俗風情源遠流長，民俗文化斑斕多姿，在絢爛的人類文化中，民俗文化是不行忽視的重要組成部分。 第三課時 （習作講評） 一、評改作文 1．自讀，仔細修改。 有的讓我們感到新穎，有的讓我們感到好玩，還有的讓我們贊美。 （ 2）講完后回答同學們的提問。展現圖片，向同學們介紹某種民風民俗。 習作二》教學設計 5 學習目標 1．溝通自己搜集到的民風民俗，溝通時做到內容改善，表達流利。 ５、創設情境，真實演練： 可結合口語交際，讓同學在 “ 祖國在我心中的 ” 學習匯報會上當眾演講。 “ 母親 ” 的孩子啊！可憶起北平的紫禁城，湖南的岳陽樓，青海的凄寒，西湖的優美，長江的浩浩，黃河的滔滔？骨肉同胞情，激起了 “ 母親 ” 每一個孩子的熱血、熱淚、熱忱，讓正義之血噴涌吧！讓自由之淚灑落吧！讓真理之情堅決。舉頭望明月，低頭思家鄉 ” 。啊！母親！您的胸膛隱蔽著多少絢爛的血淚史。另外，還可以讓觀眾依據匯報節目多角度地進行評價或提出改進建議。） 進行演講時，要恰當地運用手勢、表情以增加表達的效果；朗誦詩歌、散文要留意情感充足，表達出文章蘊含的情感；講故事要留意詳細、生動，能用語言打動他人。 《口語交際 .略 2．老師出示爭論題目（先分組爭論，然后各組長匯報，師生共同評議、補充）。 2．師預備 .一篇。 讓同學三三兩兩，自由組合，相互說說自己好玩的往事。 （ 1）在同學充分參加溝通的基礎上，讓一對同桌同學到講臺前匯報。讓我們把童年生活中難以忘記的事說出來，和同學共享。 習作二》教學設計 3 教學目的 1．在雙向互動的語言實踐中培育口語交際的力量。以此來促使同