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20xx春蘇教版語文七年級下冊第二單元寫作記事寫人線索清楚word教學設計-文庫吧在線文庫

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【正文】３．自擬題目，文章生動，中心明確。 2．寫自己最熟悉的：教師先舉例子，然后讓學生模仿，列舉自己最熟悉的事物。魯迅先生是怎樣描繪這個兒時樂園的呢？（學生回答后教師補充：那里有碧綠的菜畦，光滑的石井欄，高大的皂莢樹，紫紅的桑葚，鳴蟬長吟，肥胖的黃蜂，輕捷的叫天子，油蛉、蟋蟀、蜈蚣、斑蝥、何首烏、木蓮藤、覆盆子 ?? ）教師問：如此細致的描寫是建立在什么基礎上的呢？學生答：魯迅先生熟悉那時的生活，百草園中的一草一木，都是那樣親切與熟悉，充滿了童趣。最動情的東西，就是我們曾經深深感動過的東西，只有寫這種內容，才能富有感染力。二是有選擇地記敘人和事，描寫景和物。四是有層次地記敘人和事，描寫景和物。到了鄉下，有一農民是個禿子 —— 一根頭發也沒有，我們都覺得既奇怪又好笑，印象很深。花枝輕撫小臉，讓人想不清，是花枝染紅了小臉，還是小臉染紅了花枝。這時一個調皮的男孩指著一個女孩子說： “ 老師，她也開花了！ ” 我一看，可不，她的小辮梢上，插了一枝粉紅的野花。于是文思噴涌，左右逢源，作者的筆隨著激情驅動的喜悅感揮灑自如，下筆有神。 “ 愛 ” 是本題題眼，也應該是本文文眼，愛是有原因的，寫出原因即可；愛是有過程的，開始不一定愛，甚至于是恨，隨著歲月的流逝，才慢慢愛起來，以至越愛越深；愛是有代價的，寫 “ 我 ” 為了 “ 愛 ” 而付出了多少時間、精力和智慧。三、總結、擴展。要求學生對作文的字、詞、句、篇以及中心思想、表現手法、修辭等全面評改。審查人也要簽名，要求 30 分鐘完成。這種變教師評改作文為學生互批互改，訓練學生的 “ 讀、寫 ” 能力的做法，有以下幾點好處：擴大了學生的閱讀范圍。通過作文及評改作文這個系列過程，培養了學生認識問題、分析問題以及解決問題的能力和良好的寫作習慣。當教師的媽媽是一個典型的家庭婦女。今年 9月 10日，教師節，本是個歡慶的日子。我呆呆地、默默地流著淚，機械地帶上白紗，我不知道該怎么辦，腦中一片空白。你為什么不應一聲呢 ?你知道女兒的心已哭碎了嗎 ?你知道 13歲的女兒從此再也不能見到你了嗎 ? 這幾天，我不知是怎么過來的，一夜之間，我仿佛長大了許多，成熟了許多。雖然這個家只剩下我和媽媽，我們母女倆相依為命，互相安慰、互相鼓勵，我們更珍視它，更愛它了。可見本文記敘真切，敘事細致，表達感情真摯自然，極具感染力。以前，每當我放學回來后，媽媽總是做好了香噴噴的飯菜等我，一家人吃飯有說有笑的，別提有多高興了。結果，實現了自己的美好愿望， “ 我 ”流出了 “ 幸福的淚 ” ！感情真摯，充沛。晚上，爸爸媽媽回來了，我把他們叫到客廳，說： “ 爸，媽，我下樓買一個本，你們別忘了聽一聽我給你們錄的 ‘ 歌兒 ’ ，一定要聽啊 !” 說完，我跑下樓去，在樓下的園子里走來走去，消磨時間。突然間，爸爸大發雷霆。然后寫家庭變故。 ” 媽媽露出一絲微笑。我情愿永不醒來，永遠和爸爸在一起。我預感到了什么，可不敢往壞處想。我很愛我的家。我的爸爸是一位廠長，雖然工作很忙，但工作之余，他總會跟我玩，滿足我的要求。過去，一個題目只寫一篇作文，現在要寫四篇（作文、評改評語、審查評語、商榷意見），每兩周多寫 3篇作文；如果每個學期按 16周計，每個學生一學年多寫作文 48篇，初中 3年就多寫作文 144篇！這是正常作文量的 3倍！這還不算其他活動、征文等寫文章的數量。下次評改時，評改人和審查人首先看原作者上次的商榷意見，有不同見解的，課下可以商討，爭執不決的，由老師評定。每四人結為一組，同組交換審查。參考題目： 1．那次，我真的哭（笑、快樂、生氣、傷心 ?? ）了 2．我愛我家 3．童年趣事如對所給題目不滿意，也可自擬題目。無論是寫 “ 哭 ” 還是 “ 笑 ” ，或者是其他情感，都要以原因為重點，寫出過程和變化。教師請幾位同學來簡單敘述一下自己的構思，然后教師評述、點撥：【題目一】我愛我家家，我們每個人都是最熟悉的，上小學之前，大部分時間都是在家庭中度過的。和孩子們在一起，就是和春天在一起。我笑了，學生們也喜形于色。以后，打碗花、紫地丁、映山

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