9、古詩兩首教案-文庫吧在線文庫

　　

【正文】 、連貫，可以輕聲讀、大聲讀，可獨自讀、與同伴一起讀。全班交流，教師相機引導。⑤完成課堂作業第4題（1）：詩中“異客”的名字叫，“佳節”是指每年農歷月日的節。②詩人在家時，每逢重陽節總和兄弟們一起登高、插茱萸、飲菊花酒，如今一人獨自在外，多么遺憾啊！他知道家鄉的兄弟們此時此刻也一定在思念著自己。同桌合作背一背。抓住關鍵字、詞理解古詩意思。本堂課使用的課件投影，有文字，有畫面，還配上經典民樂作為背景音樂，畫面和音樂給人以美的享受，起到了很好的輔助教學作用，使古詩教學的課堂氛圍更加濃厚，有助于學生感悟詩歌的意境。3．懂得熱愛家鄉，珍惜親情。試著有感情地讀一讀這首古詩，借助工具學習不認識的字詞。是啊，當你們圍坐在院子里，陽臺上，吃著可口的月餅，看著明亮的月亮的時候，我們不由的發出一聲感嘆，月亮真美啊！5．但詩人此時此刻眼中的月亮美嗎？為什么？（美，不美。你從哪一句詩里知道的？（知有兒童挑促織 知：猜想 注音“挑”讀三聲）為什么作者會有這樣的猜想？（因為，他小時侯一定也常常提著燈籠在籬笆下捉蛐蛐），你覺得他的心情又發生了怎樣的變化？（開心，快樂??）4．師生齊讀后兩句。（出示王維資料，學生自由讀）王維，唐朝詩人，他很有才華，他的詩被人稱為“詩中有畫，畫中有詩。重點強調：逢、插、茱萸（字音、課件了解“茱萸”）指導寫“逢、插。3.“獨”：獨自一人，還隱含著詩人孤獨寂寞的心境。遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。春風又綠江南岸，明月何時照我還？江南好，風景舊曾諳。學習時間：兩課時 學習過程：第一課時 學習《夜書所見》學習目標：“促、憶”，會寫生字“促、深”。3．試著說說古詩的意思。（一是動思鄉之情，二是勾起對童年往事的回憶。2．觀察生字，交流寫字經驗：怎樣既正確又漂亮地寫好這些生字？ 3．自己練習寫生字，同桌交換，改正不足。課堂上，我引導學生一步一步地去學這首古詩。（春節、中秋節、端午節、重陽節）《九月九日憶山東兄弟》，理解“憶”的意思。）第二板塊 導學階段三、全班交流，導學釋疑，先讀準字音，再讀準節奏。第三板塊 反饋階段五、反饋檢測1．出示生字卡片，組詞朗讀。（1）這兩首詩都是寫的（季節）的事，表達的都是 之情。這一環節的設計，目的是調動學生的情感體驗，通過佳節的快樂與對親人的思念之情形成對比，使學生有隱約的情感體驗。這也讓我清楚地認識到作為一名語文教師，表達一定要清楚，語文要說得明明白白，否則，學生就聽不明白，一頭霧水，久而久之甚至會失去聽課的樂趣。這個環節的設計，我體會到了只有真正調動了學生的情感，拉近了學生與文本的距離，這種角色的互動，才能觸動學生的心靈，真切地體會到詩人的情感。教后反思：《九月九日憶山東兄弟》是第五冊第三單元第9課的其中一首古詩，抒發了詩人身居外地在重陽佳節濃濃的思鄉之情。板書設計：九月九日憶山東兄弟倍思親獨兄弟少一人《古詩兩首》達標檢測題一、我會積累。四、導學提升1．詩句連對。2．借助詞語手冊和詩后注釋，理解詩中詞語意思，標出不理解之處。二是在教學前，教師必須對教材充分鉆研，正確把握教材內容，準確地設計教學中的提問，巧妙地引導學生學習。王維）板書設計：見：梧葉 挑促織 一燈明夜書所見 聽：寒聲 秋風思鄉、孤獨感：動客情 達標檢測：，詩人“見”到的事物有，除此之外，詩人還寫出自己猜想的情景（用詩句回答）：，他這樣想的根據是（用詩句回答）：。方法：老師出示某句詩的字條，學生接續后面一句詩（多連幾次，讓學生基本會背）。）第二板塊 導學階段三、全班交流，導學釋疑 ，理解詩意1)一小組讀古詩。（1）會認生字“促、憶”，會寫生字“促、深”。2．正確、流利、有感情地朗讀課文，體會詩中的真情實感，背誦課文。四、總結：同學們，短短28個字，將道不盡的離鄉愁說不完的思念情展現在我們面前。兩年啊，七百多個日日夜夜，詩人沒有哪一天不在思念著親人們啊！然而回家的路是那么長，更沒有我們今天的汽車火車、飛機，不知道什么時候才能和親人團員啊！此時詩人心中除了孤獨還有什么？（有家不能回。三、反復吟誦體會孤獨（一）與詩題相對應的是哪一句？（每逢佳節倍思親。這首傳頌千古的思鄉佳作，到底寫了些什么呢？二、讀通讀順，初步感知。板書設計：夜書所見南宋（葉紹翁）孤單動客情快樂九月九日憶山東兄弟【教學過程】一、導入新課――《九月九日憶山東兄弟》，作者是唐代著名詩人王維。這個客說明他在他鄉做客，這時候，他一定??..8．說的真好，這里有個關鍵詞，動客情，他動了哪些情？想了哪些事？大家來當當小詩人，設身處地的想想，在這樣一個月圓的深秋之夜，秋風陣陣，涼意深深，你們會想到些什么？9．說的太好了，可見詩人此時的心情是怎樣的？（憂愁，孤單，寂寞，郁悶）(板書：孤單)因此，在詩人眼中，這輪明月并不美，他沒有心情賞月，他的心被濃濃的思鄉之情所取代，被對家人的深深思念所填滿，那么這句又該怎么讀？（江上秋風動客情），把作者想家的感情,味道讀出來。聽到了秋風的聲音2．師：是什么風？（秋風）怎樣的秋風（涼涼的秋風）這風怎么吹？發出什么聲音？（呼呼）（課件演示風聲）什么感覺？（好冷啊）文中說到風聲，用的是什么詞？（蕭蕭）是啊，這蕭蕭的秋風吹打著梧桐樹的葉子，發出什么樣的聲音？（沙沙，嘩嘩）你覺得怎樣？（我覺得更冷了。還記得我們學過許多思鄉的古詩嗎?誰能來說一說?(如《靜夜思》等.)。這也是教學設計上的一個疏忽。背誦古詩。教師示范。（師生接龍背→指名背）五、拓展：逢年過節的時候，總有親人不在身邊，就讓我們說一說對他們的思念吧！學生暢所欲言。”①詩人極度思念親人，想到兄弟們干什么？（齊讀三、四行）板書：兄弟登高插茱萸 有什么不理解的字詞？ 遙：遠。）什么時候“倍思親”？（“每逢佳節”，“逢”：遇到，碰到。⑤完成課堂作業本第2題，反饋、訂正。讓學生說說知道的傳統節日，有哪些習俗。課內外閱讀：拓展活動意在讓學生對古詩所表達的感情做進一步的了解，加深印象，積累相關古詩。七、拓展閱讀：《舟夜書所見》 清查慎行 月黑見漁燈，孤光一點螢。方法：老師出示某句詩的字條，學生接續后面一句詩（多連幾次，讓學生基本會背）。④完成課堂作業第4題（2）。（引導學生借助課后注釋或結合插圖）①“蕭蕭梧葉送寒聲，江上秋風動客情。一個傍晚，他外出散步，觸景生情，便提筆寫下了一首詩，大家想知道寫了什么嗎？板書課題，理解“書”的意思（書：寫）。背誦這首古詩。背誦課文。在這個環節當中我利用搜集來的古詩歌曲和古詩說唱配合學生進行誦讀，學生在多種形式的誦讀和吟唱中感受古詩的優美韻律，不斷熟練字音。）五、拓展延伸。（1）誰能來說說詩的哪兩句最能表達出詩人的思鄉念親之情？（“獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親。他們都插戴著茱萸，站在那高高的地方，遺憾的是單單缺少我一個人。)（6）詩意：每當遇到節日就加倍地思念家中的親人。（3）為異客：作他鄉的客人。他多才多藝，擅長繪畫、書法，精通音樂，被譽為“詩中有畫，畫中有詩”。教師：重陽節又是什么節？（學生：老人節）（2）憶：想念，思念。（《九月九日憶山東兄弟》）一、導入新課，板書課題。，現在讓我們男女賽讀，看看誰讀得好！（男女賽讀）：聽了你們的朗讀，老師也被你們那深深的鄉愁打動了！七、背誦古詩，加強積累。五、游戲練習，加深理解。）那作者是怎么知道的呢？（是作者想到的，猜到的，料想的。誰可以結合詞語的意思用自己的話說說詩句的意思？（蕭蕭秋風吹動梧桐樹葉，送來陣陣寒意，江上的秋風讓客游在外的詩人不禁想念起自己的家鄉。先請男同學讀一讀這兩行詩。）（3）把剛才學到的兩個生字寫一寫。（教師隨機板書：見：梧葉 促織 一燈明聽：寒聲）？，教師幫助解決。（1）“書”在這里是什么意思？（寫。二、了解詩人，理解題意。激發和培養學習古詩的興趣。九月九日那天，汝河洶涌澎湃，云霧彌漫，瘟魔來到山前，但因菊花酒刺鼻，茱萸香刺心，難以接近。他們都插戴著茱萸，站在那高高的地方，遺憾的是單單缺少我一個人。遙 知 兄 弟 登 高 處，遍 插 茱 萸 少 一 人。促織：俗稱蟋蟀，有的地區叫蛐蛐兒。詩人不禁想起自己小時候跟小伙伴們一起捉蟋蟀、捉蝴蝶、逮小魚的快樂情景，那時也是這樣的無憂無慮啊！可時光過得飛快，自己早已告別了那美好的童年，此時此刻一個人遠離家鄉，漂泊在外。我是江湖派詩人，我的詩以七言絕句最佳，有的寫江南水鄉景色，很有風味；有的寫田家生活片段，耐人尋味。我寫的《游園不值》最為著名，歷