人教版語文四年級上冊母雞教案-文庫吧在線文庫

　　

【正文】 鮮明而又通俗易懂。警戒：戒備。慈愛：（年長者對年幼者）仁慈而充滿憐愛之心情。過程與方法：有感情地朗讀課文，通過閱讀了解母雞的特點。讀完后想想作者眼中的母雞是怎樣的？檢查生字詞。過渡：作者既然那么討厭母雞，后來為什么改變了對母雞的態度，你找到了秘密了嗎？（1）快速默讀課文，用筆劃一劃，作者為什么改變了對母雞的態度？（2）出示第九自然段讀。六、總結學習本課后，你有哪些收獲。二、新授這是一篇略讀課文，首先請幾位同學來讀讀課文，要求做到讀正確，讀流利，其他同學思考：這只母雞給你留下什么樣的印象？（抽生說）請你們找出課文中描寫作者對母雞情感態度的兩句話，找到后在它下面劃上橫線，讀一讀。預設：⑴警戒、預備作戰、警告……⑵雞雛的肚子像裝了湯圓，自己卻消瘦許多……⑶別的雞來搶食……大公雞也怕它三分。《貓》寫了貓的性格古怪和淘氣可愛，由兩部分構成，并以“小貓滿月的時候更可愛”為過渡句，將兩部分內容緊密地聯系在一起；《母雞》可以明顯分為母雞孵雞雛以前和孵出雞雛以后兩部分，以過渡段使文章渾然一體。四、拓展延伸作者僅僅是在描寫母雞嗎？（板書：母愛偉大）同學們也有自己的媽媽，你的媽媽平時是怎么關愛你的？點滴之恩，當涌泉相報，把你最想對媽媽說的話寫在書中的空白處。教學過程一 課前談話，導入新課同學們，老舍筆下的貓，性格古怪又淘氣可愛，給我們留下了深刻的印象。②想方設法為雞雛找食，表現出母親慈愛的本性。)?(歌頌了母親的偉大、無私。(3)表現動物特點。(天昏地暗)(2)形容聲音大。教學過程：第一教時一、導入新課秦，指的是秦代；俑，指古代殉葬的偶像；秦兵馬俑，是給秦始皇殉葬的軍隊官兵和戰刀的偶像。比喻力量所達到的地方，一切障礙全被掃除。久經沙場：形容參加過多次戰斗。（3）寫秦兵馬俑的類型眾多，個性鮮明。（11）寫秦兵馬俑形象地展示了中華民族的強大力量和英雄氣概，在古今中外雕塑史上是絕無僅有的。（走進大廳，所有的人都為兵馬俑的恢弘氣勢和高超的制作工藝所折服。兵馬俑 類型眾多 個性鮮明 將軍俑久經沙場，肩負重任 武士俑威武凝重 騎兵俑勇猛善戰兵車俑分工明確，各司其職 弓拏手張弓搭箭，神情專注 馬 俑形體健壯，躍躍欲試朗讀有關語句。五、作業有感情地朗讀課文。【教學重難點】感受作者對母雞由厭惡到喜愛、尊敬的情感經歷，感受母雞偉大的母愛。質疑：讀了這兩句話，你有什么要問的嗎？（打上小問號）（預設：老舍先生為什么討厭母雞？他后來為什么又不敢再討厭母雞了）快速瀏覽，理清條理課文的哪些段落寫了老舍先生討厭母雞？（1——3自然段）哪些段落寫他不敢再討厭母雞（4——10自然段），把課文分成兩個部分。【設計意圖】：略讀課文是學生獨立閱讀的實踐機會，個體自讀和合作交流是略讀課文學習的重要方式。它是怎么炫耀的?能通過讀把這只愛炫耀的母雞展現在我們眼前嗎？小結寫法：這一部分作者先說——齊讀第一句，再用具體事例寫出討厭的原因，（板書）這種圍繞中心句的寫法，就叫——總分式寫法，你在哪篇課文中也見識過這種寫法？ 【設計意圖】本組四篇課文都是描寫動物的文章，在寫作特點上都涉及擬人化的寫法，所以在“討厭”板塊的設計中，以學生的自學為主，老師的主要任務是幫助學生勾聯前三篇文章學習的內容，結合本篇課文，在寫作方法上相似之處給予提示，引導學生在閱讀實踐中，加深對本組文章表達方法的領會。D：從夜間啼叫體會母雞的負責辛苦。深情地讀一讀課文的第9自然段。難得可貴的是，兩篇文章的情感表達方法截然不同，所以要引導學生從內容、結構、語言、情感等方面多角度、多層次地比較閱讀，完善學生的認知結構。”把閱讀、理解、品味、感悟留給學生，讓學生真正成為學習語文的主人，把點撥、啟發、引導、激勵留給教師，讓教師真正為學生的學習服務。有感情地朗讀課文，重點感受母雞作為一個母親的形象，體會母愛的偉大。板書課題：《母雞》二、感知全文自讀課文 要求：（1）認真地朗讀課文，把課文讀通順，讀正確。（1）出示句子：“它負責、慈愛、勇敢、辛苦，因為它有了一群雞雛。四、反復回味，拓展練寫同學們，看，老舍先生通過對母雞態度的變化，為我們塑造了一位“偉大的雞母親”的形象，我們還學了老舍先生的另一篇文章《貓》，那么，這兩篇文章在寫法上各有什么特點？請四人小組討論討論。學生寫。在巡視的過程中，我發現了幾篇寫的好的片斷：有的套用了結構，有的套用了語言。在教學中，我能抓住重點句理解作者對母雞的感情：討厭到不敢討厭，再切入課文抓住重點句學習，理解作者討厭母雞是因為母雞的無病呻吟，欺軟怕硬和拼命炫耀。在教學中，我能抓住重點句理解作者對母雞的感情。2．了解作者筆下母雞的特點，感受母愛的偉大。請男生讀第一句，女生讀第二句。（板書：尊敬）正如作者所說，（引讀）他偉大，因為――一起讀讀課文的最后兩個自然段。表現小動物特點時，用事實說話，通過對點滴小事的具體生動的描寫，使筆下的動物呼之欲出。前半部分寫了母雞的無病呻吟、欺軟怕硬和拼命炫耀，再現了一只淺薄、媚俗的母雞；后半部分則描寫了母雞的負責、慈愛、勇敢和辛苦，塑造了一位“偉大的母親”的形象。３、比較本文與《貓》在寫法上的特點，感悟作者的語言風格，加強語言實踐。板書課題：1母雞齊讀。預設：第１自然段，感受到母雞的無病呻吟。讀一讀這個句子，說說自己的理解或者有什么疑問。）四、反復回味，走近老舍１、再讀《貓》和《母雞》，思考：《貓》和《母雞》都是老舍爺爺寫的，而且都是寫小動物的，在寫法上各有哪些特點呢？小組討論。五、作業１、摘抄詞語：把自己欣賞的詞句進行摘抄。⑵ 寫小動物的特點時用總分段式。６、再次出示第９自然段：它負責、慈愛、勇敢、辛苦，因為它有了一群雞雛。預設：因為母雞負責、慈愛、勇敢、辛苦。２、指名讀句子：課件出示句子：我一向討厭母雞。【教學時間】１課時。四年級的學生已經初步掌握了基本的閱讀方法（如：朗讀、默讀，聯系上下文理解詞句的意思，把握文章的主要內容，體會表達的思想感情等），有了一定數量的語言積累，初步形成了較為穩定的閱讀習慣。四、拓展延伸作者僅僅是在描寫母雞嗎？（板書：母愛偉大）同學們也有自己的媽媽，你的媽媽平時是怎么關愛你的？點滴之恩，當涌泉相報，把你最想對媽媽說的話寫在書中的空白處。《貓》寫了貓的性格古怪和淘氣可愛，由兩部分構成，并以“小貓滿月的時候更可愛”為過渡句，將兩部分內容緊密地聯系在一起；《母雞》可以明顯分為母雞孵雞雛以前和孵出雞雛以后兩部分，以過渡段使文章渾然一體。板書：這是一只（）的母雞。板書課題，生齊讀。和諧的課堂氛圍有待進一步的思考，過于沉重的表情抑制了學生思維的火花；由于讓學生回答問題時過于猶豫，延誤了時間顯得有些拖沓；朗讀的指導與訓練要在平時花功夫加以落實。在教學中，我還極力抓住語言文字進行訓練，體現語文味。《母雞》是人教版四年級語文第七冊第四單元第十六課，是老舍先生的一篇膾炙人口的佳作。”學生通過自讀自悟，弄清作者對母雞的態度有怎樣的變化并產生質疑，不僅培養學生提出疑問的良好習慣，并且激發學生探究的欲望，讓學生在質疑解疑中提高了學習的能力。（3）都通過動作神態的描寫，寫出了動物的特點。它偉大，因為它是雞母親。交流感受同學們非常認真地讀了這篇課文，你覺得作者對母雞的態度前后發生了什么變化？（生：起先很討厭，但后來不敢討厭了。教學準備 課件 教學流程一、猜謎激趣，引入新課。前半部分寫了母雞的無病呻吟、欺軟怕硬和拼命炫耀，再現了一只淺薄、媚俗的母雞；后半部分則描寫了母雞的負責、慈愛、勇敢和辛苦，塑造了一位“偉大的雞母親”的形象。要想提升學生的語文素養，單靠課堂文本顯然是不夠的，必須以教材為拓展點，內引外聯，進行恰當地拓展。在最后，教師抓住文章圍繞中心句，展開具體描寫這一寫作特點，設計了寫話練習，運用寫法，感受母愛，練筆和激情，一舉兩得。” 此時此刻，你感受到作者對母雞究竟是一種怎樣的情感呢？ 這樣的母親讓人感動，所以作者說——我不敢再討厭母雞了。學生交流反饋有體會的句子。罪狀一：這是一只叫聲討厭的母雞。學法遷移，小組自由選擇內容，研讀課文出示閱讀提示，要求小組選擇感興趣的板塊學習。（出示詞語）反抗 欺侮 成績 凄慘 慈愛 辛苦 如怨如訴 疙瘩 可惡 雞雛 一撮兒毛默讀閱讀提示，明晰學習任務。根據略讀課文的教學特點和本組課文的選編意圖，《母雞》教學設計以閱讀方法的訓練、表達方法的習得為主，在閱讀方法的訓練中滲透人文精神，并以閱讀方法的深化為延伸點，組織課后拓展性閱讀。”）找出兩句中的一對近義詞。六、作業：抄寫詞語 感情朗讀課文第二教時一、復習聽寫詞語課文除了寫兵馬俑“規模宏大”，還寫了什么？二、精讀第三段學習過渡句，領會其承上啟下的作用。）四、精讀第二段指名朗讀，課文從哪些方面來表現秦兵馬俑的規模宏大？（三個俑坑的總面積和兵馬俑的數量；一號坑的長、寬、面積和兵馬俑的數量。（7）寫車兵俑姿態。朗讀詞語。好像在思考著什么。舉世無雙：全世界找不到第二個。(天羅地網)“我不敢再討厭母雞了”?【四年級上冊《母雞》教案】相關文章：1.《母雞》教案3.《母雞》課程教案5.《母雞下蛋》教案《母雞》的優秀教案第四篇：人教四年級語文上冊秦兵馬俑教案（定稿）秦兵馬俑教學目標：知識與技能：學會本課生字8個，認識1個多音字；理解由生字組成的詞語；能正確、流利、有感情地朗讀課文。《母雞》則有由“討厭”到“不敢討厭”的情感變化，用前后的強烈對比，加深對母愛的贊頌。《母雞》明顯分為母雞孵出雞雛前和孵出雞雛后兩部分。(1)作者筆下的母雞給你留下了什么印象?(2)作者對母雞的態度有什么變化?(討厭 尊敬)三 細讀課文，深入感知，出示投影。，重點感受母雞作為一個母親的形象。表現小動物特點時，用事實說話，通過對點滴小事的具體生動的描寫，使筆下的動物呼之欲出。（板書：尊敬）正如作者所說，（引讀）他偉大，因為――一起讀讀課文的最后兩個自然段。作者對母雞的態度為什么發生了這樣巨大的變化呢