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高三歷史復習方法-文庫吧在線文庫

2025-10-15 17:37上一頁面

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【正文】悲劇、喜劇，我們的現實不也在一幕幕重復上演嗎。先把要記的一段文字分開類型，例如記“什么原因”之類，先分開每一段是“政治原因，經濟原因，社會原因，文化原因”等等。專題復習應如何適應高考的需要，我們高三歷史備課組經過近階段研討，在下階段的復習中努力做到：一、歸納分類，整理大專題。于是，在對世界史的復習過程中，我們就開始嘗試著運用學案教學和四步教學公式。另外學案教學也使個人與團隊關系變得更加緊密：個人的能力再大，也不可能把所有的事都一個人扛，所以學案必須集思廣益、由學科組集體編寫。第三、引導糾錯，講評時可由學生談其做錯的原因以及做題時的想法，再根據情況引導與糾錯講評課也一樣要注重師生的相互交流，教師要學會傾聽、學會發現，包括學生的學習過程、思考過程、錯誤原因、作答路徑等等。只要抓住以上四點要點，講評課不再會枯燥、沒內容，反而成了學生“亡羊補牢”的好時機。我們每位歷史老師都非常清楚,在一測中我們沒有取得好成績,但我們決不氣餒,我們會在學校領導的正確指導下，互相支持,精誠合作的完成并做好下一階段的工作，在二測的時候，成績一定會提高，高考也會達到一個新的高度，也預祝我們學校2009年高考取得輝煌。學生在復習每一單元時，先背誦每章節前的提綱，例八年級上冊第一單元侵略與反抗：鴉片戰爭，火燒圓明園，收復新疆，甲午風云《辛丑條約》這些內容。這里所講的規范性是指對學生答題規范的指導，我們強調在答題過程中，書寫要清楚，其次是要點化、層次化、提示化、序號化。由此可見，化學高考是注重考查學科能力和能力品質、旨在選拔人才的考試。⑤從課堂實施看：計劃性不強、針對性不強、目標性不強，講到哪里算哪里，隨意性大，有時甚至離題萬里，對學生是否有興趣、感受如何、效果如何等則考慮不夠。選擇提高學生素質的重點、難點、疑點、常考點和生長點的知識進行專題編排和設計。在課堂上通過學案激發人人參與的興趣，培養人人參與的能力，提高人人參與的機會，激勵人人參與的成功，內化人人參與的意識，讓學生在參與中學習，還課堂給學生。（2）基礎知識回顧將每個專題所涉及到的基礎知識設計成填空式、圖解式、圖表式、問題式方案，幫助學生回顧和梳理知識，在知識問題設計時要做到基礎、全面、系統。④避免教師占過多的講解時間，練習中可適當給出提示或答案。解題匯報中應讓學生充分發表自己的解題見解，集思廣益，形成多途徑、多思路解題（一題多解），培養學生的發散思維。（3）課后反饋為反饋課堂教學的效果，教師應要求學生練習在課后對學案進行消化、整理、補充、歸納，同時對課堂上未完成的部分也在課后完成，再于當天上交。幫助學生找到一種適合自身的學習方法，調整和克服了學習中的不良心理，實現了“以導促學，培養學生學會學習”的教學目的。做題要仔細閱讀題目，抓住每個信息點來解題。但是背誦也有技巧，要善于把要背誦的知識點與自己已經熟悉的事物聯系起來，這樣背起來就比較容易了，而且最大的好處是這樣背不太容易忘記。同學之間可以利用課余時間來拿著地圖冊互相問問題，大家一起看地圖比較有味道。高三地理可以分為自然地理，世界地理和人文地理，每個部分都有各自的特點，因此也應有不同的方法。在整個復習進程中，我們深深感到“學案導學”教學法在以下幾個方面表現出了獨到的教學優勢。在此基礎上教師還可對某些例題展開，指導學生一題多變，培養學生觸類旁通的能力。同時在完成基礎知識時對不同水平的學生要求也就不同，優等生不準看教材、筆記，中等生提倡不看教材、筆記，學困生則在自己努力后可借助其他方法。（5）知識能力訓練編寫知能訓練題時，為保證教學質量，應注意以下幾點：①涉及本專題知識為主，并重視知識的綜合應用。（5）層次化原則充分考慮每個學生的個性不同，認知水平的高低層次，在編寫學案時應將難易不一、雜亂無序的復習內容處理成有序的、階梯性的、符合每階層學生認知規律的學習方案，從而達到提高全體學生素質，全面提高課堂教學質量。這樣有利于控制本課時學習內容的知識量，加強授課的針對性、計劃性，較好的實現課時目標，提高課堂教學質量。所以在開始復 1習時應按化學知識的系統性，對知識結構進行調整、組編，以專題形式幫助學生從縱橫兩方面對知識進行歸類、疊加、聯系，通過對不同概念的揉合，不同類型知識的對比，達到對知識的掌握應用、觸類旁通之目的。②從復習內容看：知識面面俱到，唯恐有些知識復習不到，沒有知識的重點、次點、疑點、難點、生長點之分，結果是重點、難點知識復習不深不透，生長點知識拓展不到位，能力得不到培養。做題時不能只求數量不求質量，我們在做題時要多總結，掌握答題方法，才能提高歷史成績。其次就是專題復習融會貫通。對于歷史基

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