20xx年湖北省高校教師崗前培訓高等教育心理學(真題答案)-文庫吧在線文庫

　　

【正文】 （每小題20分，任選一題）評述班杜拉社會學習理論的主要內容及其對高校教育工作的啟示。錯。三、名詞解釋（每題5分）自我效能感：班杜拉提出，它是指人們對自己是否能夠成功地進行某一成就行為的主觀判斷。要點提示：遺忘的進程是不均衡的，表現出先快后慢的特點。親歷學習是指通過反應結果獲得的學習。2 定勢與功能固著3 問題情境。所以，教師不僅要關心學生的學習，也應該關心學生的生活，以排除影響學習的一切干擾因素。七 如何提高記憶水平？p85答：1 控制識記材料的數量提高識記效果與性質。八 簡述加里培林的心智形成階段的理論？p100答：加里培林認為，心智活動的形成八廓五個相繼的階段，1 活動的定向階段。第三，學習高等教育心理學有助于進行教育教學改革。編碼和組織策略是將分散的、孤立的知識集合成一個整體并表示出它們之間關系的方法，具體表現為描述策略、表象策略、歸類策略、聯網策略等多種形式。（1）在進行認知策略教學的同時教授元認知。認知策略作為一種程序性知識，其教學也必須遵循程序性知識的學習規律。4具有較強的自我調節能力，能較好地協調與控制情緒。高等學校必須開展長期性的心理健康教育，使心理健康教育制度化，同時要定期開展心理調查工作，隨時了解學生心理健康發展的狀況，以便及時發現問題，有的放失地進行教育。提高學生的心理健康水平，需要學校和家長的足夠重視，在學校要針對學生在心理問題上的個性和共性、嚴重程度，在學校要建立起三個層析的心理教育、咨詢和援助體系。建立一只專業化的心理健康教育教師隊伍，對于優化學生心理品質，提高高校心理健康教育的時效性具有積極的意義。6具有完整統一的人格品質。2能較好地適應現實環境。（3）在積極主動的基礎上進行認知策略教學。（4）復述策略。學生的注意是學習與記憶產生的前提。5 內部言語活動階段。5 對所學材料多重編碼和組塊化編碼。2反思的方法有以下五點：（1）課后備課。五 簡述馬斯洛的自我實現理論及對你的啟發？p35答：自我實現理論是人本主義心理學的東西理論，馬斯洛認為人的基本需要有五種，它們由低到高排列成一定的層次，即生理的需要、安全的需要、歸屬和愛的需要、尊重的需要、自我實現的需要。2 已有經驗的概括水平。要點提示：（見P64）班杜拉擯棄了心理動力學和心理特質論的內因決定論和傳統行為主義的外因決定論的人格理論模式，對三者之間的關系提出了更為辨證和完善的三方互動決定論。四、簡答題（每題10分）試述大學生情感發展的特點，針對這些特點如何進行教育。有社會助長和社會惰化幾種情況。班杜拉的觀察學習是指學習者通過觀察他人的行為方式，然后親自實踐這種方式而獲得新的行為過程。A、動機說B、痕跡衰退說； C、提取失敗說；D、干擾說某學生把學習的成功歸結為自己的努力，根據韋納的歸因理論，這個學生所作的是A、穩定的內部歸因B、穩定的外部歸因 C、可控的內部歸因D、不可控的外部歸因奧蘇貝爾認為，學生學習的實質是A有意義接受學習B有意義發現學習C發現學習D探究學習美國心理學家桑代克反對形式訓練說，提出了遷移的A相同要素說 B概括化理論 C關系轉換說 D學習定勢說發現學習的倡導者是A、布魯納B、奧蘇貝爾C、斯金納D、加涅二、舉例說明下列術語（每小題5分，共20分）自我效能感觀察學習正強化與負強化元認知三、簡答（每小題10分，共40分）試述強化理論的主要內容，如何正確看待學校教育中的懲罰問題。A、學生是否理解學習材料B、學生是否主動學習C、要學習的主要內容是呈現或由學生發現D、學習目的是解決問題或是獲得知識小明原來見了陌生人就躲避。大學生自我意識發展有何特點，高校教師如何幫助他們有效地進行自我教育？按照維納的觀點，人們對成功或失敗的解釋主要涉及哪三個維度?(舉例說明)簡述班杜拉社會學習理論的主要內容及其給我們的啟示。結合所教學科，談談如何培養大學生的創造性。簡述知識應用與知識遷移的關系。心理學關于綜合能力的最新研究動態有斯騰伯格的智力說和加登納的多元智力說，但這成果直接運用于教育教學實際還有一定的距離。而不同類型學習結果有相應習得條件和形成過程，那么教學過程的設計、教學方法的選擇就不可能是任意的，而是必然的了。完成了學習任務類型的分類之后，教師接下來就應當分析完成某一學習任務的學習條件。而應明確告訴學生通過學習所達到的目標要求，并且是最低的要求。（4）動作技能：習得的、協調自身肌肉活動的能力。布魯納()的認知－結構學習理論：學習的實質是主動地形成認知結構或表征系統；學習的核心內容應是各門學科的基本結構（即基本概念與原理、基本態度與方法）；提倡發現學習，認為發現學習應成為學生學習的主要方式之一。陳述性組織者一般用于：學生學習的是較不熟悉的材料，其認知結構中缺乏適當的上位觀念來同化新知識，這時，提供一個概括與包容水平高于要學習的新材料的組織者。因此，創造性與學業成績并沒有太大的關系。具體來講，低智力的人不可能有高的創造性，高智力的人既可以有高的創造性，又可能有低的創造性，低創造性的人其智力水平也可能高也可能低，高創造性的人必須具有高于一般水平的智力。大學生人際交往的特點主要有哪些？請簡答之。1愛護和引導學生的好奇心，培養學生的學習興趣和學習需要；2幫助學生樹立恰當的目標，讓學生體驗成功感和自我價值感（①正確的評價和適當的表揚和批評②指導學生進行正確歸因，避免學生產生習得性無助感③適當開展競賽，培養學生的自尊心和榮譽感）；3利用學習結果的反饋作用，提高學生的學習熱情。新知識必須是學生已有的命題網絡能夠同化的。他們提出了三個有關道德行為獲得基本概念：1抗拒誘惑（道德社會學習理論的基本概念。影響大學生從眾心理的原因：個人因素（能力、獨立性、自信心、文化差異）。2, 上位學習上位學習（包括學習），新知識是原有的上位概念或命題，具有較高的概括水平。上位學習是一個去掉下位概念或命題中的非本質特征，抽出其本質特征的概括過程。2, 大學生學習特點有哪些？1學習內容的專業化程度較高，職業定向性較強；2學習具有更大的主觀能動性；3自學方式日益占有重要地位，課余學習的比重加大；4學習途徑的多樣性。就是在具有誘惑力的情境之下，個人能依據社會規范的禁忌，對自己的愿望、沖動等行為傾向有所抑制，使自己在行動上不至于做出違反社會規范的行為。②學生要有主動學習加工的心向。第二篇：2000年湖北省高校教師崗前培訓《高等教育心理學》試卷2000年湖北省高校教師崗前培訓《高等教育心理學》試卷一、請用教育或生活中的實例說明下列術語（每題5分，共25分）逆向負遷移后繼學習對先前學習的干擾和抑制。三、簡述題（共49分）試舉例說明奧蘇伯爾的成就動機的三成份。這表明：第一，創造性與智力的發展并不同步，其主要原因是創造性包含