丑小鴨教學及反思-文庫吧在線文庫

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【正文】練習中就有關(guān)于這種詞組的轉(zhuǎn)換，以前想當然地，以為這用不著訓練和輔導，這回將其置于語境中進行轉(zhuǎn)換訓練，才明白它的意義所在。理解這個詞的目的是為了讓學生感受到丑小鴨備受欺負的孤單、無助和可憐；感受到這一點的目的，一是感情朗讀，二是為他變成白天鵝埋下伏筆。多讀、多積累優(yōu)秀的教學設(shè)計、案例，注意分辨，多問幾個“為什么”，讓教學的理念更清晰、更豐富。這引起全班同學的笑聲。第三篇：《丑小鴨》教學反思《丑小鴨》教學反思浦東新區(qū)惠南第二小學陸春花通過本課的教學，完成了預(yù)定的教學目標，學生在課堂中學習的積極性也非常高。在生字學習過程中還注意積累部首相同的生字，學習“冷“字時，讓學生說說已經(jīng)積累的帶兩點水的漢字，仔細想想這些兩點水的字之間有什么小秘密？既發(fā)現(xiàn)了兩點水的漢字與溫度有關(guān)，表示寒冷的意思，又鞏固了已學漢字。課結(jié)束前，為學生提供相關(guān)的詞語，講講《丑小鴨》的故事。第四篇：丑小鴨教學反思《丑小鴨》課后反思一、教材分析《丑小鴨》是丹麥著名童話作家安徒生的作品，講的是一只丑小鴨在歷經(jīng)坎坷之后最終變成了白天鵝。他的這種精神是值得我們學習和借鑒的。（二）不足之處：在課堂上，對問題的設(shè)計有待改進。這樣，學生就可以通過對這段對話的語氣的正確把握體會到母雞的那種狂妄無知和丑小鴨對理想的執(zhí)著，對于丑小鴨這一形象在學生心中變得生動豐滿是很有幫助的。在以后的教學中，我將帶著不斷提高、充實自己的態(tài)度，多與其他老師交流，多與學生交流。二、給孩子插上想象的翅膀，注重學生個人情感與課文情感的統(tǒng)一教學第4—6自然段時我提出問題“離開家的丑小鴨在外面過得怎么樣呢？他會不會讓我們更擔心呢？”讓學生邊讀課文邊想象，并用自己的語言來表達，從而融入課文情境，并配樂朗讀，升華感情；“丑小鴨在樹林里還會受到誰的欺負？在你眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的情景？”引導學生展開想象，孩子們設(shè)身處地地去想象當時的情景,去想象丑小鴨的心情,在想象丑小鴨當時那種孤獨的境遇之后,他們的心與丑小鴨貼得更近了；在讀完第6自然段時,我又提出問題：“昏倒在冰湖上的丑小鴨,他后來又會怎么樣呢？如果你在旁邊，你會怎么做呢？”孩子們的心顯然被深深打動了,有的說丑小鴨太可憐了，如果我看見了，我一定收留他，有的大聲鼓勵丑小鴨堅強。另外作為一名語文教師，基本的朗讀能力還是沒有跟上，感到很慚愧，所以，今后還要多在這方面努力。學生從不同的角度，表達自己內(nèi)心的真實感受，使他們的情感得到了升華，再一次與教學目標相吻合。文中塑造了一個豐滿的童話形象：面對艱難曲折的生活環(huán)境和前程，他仍然一心一意地追求美好的理想。缺乏變通能力，對學生答問的評價還需要多家斟酌。這一方面是所學內(nèi)容本身所導致的，一方面是因為我對問題的設(shè)計過于死板、繁瑣，沒能很好地去引導學生思考問題。課后要求大家以“丑小鴨和我”為題寫一篇作文，這一個題目，一方面可以幫助學生加深對課文的熟悉理解，另一方面也是我與學生的一個很好的了解的機會。丑小鴨最終成了積萬千美麗于一身的白天鵝，安徒生最終也變成了享譽世界的童話大師。（3）加強朗讀指導，做到“在悟中讀，在讀中悟”。在反饋學生預(yù)習環(huán)節(jié)，就出示丑小鴨、白天鵝的圖片和相關(guān)的詞語，讓學生介紹“這是一只丑小鴨，（）。由于二年級的學生表現(xiàn)欲、模仿能力較強，而且他們已經(jīng)掌握了多種識記漢字的好方法，因此在每個識字教學的環(huán)節(jié)中，我都放手讓學生進行自主識字，然后向大家介紹自己的識字方法。我說：“現(xiàn)實生活中也有想丑小鴨一樣生活的人們，他們生活的很悲慘，受侮辱、受排斥、受嘲笑。我假設(shè)了這樣一個問題：丑小鴨本是一只天鵝蛋卻生在了鴨群里，那丑小鴨一定會變成白天鵝嗎？大部分學生都說會的，因為丑小鴨不怕困難，堅持、不放棄，有的甚至拿輔導書照著念。孩子們通過觀察并提醒了幾條寫“欺負”的“欺”字時候需要注意的地方之后，我開始示范。當孩子們在以第一人稱讀這段話的時候，無論是聲音還是表情，都有很大的變化，我想這應(yīng)該就是緣于一個“我”字帶給學生的“感同身受”的體驗吧？簡直太妙了！

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