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2006輔優補差06計劃專題-文庫吧在線文庫

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【正文】教學質量月。安排新的對策。九年級的物理、化學的及格率力爭90%。教師要利用各種途徑與那些學困生溝通，做他們的朋友。做好學生的思想工作，激發他們學習的積極性。根據優差生的實際情況制定學習方案，比如優秀生可以給他們一定難度的題目讓他們進行練習，學習有困難的學生則根據他們的程度給與相應的題目進行練習和講解，已達到循序漸進的目的。計劃中要求達到的目標基本能實現，現將“輔優補差”的工作總結如下：教學觀念的積極轉化,家長的熱心配合。在實際教學中,根據本學生實際精心設計每一節課，力爭做到精講精練。在這一學期里,雖然我在輔優補差取得了一定的成績,但還存在著一些問題,如教育教學方法、手段還有待改進。通過開學這段時間的培優補差，我把工作具體總結如下：一、思想教育是培優補差的根本。平時的為人處事本著理解的原則，摸清同學們犯錯的原因和動機，想辦法接觸他的同學，與家長聯系、與教過他的老師聯系等多種形式，從側面了解其學習生活背景、家庭教育背景、心理發展過程、成長經歷等等，為轉化工作奠定了良好的基礎。習題編寫要引導后進生跳一跳摘到果子，不斷品嘗到成功的喜悅，激發他們的學習興趣；習題的編寫還要有一定的發散空間。堅持做到堂堂清、****清，讓學生掌握好當天知識，不讓知識出現脫鏈、斷層的現象。在工作過程中，班主任的觀念能積極轉化，由以前看分數，注重優生的輔導，對差學困生有歧視的心理，“恨鐵不成鋼”，急功近利的心態轉變為能正確看待每一個學生，把每一個學生當成一個人來看待，以培養學生素質的提高為自己工作的重點。實行“低、小、多、快”的教法改革，摸清學生相關準備知識，基礎，能力和心理準備的實際，把起點放在學生努力一下就可以達到的水平上，使新舊知識產生聯結，形成網絡。不能用正常的邏輯思維和合理的推理分析來對待學習。學習態度端正的學生一般學習較為持久、認真，即使是自己不感興趣的科目和內容，他也可以對它持比較積極的態度，克服困難，堅持學習。從某種意義上說，學習困難學生的最大困難是不知道如何學習，幫助他們學會如何學習的關鍵應該是掌握學習策略。在課堂教學中要能照顧到這些學生，針對他們的實際情況提出不同的要求，采取不同的教育措施。因此，我覺得有必要在“培優補差”教育上做出成績來，把“培優補差”教育的效果落到實處。學生們每個人的個體差異是客觀存在的，后進生其實更需要更多的關心和幫助，我們做老師的決不能對他們有所歧視，而應該積極投入更多的熱情和愛心。對他們一再出現的錯誤，我既沒有簡單的放棄，也沒有一味地施以過分嚴厲批評，我總是堅持著，以一顆寬容的心來要求他們，感化他們。實踐表明，只要教師把愛的情感傾注到后進生身上，就會引起他們心理上的共振，行動上的回報。我們不應只以考試成績這一個方面來抹殺他們其他方面的優點。還應積極開展同桌教學，伙伴教學，合作教學，以優帶差，幫助他們一起進步。為學習困難學生創設問題情境，問題要小而具體，新穎有趣，有啟發性，并有適當的難度，使他們“跳一跳摘到桃子”。教學由易到難，使學生層層有進展，處于積極學習狀態。有的家長對子女的教育方式簡單粗暴，缺乏耐心；有的缺乏教育，缺少關心，放縱孩子，甚至認為讀書無所謂，有的說：“我不識字不也過得很好。但我相信只要學校的支持、老師的配合，“培優轉差”工作一定能越做越好的。在班級里能建立學生的學習檔案，依此進行分層，設立不同層次的學習幫扶小組，確立學習目標，在班級里努力營造一個良好的學習氛圍，改變以前老師補課，留課的陋習，把問題交給學生去獨立解決，老師起指導作用；其次，依據學生的能力，對各層次的學生分別有不同的完成目標，由易而難，逐層推進。培優補差總結一學年以來，在學校領導的關心與支持下，在“培優轉差”工作過程中，能依照計劃，根據實際情況，有步驟、有措施地實施落實“培優轉差”的內容，計劃中要求達到的目標基本能實現。讓后進生認識到出錯的原因，做好查漏補缺，知識當堂消化。關注熱愛后進生，使他們減輕壓力，感受到來自老師與集體的愛，享受大家庭的樂趣。使每個學生端正學習態度，有積極進取的心態?！叭绻⒆由钤跀骋庵?，他就學會了爭斗；生活在鼓勵之中，他就學會了自信；生活在接受之中，他就學會了愛。課外輔導,利用活動課的時間,組織學生加以輔導訓練。在班級里努力營造一個良好的學習氛圍,改變老師補課,留課的陋習,把問題交給學生去獨立解決,老師起指導作用。三、取得的成績在學期結束時，學困生：徐微得 60分、蒙志友得 70分，趙雍澤得60分、汪海得70分。中等生訂正，優等生解決難題。對學習困難生做到五個多，即：多與他溝通，多向他提問，多讓其發言，多給于鼓勵，多與家長聯系。教研組要圍繞提高及格

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