自然之道教學計劃-文庫吧在線文庫

　　

【正文】 彭老師演繹得比較順利，也表現出較全面扎實的語文教學基本功。彭老師整堂課抓住“我們干了一件愚不可及的蠢事？”“天啊！看我們做了些什么！”等句和“愚蠢”、“魚貫而出”“悲嘆”等詞來組織教學，采用換位思考、想象和朗讀等方式感悟我們好心辦了壞事，感悟向導的后悔莫及，最終領悟我們不僅要知道自然規律，還要自覺遵循自然規律的道理。 19962014 SINA Corporation, All Rights Reserved新浪公司 版權所有X選擇其他平臺 分享到含“”的博文含“”的博主含“”的音樂含“”的視頻最近喜歡了的博主： 加載中?Qing博客轉載原文采編長微博為了您的賬號安全，請綁定郵箱 分享到新浪Qing分享到新浪微博關閉幻燈播放 分享到X 騰訊微博一鍵通新浪微博空間搜狐微博新華微博手機網易微博開心網豆瓣網手機快傳人人網天涯鳳凰微博朋友網微信好友更多平臺...(133)bShare第三篇：自然之道課前準備教師課前在小黑板上抄寫：①生字新詞。請自由讀第三、四、五自然段，等一會兒，我們來分角色表演表演這三個自然段敘述的情景。我們干了一件愚不可及的蠢事。⑤比較句子，體會“悲嘆”“根本”在表情達意上的作用。●明確要求，啟動“綜合性學習”①讀一讀“綜合性學習”的安排，說一說活動方式與要求。，讀準字音。●探讀課文，讀出自我發現①自主探讀：指導學生細讀課文，讀出重點，讀出感情，與作者情感共鳴。”（理解“愚不可及”）愚在哪兒？那么，后來到底發生了什么？ ，抓詞抓句感受當時的事態。（結合課文，聯系生活和開課導語談談：談候鳥遷徙不能挽留，談山澗小魚難在魚缸生存，談老虎圈養便失去野性，談溫室難育參天大樹，以及尊重大自然，不要人為地破壞大自然等等。教學重難點:自然萬物,有著它自己的生存方式和規律。不幾天,那只喜鵲好了。(在學生提出了不懂的問題后,教師引導學生對提出的問題進行篩選,確定具有研究價值的問題,在下面的教學環節中進行討論與交流。四、綜合性學習:(下節課的任務)自然的啟示 板書:（課件）自然之道 遵循人違背 保護↘↙傷害 海龜教學反思：四1班：我在課前進行教學設計時，力求主線明確，目標定位準確，按照從整體一部分一整體的結構進行教學。正當我們為此善舉而得意之時，卻發生了讓我們極為震驚的一幕：扮演偵察兵角色的幼龜安全后，后面成群的幼龜因此獲取了錯誤的信息。二、說教法多媒體直觀法、質疑問難法，引導學生想象法，自主合作探究拓展學生思維法。分析第四自然段：先找出第4段中表示?我和同伴?以及?向導?感情或表情的詞語，然后自由朗讀，要求讀出各自的表情，并揣摩此時人物的不同心理。（三）?道?入人心，讀寫結合此時此刻，如果我們也在海灘上，親身經歷了這一幕，我們除了也會悲嘆，還會思考些什么呢？請把你的思考寫下來。五、說板書遵循→→保護 自然之道 小龜 違背→→傷害↓尊重自然，遵循規律設計此板書可以對比展示遵循與違背自然之道所導致的兩種截然不同的后果，且再次詮釋了?自然之道?的含義即?尊重自然、遵循規律?，使人印象深刻。美國作家伯羅蒙塞爾在他的原文中這樣寫道：魯莽相助，往往只會適得其反。并自由讀67自然段。多媒體出示?探出?、?欲出又止?、?躊躇不前?、?魚貫而出?、?若無其事?、?愚不可及?等字詞的音義。（二）教學目的要求知識目標：認寫生字詞，積累文中的詞語。力求在課堂上給學生搭建了一個充分發表見解的平臺，引導學生從不同角度去思考問題。引導朗讀的重點是第四自然段和最后一自然段。是呀,這是為什么?我們今天要學的這篇課文講的就是這個道理。那是我上小學五年級的時候,有一次放學,我背著書包正往家里走,突然,我發現前面不遠處的麥地里,一只喜鵲正撲騰著翅膀,卻怎么也飛不起來。（要求選定組長，搞好分工，排好時間，并作好相關記載──可以以日記、活動報告、行動紀實等形式反映）第四篇：自然之道9《自然之道》教學設計教學目標: 。，引發話題。第二課時●精讀課文①著眼學生感悟，抓點精讀。整體感知。，重點強化。今天，你們將和老師一起走進大自然，了解大自然，探索大自然的內在規律。那么，就把你受到的啟示對大家說一說吧！在學生廣泛發言后，請大家找到《黃河是怎樣變化的》的“閱讀提示”，畫出其中一句話，并齊讀；“如果不按照自然規律辦事，往往會產生與我們的愿望相反的結果。第二課時●導讀課文，感悟“啟示”①觀察課文插圖，說說圖意。，如“焦急”“若無其事”“冷淡”“極不情愿”“頹喪”，自由讀該段，要求讀出各自的表情。小黑板旅游 筑巢 幼龜 沙灘 偵察 企圖情愿 蠢事 返回 海鷗 補救爭先恐后 欲出又止 若無其事 見死不救魚貫而出 愚不可及 氣喘吁吁 響徹云霄③指名或推薦學生逐段朗讀全文，檢查是否達到正確、流利朗讀課文，重點指導難讀的句子并多讀幾遍。”接著啟發學生想象說：假如你是向導，在聽到“不能見死不救”的呼聲時，你又會怎么做呢？在交流中感悟向導的“明知故犯”，為學習領悟后面向導的“悲嘆”打下情感基礎，這樣對比更加強烈，主題得到升華。”彭老師巧借自己生活中的經歷入手，由學生感興趣的話題導入，采用向學生請教的方式，拉近了學生的距離，初識“自然之道”，同時，激發學生學習新知識的強烈愿望。我們人類在面對大自然應該怎樣去做呢？這其中又蘊含著怎樣的自然規律呢？讓我們下節課深入探究學習。師：是啊！這時候向導的心情是非常的—— 生：低落 師：非常的 生：難過師：那讓我們一起來悲嘆，師領讀。” 師：讓我們感嘆道—— 生：“天啊！”“看我們做了些什么？”師：一只幼龜被救了，可成群的幼龜卻被害了。文中又是怎樣描寫的呢？（投影出示）誰來讀？ 生：“不一會兒，數十只食肉鳥吃得飽飽的，發出歡樂的叫聲，響徹云霄。生：那些潮鶇、海鷗，還有鰹鳥在吃幼龜。一個人在說，一片呼喊，在呼喊什么呀？ 生：不能見死不救。師：那你是怎么理解極不情愿這個詞的？生：向導他是生物學家，他知道自然規律。師：那會讀書的你們知道文中說他不僅是位向導，還是一位—— 生：生物學家師：你們知道嗎，生物學家是干什么的？ 生：專門研究動物的。像幼龜這樣一個接著一個出去叫做—— 生：魚貫而出師：來，我們把這句話再讀一遍。正當幼龜躊躇不前時，一只嘲鶇突然飛來，它用尖嘴啄幼龜的頭，企圖把它拉到沙灘上去。師：下面我們用手表演一下欲出又止。” 師：男同學先讀。它遇到危險，會自己返回龜巢。師：讓我們一起來好好地看這一段話。生：幫助別人幫了倒忙。）師：看，字不但會讀了，而且我們也會寫了。這兩個字是什么結構？ 生：上下結構。生：讀詞師：讀得很正確，挑戰成功！挑戰者2號，你來！生：讀詞師：還有同學想讀。師：你也找到了。師：這個詞用得真好！生2：這篇文章講了游客極力要求向導把幼龜抱到大海去，可是向導把幼龜抱走不久，成群的幼龜都從巢穴魚貫而出了。生：自然之道 師：在這里，“道” 是什么意思？ 生：規律 師：對，“道”就是規律。師：你告訴我？ 生：一次吃了好多。引導學生舉出生活中的具體例子談