淺析語文教學中如何提高學科課堂有效性-文庫吧在線文庫

　　

【正文】 備課中既深鉆教材，又了解學情，教師就能明確自己該重點教什么，明確了教學任務，從而提高了教學的針對性，使教學更有效。設計的原則是“量體裁衣”，這個“體”包括教材和學生。三是要發展延伸點：“延伸拓展”環節應與整堂課渾然一體，要呼應整堂課的主題，與整堂課的感情基調保持一致，或突出重點，或強調難點，或知識遷移，等等。實際上，這樣的提問非常簡單，沒有多少思考的余地，甚至不假思索便可說出答案，對促進學生思考，引導學生關注課文是無甚益處的，至少是“高消耗低收效”。第三，設計問題要由淺入深，有層次感。特別是討論活動，不少課堂的小組討論草草開始、匆匆結束，純粹是裝飾門面。它作為教師課堂教學的輔助工具，適當運用會提高學生的學習興趣，增加課堂容量，提高課堂效率。這樣就可以保證一節課有種有收有勞有得了。首先熟悉大綱所規定的教學內容以及大綱所要求達到的程度，以便在使用中做到刪選取舍，達到教學的目的和要求；其次，明確教材主次，根據教學要求，聯系教學實際，從全局和局部的不同角度把握了教材的地位和作用，正確把握教材的重點、難點和關鍵。提高課堂教學效率，還應注重課堂教學的節奏。三、課堂多樣化教學手段 提高學生學習效率分層遞進教學。在課堂教學中運用些幽默性語言，使自己教得輕松，學生學得愉快。我已從教將近十年，但課堂教學的效果一直沒有達到最佳，這與不夠重視課后反思有直接的關系，作為教師，理論知識和專業水平固然重要，但駕馭課堂教學的能力更是必不可少的。根據教學內容和學生實際，理清教路。教案內容一般包括：教學目標、（要注意突出三維目標）教學重難點、教具學具準備、教學過程、板書設計。自主探索、合作交流：就是讓學生自主學習、合作解決問題，在這里，老師只能做學生的指路人或引路人，不能包辦代替學生。兩種作業都要適量，而且每天都不能少，這樣給予學生科學的壓力，才能使學生不斷進取。要求自己每學期聽課不少于20節，還要爭取走出去，到外地去聽課學習，獲取更新的東西，吸取更好的營養。就拿我們四年級來說吧，一周就四節數學課,每天不光要對課堂上新授知識及時練習鞏固，完成課堂作業,還要完成一些教學輔導資料上的習題,這些練習僅靠教師在四節課內完成是不夠的,要么占用其它的時間,要么上完課后抽空輔導,再加上糾正錯題,每天忙的不亦樂乎。課前準備包括：教師教的準備和學生的學的準備。有經驗的老師都知道，光在課堂上發作業本就會耽誤大家1—2分鐘的時間，想想我們的課堂有這樣的幾個2分鐘！三、教師授課一定要做到精講多練。對于課堂上口、手不合拍的學生，教師要留一些寫的時間，讓學生能說上，也能寫上。九年義務教育階段的語文課程，必須面向全體，使學生獲得基本的語文素養，語文課程應培育學生熱愛祖國語文的思想感情，指導學生正確理解和運用祖國語文，豐富語言積累，培養語感，發展思維，使他們具有適應實際需要的組字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。課前預習不僅僅是看課文,攻克生字,研究關鍵字、關鍵詞和關鍵句,并且教師也要參與，要引導學生有目的地研究課文作者的社會環境、思想狀態,探究作者寫作的動機。認知心理學認為，興趣是學生最直接意識到的學習動機，語文課堂教學必須以學生的興趣為起點，而產生疑問則是觸發學生思維的起因。在課堂中，許多年輕教師認為給學生教得越多越全越廣越好，習慣于鋪天蓋地的教法。在此基礎上，找準教學的切入點，找到突破口，對教材內容進行優化整合，刪繁就簡方能提高教學效率。學生由課文這個例題，總結出學習方法，解讀規律，不但能提高閱讀議論文的能力，而且還能寫出文質兼美的文章，語文素養落到了實處，最終收到良好的效果。六、錘煉語文基本功，是提高語文教學有效性的保證 語文教學需要本質的回歸，語文課堂也同樣需要有“深度”，讓學生的思維互相碰撞，心靈受到震撼，情感得到熏陶，從而生成新的感受、新的思維，使師生在課堂中一起享受語文的無窮樂趣和無限魅力。教師應重引導，重教法研究，重學生的學法指導，讓學生在自己的指導下學會讀書。大量閱讀可以大幅度提升學生的語文讀寫能力，閱讀是提高學生閱讀水平的根本途徑，進而影響到學生的語文能力和認知水平。新課標下的語文有效教學包含了兩方面的內容，一是老師有效的教，二是學生有效的學，要想兩者協調發展，卓有實效，就必須重視培養學生的自學能力、合作能力。因此教師在教學上的著眼點必須放在學生主體性的發揮上。”因此，教師要實現高效課堂，就應該打破學科界限，巧用多媒體技術，力求與中學語文教學整合，鍛煉學生語文實踐能力。”因此，在語文教學中，教師要提高語文教學的有效性，就要巧用教學方法，注重學法的引導，把本屬于學生的思維過程還給學生，將學生的語文素養落到實處。”可一篇課文，能教可教的知識點很多，這就要求教師們進行合理的取舍，選擇適宜的教學內容，提高教學的有效性。改變學生以往對語文不太重視，認為學不學都差距不大的偏見，使學生由“好學”變為“樂學”，最后達到“會學”，這是提高語文教學有效性的前提。目標不要貪多，要分清主次，少而精，因為面面俱到就是面面不到。語文教學要倡簡，要回歸本色，要輕輕松松教語文，簡簡單單學語文。只有在這種氛圍中，才能更好地激發學生的學習興趣和動機，增強學生的自信心，促使學生以愉悅的、高漲的情緒積極投入到課堂學習中去。俗話說的好：眼里過千遍，不如手里過一遍。只有心中有數，胸有成竹，你才能調控有余，這樣你的課堂才不會低效費時。課下我們對學生作業進行了統計，正確率達到了80%——85%，這在新授課中達到這樣的效果還是很不錯的。還有就是自學，博覽群書，上網學習，要注意做好個人筆記，把有用的東西都摘錄下來，以備后用。要做到每課都有反思，反思課堂教學是否有效；教學活動的每一個環節的設計是否科學；教法、學法是否得當；作業、練習題的布置是否合理；學生學得怎么樣，對學生的發展是否有利；需要怎樣進行改進，為什么？還要把反思記錄清楚，方便對比再反思，從而提高教學能力，使課堂增效。總結評價：做一個全課的總結評價，能讓學生看到自己的成功和不足，讓學生體會到成功的喜悅和產生改進的沖動，從而更喜歡學習。“三實”即：真實、扎實、樸實。要上好一節課，定好目標，設計好教學的每一個環節，非常重要，這就必須寫好實用教案。第三篇：如何提高課堂有效性質量是教育的生命，有效課堂教學又是提高教育質量的主要途徑。況且小學語文教材的題材，是由美的人、美的事、美的景、美的物交織而成，這些美感是以形象為載體展現到小讀者跟前的。心理學認為：疑，最容易引起定向探究反射，有了這種反射，思維就應運而生，而思維總是從問題開始的，所以質疑是引子.“學起于思，思源于疑”.教師應教給學生發現問題、提出問題、《草原》一文，作者描寫草原上行車十分灑脫，這是為什么呢？知道這個問題，可以使學生逐漸發現問題，提出問題，養成多思善思，要對大膽提出問題的同學及時鼓勵，以便創造多思、我把學生提出的問題有的馬上歸納，當時解決；有的則放在“研討”、幽默性的教學。我覺得此話頗有道理。 為有效的課堂教學保駕護航備課是教學活動的基礎，是教師在課堂教學之前進行的設計準備工作，即教師根據新課程理念的教學要求及所授課程的特點，結合學生的實際情況，對教材內容作教學法上的處理，選擇合適的傳授方法和規劃教學活動。五、要有效地檢查學習效果光制定學習任務還遠遠不夠，老師必須經常檢查學生完成任務的情況。四、教學方式要多樣教學方式單一，容易引起學生疲勞。若改問“街亭失守是誰的過錯？”學生靈感的火花就可能被點燃，見解就可能豐富多彩，這就有利于深入挖掘教材內涵、培養學生辯證客觀思考問題的良好思維品質。太淺白，索然無味，提不起學生興致；太艱深，學生答不了，不僅達不到教學目的，反而挫傷學習積極性，事與愿違。遺憾的是，課堂教學中的提問藝術還遠遠沒有引起廣大語文教育工作者的足夠重視。二是要深挖重點：教學設計時要著重考慮教學中如何突出重點，有時還包括如何突破難點。在《雨說》這篇課文的教學中，長郡中學的喻教師圍繞賞析詩歌的語言美、畫面美、情感美這個教學重點，設置了“將課文和壓縮版進行比較，看看哪些地方更能打動你？”這個中心問題，并緊緊圍繞這個中心問題組織教學，前面提出的問題是為此作鋪墊，后面提出的問題是在此基礎上的能力遷移，教學重點非常突出。而小說的情節相對而言比較簡單。《橋之美》是一篇寫得很美的說明文，內容很豐富，閱讀它不僅能獲得知識，也是一種美的享受，更是一次美的教育。如何優化教學過程呢？一、教學任務要明確明確教學任務是搞好教學的基礎。四、演講法對于一些內容與學生的成長閱歷相接近、能讓學生有感觸的課文，采取演講法是提高課堂教學有效性的方法之一。以課文中的人物特點為評判標準，很快就把學生只專注于外在的表演引回到表演的中心——人物身上。以教授朱自清《背影》一課為例。“窺一斑”而“見全豹”，教師積極的精心設計的提問可以調動學生的思維，讓學生在思維開啟的狀態下去細讀文本，由此可以逐層推進深入文本領悟主旨。”教師的教學智慧是立足文本面向學生收放自如的引領，這樣的教師才能調動起學生的積極思維，讓課堂不時精彩呈現。《第二次冒險》教學中，利用重要語段中的標點符號和詞語替換改動，讓學生充分品味思考詞語的特點，引導學生細讀文本，在揣