立體圖形的認識教學設計-文庫吧在線文庫

　　

【正文】 【設計意圖】游戲是大家都喜歡的活動，易激發了學生的參與積極性，通過多種感官加深對各種形狀形狀物體的體驗。（如果學生說出長方體、正方體有6個面等，教師應給予肯定，但不要求學生必須說出來。）三、形成表象，初步建立空間觀念分別出示實物長方體、正方體、圓柱和球，讓學生辯認。讓學生把形狀相同的物體放在一起，教師巡視。師：你看人類這么聰明，會跟立體圖形交朋友，那你們會不會也用你們的小巧手搭出好東西來呢！第二篇：認識立體圖形教學設計《認識立體圖形》第一課時教學設計【教學目標】通過操作和觀察，使學生初步認識長方體、正方體、圓柱、球；知道它們的名稱；會辯認這幾種物體和圖形及初步感知各種圖形的特征。d、數一數師：認住它們的樣子后，我們一起來數一數智慧狗是由什么組成的？（教科書P36練習五第2題）e、猜一猜游戲讓一個學生摸箱子里的禮物，然后描述禮物的特點，讓其它學生猜是什么立體圖形。師又舉起粉筆盒等實物問“這是什么形狀？”e、讓學生當當小老師，學生問，并請其它學生答。把皮球、彈彈球、乒乓球??放在一起。為此筆者便創設了分一分、摸一摸、說一說、搭一搭等情境，為學生提供主動參與、樂于探究、勤于動手的機會，讓學生能夠自主地認識事物并經歷建構知識的過程。學情分析：學生在入校前就已經接觸過各種形狀的物體和玩具，因此他們對形狀有感知方面的經驗，隨著學生思維能力的提高，就要把這些感知進一步抽象化，發展初步的空間觀念。過程與方法：通過設計分一分、摸一摸、說一說、搭一搭等環節，為學生提供主動參與、樂于探究、勤于動手的學習機會，培養學生自主學習的意識，同時培養學生動手操作和觀察事物的能力，初步建立幾何的空間觀念。學具準備：8籃子學生準備的形狀為長方體、正方體、圓柱、球的生活用品和學習用品。師：原來智慧爺爺送給我們的這些禮物都是立體圖形。（老師邊說說示范摸）學生活動。b、說一說?！窘虒W重、難點】初步認識長方體、正方體、圓柱和球的實物與圖形，初步 建立空間觀念。【設計意圖】學生對各組物品進行分類整理，使學生經歷認識各類物品特點的過程。（1）學生選一個喜歡的物體做好朋友，用手摸一摸長方體、正方體、圓柱和球的實物，然后把自己的感受和發現在小組內交流。【設計意圖】進一步鞏固所學的知識，初步認識數學與生活的密切聯系，又調動起全體學生的學習興趣，把課堂氣氛推向高潮。培養學生認真細心的學習習慣。2．教材編寫特點：這部分知識的編排，教材是按三個層次進行處理的：知識的引入──知識的教學──知識的應用，符合學生掌握知識的規律。二、學生分析一年級的學生對形狀的知覺是通過視覺、觸覺、運動覺協同運動的，1 這有利于增進他們對所處環境的認識，為將來學習幾何知識打下良好的基礎。（課件展示動畫）貝貝準備的 2 東西太多了，他想請一位小朋友幫他分一分類，看看他有什么要求？（按形狀相同分）【設計意圖:抓住兒童好奇、好動的主要特點,誘導學生在活動中學習數學,以激發學生的學習興趣。第一種:一堆是積木塊、牙膏盒、肥皂。（2）組織交流匯報。圓柱兩頭是圓圓的,有兩個面是平平的。通過引導學生辨認圖形和實物,幫助學生建立初步的空間觀念?！课?、全課總結,情知共融師:小朋友,這節課你學得高興嗎?你知道了什么?第四篇：認識立體圖形教學設計認識立體圖形小學數學新人教版第一冊第四單元第一課時教材分析：《認識立體圖形》是學生學習“空間與圖形”知識的開始，主要從形狀這一角度來使學生初步認識立體圖形。學生：長方體、正方體、圓柱、球4種形狀的實物。，是無法自由滾動的，它有6個平平的面而且每個面的大小都是一樣的。學生學習興趣非常濃厚，在數學活動中有效地培養了學生的觀察能力，動手操作能力，語言表達能力以及分析比較概括的能力。教學重點：認識長方體，正方體，圓柱體和球體的實物與圖形，建立空間觀念。我當時只是說：是老師畫畫的技術不好，應該要畫的更正一些。原任老師還找出幾年前的聽課筆記給我翻閱，拿來課堂實錄給我看，實在是很感動。沒仔細考慮學生的情況，以及各個實施步驟，導致了學生在進行小組合作時，秩序較混亂，有些環節甚至未達到教學效果。二則：使課堂紀律很亂。人生格言是：今天的積蘊，是為了明天的放飛，還有什么比看著自己的學生飛得更高、更快、更遠，更令教師欣慰的呢？ 教師最教師最大的幸福就是看到學生們在成長。五、板書設計：認識立體圖形長方體圓柱正方體球教學反思：一年級學生剛從幼兒園的小朋友升為一年級的小學生，根據他們的年齡特征，他們采用的思維方式是形象思維為主。三、合作交流，共享“航?！睅煟赫埻瑢W們以小組為單位研究剩下的3樣物品的形狀和特點：，它沒有平平的面，放在桌子上可以任意到處地滾動。教學目標：1．使學生能夠認識長方體、正方體、圓柱、球等物體和圖形，能夠識別這幾種物體和圖形，初步理解相關概念的意義。】三、鞏固練習，強化特點、區分各類物體的實物和圖形。圓柱如果?躺?在桌子上,它能夠滾動,如果立在桌子上,它就不能滾動。（1）動手摸一摸、滾一滾、推一推。第二種:一類是四四方方的。(教師深入學生中,觀察學生的分法,參與學生操作,并有針對性地