有效利用多媒體促進語文課堂教學-文庫吧在線文庫

　　

【正文】 觀感受，從而加深理解。而合理利用多媒體教學能使學生在不同的刺激下，保持神經系統的興奮性，在輕松活潑的氛圍中，掌握體育技能，克服傳統教學容易出現的厭學情緒，這對集中學生的注意力、激發學生的學習動機有著極大的價值，它提供的許多可能性往往是我們普通教學手段所難以企及的。這樣學生不僅學到了有關知識和技能，還掌握了學習的方法。閱讀一篇課文的過程，也是一個審美實踐的過程，運用多媒體課件，可以加強感受。因此，教師的最大作用是想方設法激發學生的讀書興趣，培養他們的閱讀興趣，讓他們自覺地閱讀，如饑似渴地讀書。我利用多媒體課件縮小了師生心靈的空間，架起了師生情感的橋梁，達到了較好的教學效果。播放音樂（低聲地）“不要問我從哪里來，我的故鄉在遠方，為什么流浪，流浪遠方？流浪……”（學生凝神靜聽，樂曲像小溪般流入學生的心田。這樣既可以通過大量閱讀，提高學生的閱讀能力，又可以運用學習遷移的方法，培養學生的自學能力。第四篇：語文課堂教學中有效利用信息技術手段語文課堂教學中有效利用信息技術手段《新課程標準》指出“語文的理解能力和表達能力主要是在語文實踐中形成和發展的”，這些闡述告訴我們：必須樹立植根于社會和生活的語文觀，是語文教學中的重中之重，必須依托大語文觀理念的樹立。而中學生對具體形象事物感興趣的心理特點，非常有利于他們知識的獲取、存儲與建構。比如在教學酈道元的《三峽》時，為了讓學生感受到作者筆下三峽的壯觀景象，激發學生對古文的學習興趣。在語文教學課堂教學中，運用多媒體計算機這樣交互式的學習，學生可以平等地共有、共享人類的學習資源，可以按照自己的學習基礎、學習興趣來選擇學習內容、方法。力求找到多媒體技術與傳統教學手段的最終“結合點”，找到構建快樂課堂的契機。當前的學生在知識和信息的含量和深度上，超越了以往的任何時代，教育已步入新的時代——教育信息時代。“未來教育面臨的最大挑戰不是技術，不是資源，而是教師的素質”。要遵循觀念先行思想理論提高與技術能力提高相結合的原則。根據創設的作用和一般方法的相似性可以有：創設故事情境，創設問題情境，創設模擬實驗情境，創設協作情境等。然后利用各種信息資源實現，教師指導評價。（1）創設實踐環境，培養學生解題能力。不讓多媒體成為課堂交流的障礙。這是廣大中教師常用的教育科研方法。形式：論文、科研成果。階段負責人：柳江濤、李艷鵬。個案研究法案例研究是對人、群體或組織的經歷進行深入調查。避免多媒體只為公開課教學服務。運用多媒體激興趣，引發學生思維想象。教師可以通過故事、模擬實驗、圖像、音像、活動等多種途徑設置問題。(1)注重提高信息素質。因此，創設情境成為教學設計最重要的內容之一，要求我們將傳統的教學設計，改變為設計情境化的學習環境，針對特定的學習目標，將學習內容安排在情境化的真實的學習活動中，讓學生通過參與真實的問題求解等實踐活動而獲得更有效的學習。運用先進計算機技術優化組合動態視頻（錄像）、動畫、圖片和聲音，將一些現實生活中用口述、板書難以表達清楚的內容向學生展示，即變抽象難懂為直觀易懂，來突出教學活動中的重點，化解教學內容中的疑點和難點，以達到最佳的教學效果。學校領導也清醒地認識到，我們已經邁入21世紀，社會的高速發展對教育提出了新的發展要求。語文教學如果依靠教科書、教師、學習的參考資料（書本）等的信息，那么是非常有限的，遠遠不能滿足學生的學習需求。學生不但對文意的理解了然于心，而且對祖國大好河山的熱愛之情得到了升華。學生的認知由于受年齡、生活經驗等多方面的影響，他們理解、感受語言的能力比較弱，尤其對一些抽象的語言文字——離學生生活實際較遠的內容，理解就更加困難。現代教育技術的運用，豐富了語文學習情境，激發了學生學習興趣，為語文課堂教學提供學習“媒介”，解決了學生學習困難。總之，使用多媒體輔助教學手段，能優化學生的感知效果，活躍學生的思維過程，從感知、理解、記憶、應用等環節促進學生能力的發展。在感知內容部分我給學生配樂朗讀：并播發《流浪歌》。三、利用多媒體組織深入閱讀提高審美鑒賞能力閱讀一篇課文的過程，也是一個審美實踐的過程，運用多媒體課件，可以加強感受，通過多媒體讓學生的心靈去激活那些文字、那些畫面、那些音符，使他們成為主體情感、意志、生命感和精神的載體，誕生出新的審美意象。作為體現新課程理念的課堂，是師生共享互動、講臺就成為師生心靈相通、情感相融的橋梁，成為引導學生走入文學殿堂的路徑。現代信息技術與學科資源的整合，使信息技術作為一種基本的學習工具，把教與學有機的融合起來。多媒體應用于體育教學的一些嘗試，使我感覺到多媒體的特點是常規教法所沒有的，也是無法達到的。三、創設科學的教學情境動作技能教學在聯系形成階段一般由教師指點，學生作分解性訓練，這樣的訓練常常缺乏個性色彩，有時還帶有一定的盲目性，從而影響教學效率。通過屏幕從不同的角度表現動作，用暫停、重放、慢放等功能特點，讓學生看清動作過程及技術關鍵，邊放邊討論，采用啟發式教學，讓學生理解“抬臂”不是手臂垂直向上抬，而是手臂跟著上體一起，使身體重心向前上方移動，達到協調的目的。教育現代化的重要標志是教學手段的現代化，現代信息技術在學校教育中的運用越來越廣泛，各學科都在不同程度地運用現代信息技術教學，體育作為融知識傳授、技能培養、身體鍛煉為一體的學科更是大有用武之地。在小學語文教學中運用多媒體教育技術，是對傳統教學模式、教學方法、教學手段以及學習方式的一種挑戰，是教學改革一次質的飛躍。多媒體技術在語文教學中的應用，不僅使教學的形式有了根本的變化，還使語文教學從單一傳授課本知識的桎梏中解脫出來，擴大了語文教學的知識觀、數量觀，使教學的內容和數量更加多樣化、開放化。可見，運用多媒體技術，創設良好的學習氛圍，是學生能愉悅地、主動地學習知識的前提。關鍵詞：興趣 智力 情感在小學教育過程中，實施教育，實現教育教學目標的主渠道仍然是課堂。由此可見，信息技術是推動語文課程改革的有利工具。在實踐中，可以利用多媒體教育技術，在學生的感知階段創設情景，提供與所學課文和詞語有關的聲音、圖像，將抽象的文字敘述與逼真的情景結合起來，使學生身臨其景，多種感官同時參與，準確理解所學知識。因此，在語文教學中，教師憑借電教媒體使學生觀察到平時不易看到