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有效利用多媒體促進語文課堂教學-資料下載頁

2025-10-16 00:58本頁面

　　

【正文】。運用先進計算機技術優化組合動態視頻（錄像）、動畫、圖片和聲音，將一些現實生活中用口述、板書難以表達清楚的內容向學生展示，即變抽象難懂為直觀易懂，來突出教學活動中的重點，化解教學內容中的疑點和難點，以達到最佳的教學效果。教學過程中運用多媒體——多媒體計算機技術和網絡計算機技術，營造教學情境，使課堂教學形象、生動、有趣，最大限度地調動學生學習的積極性，能夠很好地激發學生學習興起，發展學生思維想象力，培養學生動手操作能力和創新能力。（三）、“運用多媒體營造教學情境，培養學生創新能力”已是當前中學各學科教學如何實施素質教育，深化教學改革，提高課堂教學效率的重要科研實驗課題。（四）、通過對課題的研究與實踐，提升教師的自身素質。“未來教育面臨的最大挑戰不是技術，不是資源，而是教師的素質”。21世紀的人類社會已經進入了知識經濟時代，對人才本身提出了新的要求，要求現代人才必須具備信息化的特點，具備創新精神和創新能力。為了解決信息時代賦予教育人才培養高目標、高要求與教師素質低下不相適應的矛盾，必須努力提高教師的素質，特別是提高教師信息素質。三、研究內容（一）利用多媒體營造課堂教學情境近些年來，隨著多媒體的飛速發展，作為實現教育信息化重要過程的信息化教學來創設情境已經顯得十分必要。因此，創設情境成為教學設計最重要的內容之一，要求我們將傳統的教學設計，改變為設計情境化的學習環境，針對特定的學習目標，將學習內容安排在情境化的真實的學習活動中，讓學生通過參與真實的問題求解等實踐活動而獲得更有效的學習。在多媒體教學設計中創設情境，簡單的說就是基于特定的教學目標，將學習的內容安排在多媒體和信息資源支持的比較真實或接近真實的活動，支持學校的學科教學活動。在多媒體教學設計中創設情境，能在教學中撥動學生的心弦，激起興趣，激發聯想，喚醒長時記憶中的有關知識、表象或經驗，完成知識的“同化”和“順應”。（二）教師應如何提高“利用多媒體營造教學情境”。要遵循觀念先行思想理論提高與技術能力提高相結合的原則。要堅持教師的專門培養與自主學習相結合，堅持設施建設與教師的培養相結合。教師教學設計能力的培養。教師教學設計能力的培養。(1)注重提高信息素質。(2)重視多媒體環境與各學科資源的建設。(3)加強多媒體與課程整合。（三）多媒體教學設計中創設情境的幾種方法利用現代化多媒體和信息資源，創設接近真實的情境的方式很多，其使用的方法也因不同的學科和內容有很大差異。根據創設的作用和一般方法的相似性可以有：創設故事情境，創設問題情境，創設模擬實驗情境，創設協作情境等。創設故事情境在多媒體化教學設計中創設故事情境，就是將教學內容，通過各種多媒體和信息資源，以“故事”的形式展現給學生。創設問題情境在信息化教學設計中用多媒體手段創設問題情境，應注意利用多媒體和信息資源創設問題，激發學生的主動參與。創設問題情境的許許多多多種多樣，它可以在其它創設情境的途徑中交叉使用。教師可以通過故事、模擬實驗、圖像、音像、活動等多種途徑設置問題。創設模擬實驗情境實驗是學生學習的不念舊惡重要方式之一。恰當的實驗可以使學生把當前學習內容所反映的事物盡量和自己已經知道的事物相聯系，并以這種聯系加以認真思考。創設模擬實驗情境首先設計與主題相關的，盡可能接近真實的實驗條件和實驗環境。然后利用各種信息資源實現，教師指導評價。創設協作情境利用多媒體教學設計創設協作情境，就是利用網上多種交流工具如BBS、可視化語音聊天室、電子郵件以及Intemnet Phone 等工具，通過競爭、協作、伙伴和角色扮演等方式進行學習，針對某一個問題展開討論交流，共同完成學習任務。多媒體教學設計中創設情境是靈活多樣的，種類很多，而且各個學科根據自己的教學特點也有不同的創設途徑，需要不斷的摸索和實踐。（四）利用多媒體營造課堂教學情境的研究作用。運用多媒體激興趣，引發學生思維想象。運用多媒體創設情境，培養學生觀察、思維想象力。運用多媒體引民學生想象思維，培養學生創新能力。運用多媒體創設環境，培養學生實踐能力。（1）創設實踐環境，培養學生解題能力。（2）創設自主操作環境，培養學生操作能力。（3）創設動手操作的情境，培養學生信息素質。（五）利用多媒體營造教學情境的應用誤區。避免多媒體只為公開課教學服務。有揚有棄，合理利用多媒體。謹防“以電腦為中心”注意充分發揮老師的主導作用。重視學生操作能力的培養。不讓多媒體成為課堂交流的障礙。要避免濫用，以免分散學生的注意力。四、研究方法實驗研究法實驗研究法，是針對選定的課題，根據一定的理論或假設在一個或多個班級內進行有計劃的實踐，從而得出一定的科學結論，以便更好的提高教學效率的方法。為了寸步闡明實驗研究法的真正，我們需要搞清假設、常量和變量的概念。個案研究法案例研究是對人、群體或組織的經歷進行深入調查。教育案例是對教育活動中具有典型意義的，能反映教育某些內在規律或某些教學思想、原理的具體教學事件的描述、總結分析，它通常是課堂內真實的故事，教學實踐中遇到的困惑的真實記錄，對這些“真實記錄”進行分析探究，尋找規律或產生問題的根源，進而尋找求解問題或改進工作的方法，或形成新的研究課題。經驗總結法經驗總結法總結的是自己或其他老師教育實踐中的直接感受，所獲得資料比較真實，所得結論實踐性強。經驗總結法簡便、實用，中學教師人人都可以參與、運用。這是廣大中教師常用的教育科研方法。它一般包括以下幾個環節：確定研究課題與對象、提出假設、采集和積累材料、整理和研究材料，進行分析綜合驗證、得出結論、機寫總結報告。五、課題實驗進度計劃安排準備階段（）：研究目標——利用多媒體營造初中課堂教學情境的必要性；教師應如何提高“利用多媒體營造教學情境”。形式：課件、論文、科研成果。階段負責人：柳江濤、李艷鵬。實驗階段（—）：多媒體教學課例。負責人：柳江濤、李艷鵬。總結階段（—）：利用多媒體營造教學情境的應用誤區。形式：論文、科研成果。負責人：柳江濤、李艷鵬六、課題成員課題負責人：柳江濤主要成員：全體任課教師

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