高中生物教學反思-文庫吧在線文庫

　　

【正文】 知識的能力，記憶方法，怎樣更好地把握重難點。發揮學生的“創新火花”學習“運動性失語癥”和“聽覺性失語癥”時，學生經常混淆“Ｓ區和Ｈ區”，課堂上有一位學生說“Ｓport”的意思是“運動”，可與“運動性失語癥”聯系，即Ｓ區受損傷，造成的疾病為“運動性失語癥”；另一位學生馬上說“Hear”的意思是“聽”，可與“聽覺性失語癥”聯系，即H區受損傷，造成的疾病為“聽覺性失語癥”，這樣使學生記得深刻，不易混淆，對于這些具有創新性的獨到見解加以反思有助于開闊我們的教學視野，督促我們更加認真備課，實現教學相長，這也可做為教學材料的養分及教學資源，使課堂教學得以補充和完善。這不僅使學生明確：“有絲和減Ι分裂中有同源染色體，減Ι中同源染色體聯會形成四分體并分離，減Ⅱ分裂中無同源染色體”，還有助于學生記憶，深受學生歡迎。通過聽課、交談等途徑將教師一些好的教學方法進行梳理、小結。“相關信息”是對正文主欄內容的補充和延伸。還是像傳統驗證性實驗一樣給個經典的套路，直接告訴答案，死記硬背下來?那樣的話學生的能力得不到提高，這些課程就失去了原有的意義。上周一我在國際班2用高一12班的學生進行了賽課。本節課作為新授課重點是讓學生理解孟德爾所做的豌豆1對相對性狀的`雜交試驗。將抽象的概念具體化在這節課中需要學生理解兩個概念：“性狀”和“相對性狀”。此外，還可以調動學生的氣氛，達到更好的學習效果。另外，學生已具備做科學的能力，在課堂中引導學生科學地思考，積極動手實驗，對于培養學生的科學精神十分有益，因此本節課初步引入對照實驗和控制變量。三、教學方法和教學手段1. 教學方法：實驗法、小組討論法、鼓勵評價法、比較說明法、卡通圖片法，2．教學手段：借助多媒體、設計實驗表格四、教學流程教師活動學生活動設計意圖精心設問，步步深入（5分鐘）[新課導入] 已近中午了，大家的肚子一定餓了。[新課]探究研討，引議釋疑（30分鐘）一、酶在細胞代謝中的作用（20分鐘）引導思考，設計實驗，驗證酶的高效性[實驗原理及材料]我們知道過氧化氫可以在fe3+催化下，分解成水和氧。[學生實驗二][小組討論]：應該體現在酶只能催化某種特定的反應，而對其它反應沒有催化作用。（2）目前已有發現具催化活性的dna的報道。培養學生繼承、創新、實事求是和大膽實踐等科學精神和態度。酶作為生物催化劑，對于細胞高效有序地完成各種生理作用起著非常重要的作用。本節的教學重點是細胞膜的成分和功能；細胞膜對于細胞這個生命系統的重要意義。這一節基本能按照預先設定的程序進行，從復習元素→化合物，結合第3章的章引言導入新課，借助圖片和讓學生用牙簽刺氣球的實驗，突破細胞有邊界這一難點。高中生物教學反思5回顧新課改幾年以來，我每年所教學生的情況不同，下面把個人的一點體會記錄下來。同時，注重學生運用現已學到的知識和生活經驗來豐富課程資源。生物教材中，很大程度上強調生物的應用，每個章節中都有與現實生活相聯系的例子，要多舉一些生活中的實例，課堂上我經常給學生講到他們所熟悉的內容，讓每個學生都能有成就感。高中生物教學反思6課堂情境創設反思好的情境引入可以承上啟下、牽引全局，對課堂教學成功與否起著關鍵作用，范文之教學反思:高中生物教學反思。反思二：多一份創意，少一份隨意情境創設來源于現實生活，但需要高度濃縮和提煉，克服創設的隨意性，必要時可以適當進行加工處理，更能符合課堂教學實際需要，實現教學目標。過渡：“剛才同學提出第二個方案移植造血干細胞。目前來講還未發現原原本本的課本實驗作為高考試題，而且高考是考試驗不是動手做實驗，因此，根據我們目前條件，對課本實驗有條件盡量做，沒條件看來能夠不做，但務必讀和講，講清原理和設計，講清技能的要點，講清方法和結果。在今后的教學工作中，我加強積、總結、反思，是教學水~平和教學成績上一新臺階。講到那里，師生情感產生共鳴，近而產生共振，教學的效果得到優化。第一、班級授課要面向全體學生、要照顧絕大多數同學，課后不僅僅要對學習成績好的同學輔導，更重要的是對學習有困難的學生進行輔導。它除了增強對學生的吸引力，增加課堂的趣味性和視覺上的沖擊外，更重要的是為學生帶給超多而豐富的感性材料，突破傳統教學手段在時光、空間上的限制，能將傳統教學手段不能表現的許多現象和過程生動地表現出來，取得良好的教學效果。第一，語言優美。要注意精選課件資料。回顧多年來的的生物教學，經過教學反思，留自我之長，取他人之優，踢自我之短，豐富了自我的專業知識和開闊了理論視野，促成了個人特色教學風格的構成，使自我不斷成長，盡快從經驗的迷宮走向智慧的殿堂。高二年級知識內容多，難度大，這樣很多學生接受起來有點難度。5．加強對學生實驗能力的培養。總之，經過我們全組成員的共同努力，在學期末，取得了令人滿意的成績。高中生物教學反思9本節知識內容多，新名詞多，蛋白質空間結構較抽象，學生沒有學習相應的有機化學知識，對羧基，羥基等很陌生，因此給教學帶來一定的困難。我們要善于運用多媒體教學手段設置教學情境，利用動畫的直觀性激活教學，在動態畫中有效地進行知識的感知、內化、提高，從而優化課堂教學效果。本節課在植物向光性原因的研究過程中，使用Flash動畫模擬生長素發現過程的一系列實驗進行探究（受當地條件的限制），設置情景、問題，激發學生的問題意識，并且在問題的解決過程中，引導學生形成科學的探究思維，從中初步學會了科學實驗方法，科學實驗設計的嚴謹性，培養了科學精神和科學態度。1．教學過程中比較好的地方表現在：（1）用問題和動畫相結合，讓學生帶著問題觀察探究動畫模擬的實驗過程，明確每個實驗的`自變量、因變量和無關變量，懂得科學研究實驗的一般方法：發現問題 →提出假設→設計實驗（要有對照，控制單因子變量等）→預期實驗結果→實驗觀察記錄→分析結果，得出結論。（4）在黑板上畫出一棵完整的小樹，使學生直觀地理解形態學的上端和下端。我在教學中努力貫穿著這樣一個理念，就是讓學生多自學，獨立思考，然后輔以討論、交流。這樣更有利于發揮學生的主觀能動性，更好的挖掘學生的靈感，培養學生的創新精神。高中生物教學反思12短暫而精彩的高中生物新課程研修結束了，讓我回味無窮。新形勢下的教育給我們中學教師提出了許多挑戰，積極終身學習是實實在在的學習，不只是口頭上說說而已。在之后的教學中，我經常想起他們的指導，盡最大的努力在自我的備課、授課中貫穿新課改的39。這樣做，學生只是機械的重復，沒有思考為什么要這樣做，不能到達實驗的目的。每個實驗中要明確各個成員的責任，輪流擔任各種不同的角色。我用了簡短的15分鐘對實驗做了要求和解析，并告知學生桌面上還有老師準備的永久裝片，可以對比觀察各類細胞。一個較復雜的實驗程序是設計人員長期辛勤勞動的結晶，它往往要經過幾十次以至上百次的反復探索。在新課程形勢下要求：一個稱職的高中生物教師，決不能“教書匠”式地“照本宣科”，要在教學中不斷反思，不斷學習，與時共進。高中《生物》附有許多研究性學習“綜合探究”；近幾年，都有部分中學的開展生物“研究性學習成果”展示活動；許多教學雜志也刊登了很多關于研究性學習的文章……可見，各地普遍重視研究性學習。新課程背景下，生物教師應該經常反思自己或他人的教學行為，及時更新教學理念。閱讀這些具有較高學術價值的名著，不但足以提高專業素質、分析史料、推理證明以及論斷評價等研究方法。聽課作為一種教育研究范式，是一個涉及課堂全方位的、內涵較豐富的活動。但生物教學反思對生物教師的成長作用是顯而易見的，是生物教師實現自我發展有效途徑，也提高生物教學質量的新的嘗試，更會促使生物教師成長為新時期研究型、復合型教師。課后小結與反思筆記，就是把教學過程中的一些感觸、思考或困惑及時記錄下來，以便重新審核自己的教學行為。“所謂案例，其實就是在真實的教育教學情境中發生的典型事析，是圍繞事件而展開的故事，是對事件的描述”。要轉變教學理念，歷史與社會教師應加強對歷史與社會教學理論的研習，如《生物教學》、《中學生物教學參考》雜志開辟的一些欄目的討論文章對更新教學理念就有許多幫助。生物老師要進行教學反思，固然依賴于自身在教學實踐中不斷積累起來的經驗，但是僅僅行停留在經驗的認識上是遠遠不夠的，因為教學是一種復雜的社會活動，對教學行為的39。當代國內外教育界都提出，“教師即研究者”。例如：在觀察植物細胞有絲分裂的實驗中，我引導學生思考：①在洋蔥根尖培養時為什么要把裝置放在溫暖的地方并注意經常換水？②解離的目的是什么？③為什么漂洗后才染色？④染色時間為什么不能過長？⑤用顯微鏡觀察根尖分生區時能否看到動態分裂，為什么？⑥所看到的裝片中是分裂期的細胞多還是分裂間期的細胞多，為什么？讓學生邊動腦邊動手，做到手腦結合，培養學生的實驗能力。學生以小組為單位進行探究后寫出相應的方案，并相互進行評價，力圖有所創新，提高學生進行實驗的興趣，喚醒學生的創新意識。所以，實驗課前的一項重要任務就是激發學生對生物實驗課的興趣。高中生物教學反思14一、分好實驗小組實驗小組是實驗課中的活動單位和評價單位，因此，科學劃分這小組是成功的生物實驗課的關鍵。我在教學中努力貫穿著這樣一個理念，就是讓學生多自學，獨立思考，然后輔以討論、交流。集體組織學習的優點是：信息量大、理論性高、系統性強等；自學的優點是：針對性強、選擇性大、時間安排靈活等。第二、讓我明確了今后學習的重點。鼓勵學生踴躍回答，訓練學生的表達能力和語言組織能力。在實驗教學中，以往的做法是先講步驟，演示過程，學生依著做。（3）學案在上課時未能充分應用。通過簡述19科學家用云母片做的實驗，完善鮑森．詹森的實驗，增強了實驗的嚴謹性。本節內容教學基本符合預期的教學設計思想，模擬科學發現的過程，提高學生獲取信息、分析解決問題的能力以及探究能力。目的是使學生了解生長素的發現過程，體驗科學探究的實驗方法、曲折及發展歷程，培養科學的思維方法及發展的科學觀。通過對蛋白質各項功能的學習，使學生更加贊同科學家對蛋白質的研究工作，從而認同蛋白質是生命活動的主要承擔者這一教學目標。針對文科基礎薄弱，必修二內容多難，文科學生不好接受，而且也要準備三冊書的會考，思路是邊復習邊講授新課，幫助學生回憶高一的知識，更有利于高二的進一步學習，復習過程中可打亂順序，把聯系多的三冊書的章節放在一起，比如講必修二第二章減數分離可先復習必修一的第六章有絲分裂……這學期學校又引進班班通，為我們教學提供了便利的設施，下學期在多媒體的應用上下功夫，可以從網上下課件演示片段，幫助學生理解較難的生物過程。教師講實驗，學生背實驗肯定不行；照著教材的實驗設計依樣畫葫蘆做實驗也不行。近幾年來，生物高考愈發注重社會生活中的熱點問題，如人類基因組計劃、克隆、基因工程、生物多樣性與可持續發展等。好的開端必然會給以后的工作打下良好的基礎。六、教學課后的反思。第二，板書精致。這種探究式學習模式對教師提出了很高的要求，教師務必有較高研究潛力，有豐富的教學設計方案和知識儲備，能隨時調控學生的學習障礙。所以，在課堂教學中教師應改變那種以講解知識為主的傳授者的主角，努力成為一個善于傾聽學生想法的聆聽者。在生物教學過程中，教師應用心反思教學設計與教學實踐是否適合，不斷思考教學目的、教具準備、教學方法等方面的問題，并用心改善，從而優化教學，有效地促進學生的學習。如：“人類對自然資源不合理的開發利用”。復習中更重要的是總結中學生物實驗的技能和方法。此問的意圖引出動物克隆，并落實動物細胞的全能性。過渡：“對于患者目前有哪些治療方案 ”學生答到：“化療和放療以及移植造血干細胞。過渡：“同學們知道氨基酸嗎氨基酸是如何形成蛋白質這就是我們今天要學習的主要內容。還要抓住一個“疑”字突破重難點。所以，課堂上適時地采用個別提問或互動的教學方式，就會使學生的精神一下子集中起來，并且不時地去思考你所提出的問題，引發并督促他積極地動腦，有效地完成教學內容。，徹底改變以前的“要我學”為新課改后的“我要學”，要激發學生的學習興趣，讓學生在學習過程中自己體驗，感受知識發生、發展的過程，培養學生勤于動手、學會合作、善于思考的能力。通過用學校的圍墻、校門和保安與細胞膜的功能進行類比，幫助學生理解細胞膜的功能，師生一起朗讀“是誰，隔開了原始海洋的動蕩；是誰，奏鳴了生命的樂章；是誰，為我日夜守邊防；是誰，為我傳信報安康；啊！偉大的細胞膜呀！沒有你，我會是何等模樣！”這首詩，鞏固細胞膜的功能，效果較好。部分學生可能通過各種媒體接觸相關知識。本節課不僅較好地利用了教材上的實驗，而且善于從現實生活中尋找更加靈活的典型例子，巧妙地引導學生從不同角度考慮問題，一正一反，相互輝映，使學生充分體會什么是自變量、因變量、無關變量以及什么是對照實驗，有利于引導學生學會確認和控制變量，有助于培養學生的科學探究能力。促進學生積極改變學習方式，培養學生主動建構知識。[小組討論發言]在酶的發現歷程中，由胃的物理性消化→胃的化學性消化 →從胃液中提出了消化蛋白質的物質→脲酶結晶的提取→證實脲酶是一種蛋白質→提取出多種酶的蛋白質結晶→→少數rna也具有生物催化作用→進一步完善了酶的概念。教師特意設置二個小陷阱，①是讓學生自行選取擇蛋白質的鑒定試劑，鞏固其使用方法。提示：怎樣理解專一性？我們知道木瓜果汁含有木瓜蛋白酶，嫩肉粉中也含有蛋白酶制劑，如果給你木瓜榨汁，嫩肉粉，牛奶、豆漿、淀粉溶液、