新課改下的高中生物教學反思精選多篇-文庫吧在線文庫

　　

【正文】 只有想方設法讓學生多觀察、多思考，多分析，多討論，充分發揮其主觀能動性，才能發揮課堂結尾的作用，達到預期的效果。而作為高中的生物教師，更應該大力支持新課改，把“新課改的理念”在課堂教學中全面貫徹、落實。這意味著，教師需要使用新的教學理念充實頭腦。教師在備課中不但要吃透教材，盡可能多地掌握與之相關的知識，并搜集、制作教具；還要善于把握學生的心理，使學生能夠與老師發生共鳴。對圖片的使用比較大膽，設計有章標題圖、節標題圖、正文插圖、閱讀材料插圖等多種形式，圖片以照片為主，輔以卡通、線條圖等。不同的內容，教學方法不同，同樣的內容，不同的學生，教學方法也不盡相同。探究教學的倡導者薩其曼（）認為，只要有一個能集中學生注意的焦點，學生享有探索的自由，還有一個豐富的容易引起反應的環境，學生都能開展探究活動。完善評價體系教育評價改革是一項艱巨而復雜的任務，是制約教育教學有效進行的瓶頸[2]。反思教學設計要堅持“以學定教”的精神，就要有較強的預見性。在教學重、難點上教學目標與學生實際有否差異等。主要反思以下幾方面： 生物知識的學習采用問題來激發互動。接著心情沉重地說：“由于人們濫伐森林、濫墾草原、圍湖造田、環境污染等造成的不良后果，使生態系統受到了破壞，同學們，我們要有環保意識，要走可持續發展的道路”。這說明學生沒有真正理解“同種生物”既包括幼體還包括成體的所有集合。如講授“運動性失語癥”和“聽覺性失語癥”時，學生經常混淆“Ｓ區和Ｈ區”，課堂上有一位學生說“Ｓtop”的意思是“運動”，可與“運動性失語癥”聯系，即Ｓ區受損傷，造成的疾病為“運動性失語癥”。反思教學設計要堅持“以學定教”的精神，就要有較強的預見性。在教學重、難點上教學目標與學生實際有否差異等。主要反思以下幾方面：①對學生知識學習的反思 生物知識的學習采用問題來激發互動。接著心情沉重地說：“由于人們濫伐森林、濫墾草原、圍湖造田、環境污染等造成的不良后果，使生態系統受到了破壞，同學們，我們要有環保意識，要走可持續發展的道路”。這說明學生沒有真正理解“同種生物”既包括幼體還包括成體的所有集合。如講授“運動性失語癥”和“聽覺性失語癥”時，學生經常混淆“Ｓ區和Ｈ區”，課堂上有一位學生說“Ｓtop”的意思是“運動”，可與“運動性失語癥”聯系，即Ｓ區受損傷，造成的疾病為“運動性失語癥”。由于生物學科的學科特征來說要提高學生的學習興趣并不是難事。為了上好課，我做了下面的工作：⑴課前準備：備好課。這樣，學生對我也就漫漫的喜歡和尊重，也開始喜歡學習生物了。為了趕上時代步伐，我經常閱讀《生物學教學》、《生物通訊》等有關雜志，還經常上網查閱資料，了解現代生物學新成果、新觀念。在當前的國情下，如何推進素質教育呢？本人根據這幾年的教學經驗和高考的實際，淺談一點在高中生物教學中的心得，與各位同行進行交流。二、培養學生興趣，設計合理教學方案。在現行的高中生物的教學中，教師怎樣才能提高學生的學習興趣呢？首先，生物科學作為一門實驗科學，在生產實踐中有廣泛地應用，與人們的生產、生活息息相關，在教學中應有斷向學生介紹當代生物領域的新技術以及所取得的新成就，如克隆羊和克隆技術，轉基因動物，仿生學，遺傳工程等。譬如在講授“細胞的增殖”后，為了使知識得到較好的鞏固，學生真正的理解有絲分裂的各時期特點，我要求同學以小組為單位，充分發揮集體的智慧與創造力，制作模型，然后由小組負責人負責進行解釋模型，展示自己小組的成果。其次，教學反思有利于增強教師進行自我教學的剖析意識，有助于課堂問題的及時解決和查漏補缺。對于我們教師來說，即使課前我們做了再充分的教學設計，課堂上還是難免會有不盡人意之處，因為我們不知道學生會對自己的教學設計有什么樣的反應，不知道自己課堂中教學重、難點的安排是否恰當。在今后的教學工作中，希望和廣大同行共同探索，不斷創新，走出一條在生物教學中實行素質教育的新路子。在教學中以學生為主體，以教材為平臺，充分挖掘、開發和利用各種課程資源，充分利用教材中的問題探討、技能訓練、閱讀訓練和課后練習的內容。，讓學生感到學以致用。普通高中教育的任務是在九年義務教育的基礎上，進一步提高國民素質，并使學生在全面發展的基礎上實現有個性的發展。脫離實際的推進素質教育也是不符合我國國情的。傳統教學方式把教師作為教學過程中的主角，忽視學生的地位。學生探究問題的過程中所遇到的很多問題，需要教師幫助解決。這要求教師不僅僅掌握生物方面的知識，還要掌握與之相關的各方面的知識。在高中生物的教學中，教師可以提出問題來提高學生的學習興趣。加強學科間的橫向聯系，有利于學生理解科學的本質、科學的思想方法和統一的科學概念和過程，建立科學的自然觀，逐步形成正確的世界觀。這一 危及人類生存環境的愚昧行為，同樣是對生物科學的無知。中學生應該學會多種本領，增強 耐挫折的能力，提高適應能力，培養健康的心理。在今后的教學工作中，希望和廣大同行共同探索，不斷創新，走出一條在生物教學中實行素質教育的新路子.第五篇：對新課改下高中生物教學[范文模版]對新課改下高中生物教學反思陜西省洛南縣古城中學 周西民 郵編：726107 摘要：生物學是一門實驗性科學，《普通高中生物課程標準》在吸納現行高中生物學教育優點的基礎上，強調學習是一個主動建構知識、發展能力、形成正確的情感態度與價值觀的過程，重視發展學生的科學研究能力,增強學生對自然和社會的責任感,使學生形成正確的世界觀和價值觀。此外，雖然教學內容有所變化，但教學評價仍然按照傳統方式進行，只注重定量評價,注重分數,忽視了除分數以外諸多方面的評價，如學生的品德、學習態度、操作技能、創新意識及能力等等，教師只從考試成績上對學生進行人為的劃等、分類和排隊，強調評價的管理功能。教師應充分運用多媒體實現教學過程智能化、現代化，使生物教學跳出文字和教室，使學習成為興趣，讓學生主動地獲取網絡上的相關資料，利用課堂或課外時間，就相關問題進行自我探究或集體討論或網上咨詢，教師以平等的姿態參與和引導學生的討論，使教學過程由傳統的傳承型轉變為現代的探究型。2．4改革評價機制 隨著課程改革的深入,教學評價也需加以改革，評價內容應兼顧知識、能力、情感、態度與價值觀等各個方面，使評價結果更為客觀、公正、合理。2．3實行探究式教學新標準倡導探究性學習,這樣可以引導學生主動參與探究過程,逐步培養學生搜集和處理科學信息的能力、獲取新知識的能力、批判性思維的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力、培養創新精神和實踐能力等等。教師要幫助學生理解生物對整個社會發展的作用，使學生能從生物的視角去認識科學、技術、社會和生活中的有關問題。1．新課改中高中生物教學存在的問題新課程的一個核心理念是以學生的綜合發展為中心，而在當前生物課堂教學中，許多教師仍然把知識的記憶當作教學的一切，忽視了培養學生的學習興趣和學科思維。從美育的內容上看，生物學可以進行自然美、藝術美、社會美的教育。在介紹生物學的概念、規律發展的來龍去脈，生物學事實的發現過 程，科學家的事跡和我國的生物資源等知識時，可使學生對知識的創造和創造者的思想品德、人格有一個全面 深刻的了解，從中受到感染和影響，并由此激發學習的興趣和鉆研精神，從而樹立為國家為科學獻身的遠大志向。普遍提高學生的生物素質，在當今的時代顯得非常的重要。生命是物質運動的最好表現。我國學生從小學到大學，大約有20年的時間，學生的生活主要是在學校中的教室里度過的。高中生物的《課標》在能力方面提出了三個方面的要求：第一，能夠正確地使用一般的實驗器具，掌握采集和處理實驗材料、進行實驗的操作、生物繪圖等技能；第二，能夠運用多媒體搜集生物學信息，學會鑒別、選擇、運用和分享信息；第三，發展探究能力。高中生物的教學中有很多設計實驗的題目，教師不要包辦，要讓學生大膽去設計，大膽開拓自己的思想。老師教學生多少知識，幾乎就要求學生掌握多少。在新的課改形勢下，國家新進行新的課程改革的主要目的是——全面推進素質教育。在課堂導入時，緊緊抓住一個“趣”字來激發他們的學習興趣；在授課過程中也要抓住一個“情”字引導學生深入學習體驗；還要抓住一個“疑”字突破重難點；最后抓住一個“悟”字積極引導學生大膽說出自己的不同想法。，始終貫穿課堂。現在我們的教學不應像以前那樣把知識滿堂灌給學生，而是在教學過程中讓學生自主學習、理解和記憶，培養學生體驗科學探究過程，形成新課程的教學理念。教學的過程也是自我學習的過程，需要查閱大量的資料，我們通過學習也可以直接獲得好的教學經驗。第一、記成功之處。三、堅持教學反思，總結教育教學得失。例如：在學習“生命活動中的主要承擔者——蛋白質”之后，我讓學生先看一段廣告，某廠商宣傳其生產的“炸薯條”是富含蛋白質和多重維生素的營養食品，特別適合青少年和兒童食用，對青少年和兒童身體的生長發育具有很高的營養價值。”教育家馬斯基也說過：“沒有絲毫興趣的強化性學習，將會扼殺學生探求真理的欲望。學生探究問題的過程中所遇到的很多問題，需要教師幫助解決。學生掌握了學習生物的方法，自學能力得到了進一步的提高，但由于環境與條件的制約，缺乏大環境的熏陶，學生的成績還參差不齊，整體成績提高得不快，有些甚至不盡人意，這有待今后工作中不斷的探索、借鑒與完善。教學思路明了、教學模式先進了，學生更加喜歡上我的生物課了。⑵課堂上的情況。在一些知識難點的突破上特別要考慮學生的接受能力，如果這個難點不是教學重點的話可以進行適當處理簡化。這樣可以做到揚長避短、精益求精，把自己的教學水平提高到一個新的境界和高度，學生的學習能力也得到進一步地提高。這就有助于學生記憶，深受學生歡迎。這樣才能使教學經驗理性化，以指導、改進以后的教學。③對學生情感形成的反思 老師要用強烈情感語言創設情景，把情感傳給學生，觸動學生心靈，在生物知識構建中培養學生正確的世界觀、人生觀。④總體評價。只有全面了解學生，根據學生的實際情況自我反思，才能科學地切合實際地確定教學的起點、深度和廣度。這樣可以做到揚長避短、精益求精，把自己的教學水平提高到一個新的境界和高度，學生的學習能力也得到進一步地提高。這就有助于學生記憶，深受學生歡迎。這樣才能使教學經驗理性化，以指導、改進以后的教學。 老師要用強烈情感語言創設情景，把情感傳給學生，觸動學生心靈，在生物知識構建中培養學生正確的世界觀、人生觀。④總體評價。只有全面了解學生，根據學生的實際情況自我反思，才能科學地切合實際地確定教學的起點、深度和廣度。皮亞杰的建構主義理論主張在學生評價方法上采用多元化評價，學習應著眼于解決生活中的實際問題，應在具體情境中進行，學習的效果在情境中評估[4]。目前常用的多媒體輔助教學手段有powerpoint、flash等，筆者在教學中發現，能把多媒體輔助教學運用得恰到好處者是少數，究其原因，有兩方面：一是教材版本較多，而無配套的較好的多媒體課件，一線教師教學任務較重，設計制作多媒體課件教學費時較多，教師沒有時間設計聲情并茂的好課件；二是運用多媒體課件教學，形式是豐富了，但有種華而不實的感覺，一堂課下來，個別學生只是感嘆圖片多姿多彩，不知何處是重點，對于知識點的掌握較弱。第一，探究性學習并非萬能膏藥，所有的教學都采用探究性學習是不科學的。探索教學方法教學方法與教學手段的改革是教學改革的重點之一。蘇教版的主要內容和知識結構與人教版基本相同，主要特點是以章節為單位，明確小節目標，并輔以相應教學資料，以活動為主線，倡導探究式教學與教材共建，是一部半開放性教材。1．學生為主體，教師為主導傳統的生物學教育體現的是前蘇聯凱洛夫的教育觀，其衣缽是赫爾巴特的教育思想，強調“智育第一”，課程的價值取向是以生物學科知識體系為中心的，在課堂教學中主張權威式的管理，教學論偏重于教師的講授和學生的接受。生物與自然界息息相關，與人類社會一些重大問題，諸如人口、環境、糧食、資源與健康密不可分。總之，教師要努力調整課堂結構，把課堂真正還給學生，讓課堂真正成為學生的天地。只有在開放、民主、和諧的課堂教學環境中才有實現“自主探究”的可能。——激活學生的思維。為使探究教學在課堂中切實可行，我們的備課可以從三個角度入手：①從學生能力發展的角度，由于探究性教學對學生的自主性程度要求比較高，它應該遵循引導、合作、自主、創新的發展過程。理論要運用到實踐中來。教師在教學中以課標為依據，以教材為平臺，充分挖掘、開發和利用各種課程資源。例如，《分子與細胞》模塊整合了大綱教學內容中的“生命的物質基礎”、“生命活動的基本單位”及“生物的新陳代謝”三個章的內容，刪掉“生物的新陳代謝”一章中“植物對水分的吸收和利用”、“植物的礦質營養”、“人和動物體