中學(xué)生心理健康教育活動記錄和總結(jié)材料2-文庫吧在線文庫

　　

【正文】 的：引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到如何把握與異性同學(xué)交往的分寸，使同學(xué)之間的友誼天長地久。活動四：如何與異性同學(xué)處理好關(guān)系呢？要注意培養(yǎng)自身的現(xiàn)代意識和氣質(zhì)，積極參與男女同學(xué)間的廣泛接觸和感情交流，主動友好相處。青春期厭食癥也稱神經(jīng)性厭食癥，它多發(fā)生于1328歲之間的青春期女性身上。首先應(yīng)樹立正確的審美觀，真正地接納自己，認(rèn)識自己的價值。教學(xué)過程：活動一：教師舉例：甲學(xué)生成天泡在書堆里，但成績并不太理想，乙學(xué)生琴棋書畫樣樣精通，學(xué)習(xí)時玩樂時盡興，但成績拔尖。最好的休息方式：睡眠保持樂觀向上的情緒狀態(tài)。（2）開設(shè)心理健康選修課、活動課或?qū)ｎ}講座。尋找心理健康教育的契機(jī)，注重發(fā)揮教師在教育教學(xué)中人格魅力和為人師表的作用，建立起民主、平等、相互尊重的新型師生關(guān)系。2．能與老師、同學(xué)和他人保持良好的人際關(guān)系，與人為善，團(tuán)結(jié)互助。5．了解自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。(2)學(xué)會自我接納：以己為榮；認(rèn)知自己的優(yōu)、缺點(diǎn)。活動效果：同學(xué)們對于如何克服自己的心理障礙有了明確的認(rèn)識。通過摸底，對社區(qū)青少年實(shí)行信息化管理和動態(tài)跟蹤服務(wù)，建立科學(xué)規(guī)范的社區(qū)青少年教育工作平臺。二、因材施教拓寬教育渠道堅持學(xué)校、社區(qū)和家庭青少年心理健康教育形成“三位共振”。成立了心理健康教育中心后，成員的研摩活動便成為該校心理健康教育的一大特色，制定了學(xué)習(xí)制度，規(guī)定了學(xué)習(xí)任務(wù)，還要對學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行測評。除此之外，還建立了四大教育平臺。我社區(qū)心理健康教育正穩(wěn)步有序地開展，在全面實(shí)施素質(zhì)教育的進(jìn)程中，正日益發(fā)揮著積極的推動作用，心理健康教育的理念猶如和煦的春風(fēng)滋潤著每一位的心田。這是一種與教育作用相斥的心理。這是由于思想不成熟而導(dǎo)致的一種心理。團(tuán)10社區(qū)心理健康教育活動記錄時間：年8 月18 日地點(diǎn)：社區(qū)心理咨詢室活動內(nèi)容：學(xué)習(xí)受挫學(xué)生的心理障礙學(xué)習(xí)受挫——“掛紅燈”，考分和名次低于自己的期望值，會使學(xué)生產(chǎn)生以下10 種心理障礙。在學(xué)習(xí)上降低要求，減少努力，個別學(xué)生一到考試就請假。這是一種與生理發(fā)展協(xié)調(diào)的心理。表現(xiàn)為：同“類”相容，同“病”相憐，“交叉”感染。沉默冷漠，抑郁寡合，不懂也不主動請教。自控能力減弱，上課多動不安，或在書本上手槍大炮貓狗男女地胡寫亂畫，不注意聽講。對學(xué)習(xí)遲鈍學(xué)生的教學(xué)六法學(xué)習(xí)遲鈍者是低能力童的一種，又是一個范圍較模糊的概念。學(xué)習(xí)遲鈍者的特征： IQA 處于平均水平以下的學(xué)生往往也與處于平均水平以上的同伴們一樣遵循著共同的發(fā)展模式，但他們在發(fā)展的速率和程度上則與他們的同伴是有差異的。一般說來，若與皮亞杰認(rèn)知發(fā)展的理論聯(lián)系起來，人們就會對這些學(xué)生的特征有更概括的理解。所以他們極易于自我貶低，這時對付這種自我貶低傾向的一種有效方法就是堅持對他們表示出肯定的情感。正確的方法：重復(fù)他們的答案，給出正確答案的線索并以不同的方法發(fā)問。、能在短時間內(nèi)完成的小型單元課來代替需付出極大的專注和努力的綜合性課程。“記錄一保持”方法。教師對這樣的學(xué)生直接了當(dāng)?shù)刂赋鰡栴}，有理有據(jù)的嚴(yán)肅批評，往往會沖破其心理防線，促使其承認(rèn)錯誤，從而達(dá)到嚴(yán)格要求的目的。把談話的內(nèi)容用提問的方式表達(dá)出來，讓學(xué)生自己思考，在思考中達(dá)到自我醒悟、自我認(rèn)識。這種談話適用于那些不善言詞，與老師見面后動作拘謹(jǐn)、詞不達(dá)意、有緊張心理的學(xué)生。往往時間到了，還有好幾題未做，因此，成績總上不去。弄清差生的成因，有利于教師做好轉(zhuǎn)化工作。有時說話缺乏證據(jù)，批評主觀武斷，不僅削弱了思想教育工作，而且加劇了學(xué)生的對立情緒，有的由于批評不當(dāng)，學(xué)生與老師爭吵，刁難老師，擾亂課堂秩序。師生之間的關(guān)系是學(xué)校集體中最為主要的關(guān)系，只有維持正常的師生關(guān)系，加深彼此間的融合，了解雙方在教學(xué)過程中的期望，才有可能產(chǎn)生一種巨大的合力，完成教學(xué)目標(biāo)；如果二者關(guān)系處理不當(dāng)，師生之間的期望發(fā)生矛盾，將會產(chǎn)生一種互為排斥的離心力，從而衍生并增大差等生數(shù)量。良好的團(tuán)體關(guān)系常成為差生進(jìn)步動力，產(chǎn)生強(qiáng)有力的力量；不良的團(tuán)體關(guān)系會遏止學(xué)習(xí)欲望，對學(xué)校教育起破壞作用，抽煙、喝酒、打架斗毆，甚至勾結(jié)校外不法分子，成為犯罪小集團(tuán)。畸形的教育發(fā)展當(dāng)然地要追溯到我國金字塔式的教育結(jié)構(gòu)，層層考試，分?jǐn)?shù)選拔，一考定終身，形成千軍萬馬過獨(dú)木橋的局面；另一方面，經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的制約和人口過多之間的矛盾，導(dǎo)致了缺乏教育普及的基礎(chǔ)，這些都必須引起有關(guān)部門的注意，以期達(dá)到有效的社會控制。因為家庭結(jié)構(gòu)的變化，削弱了對青少年的管理教育，造成了不良后果。目前家庭教育中溺愛型和放縱型占很大比重。社會上不良風(fēng)氣的影響：如賭博之風(fēng)、拉關(guān)系走后門之風(fēng)、吃喝之風(fēng)、腐敗之風(fēng)、浪費(fèi)之風(fēng)等等，都會使青少年在耳濡目染之中，受到潛移默化的影響。重要的是要使這類學(xué)生感受生活的樂趣，為他們創(chuàng)造和諧的人際環(huán)境和明朗的生活環(huán)境。有效的教育方法是提高并擴(kuò)展他們心理“力”的利用度，促發(fā)活力，嚴(yán)加管束。成天提心吊膽，意志薄弱。過程:小學(xué)生心理健康的含義小學(xué)生心理健康教育是根據(jù)小學(xué)生生理、心理發(fā)展的規(guī)律和特點(diǎn)，運(yùn)用心理學(xué)的教育方法和手段，培養(yǎng)小學(xué)生良好的心理素質(zhì)，促進(jìn)小學(xué)生身心全面和諧地發(fā)展和整體素質(zhì)全面提高的教育。1．滿足合理需要小學(xué)生的合理需要主要包括生存和發(fā)展所必須的物質(zhì)需要，安全需要，歸屬、交往和愛的需要，尊重信任的需要等，這些需要的合理滿足是小學(xué)生形成和保持身心健康的基本條件，如果得不到適當(dāng)?shù)臐M足，就會影響其正常的發(fā)育和成長，就不可能有健康的心理。指導(dǎo)包括集體輔導(dǎo)和個別指導(dǎo)。比如，對個別小學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)、學(xué)習(xí)態(tài)度和方法上的幫助，針對個別小學(xué)生存在的某些消極的不利于其身心發(fā)展的問題，如逆反心理、厭學(xué)心理或人格上的某些弱點(diǎn)所給予的幫助、所進(jìn)行的調(diào)整等均屬個別指導(dǎo)。小學(xué)生心理健康教育的途徑有關(guān)中小學(xué)生心理健康教育的實(shí)施途徑，教育部在《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》中已有明確規(guī)定。對于極個別有嚴(yán)重心理疾病的學(xué)生，能夠及時識別并轉(zhuǎn)介到醫(yī)學(xué)心理診治部門。小結(jié): 相信每個學(xué)生只要擁有了一個健康的心理,素質(zhì)教育也就成功了一半。班級、團(tuán)隊活動和班主任工作要滲透心理健康教育。包括心理訓(xùn)練、問題辨析、情境設(shè)計、角色扮演、游戲輔導(dǎo)、心理知識講座等，旨在普及心理健康科學(xué)常識，幫助學(xué)生掌握一般的心理保健知識，培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)。這就要求我們從事小學(xué)生心理健康教育的人員以及班主任和輔導(dǎo)員都能根據(jù)有關(guān)方面的知識，善于識別，及時發(fā)現(xiàn)，并能隨時與有關(guān)家長取得聯(lián)系，提供建議，及時送醫(yī)療性心理咨詢、心理治療機(jī)構(gòu)，由專業(yè)人員及時有效地給予調(diào)節(jié)和治療。小學(xué)生要嚴(yán)格遵守《小學(xué)生行為規(guī)范》，要寫作業(yè)，要好好學(xué)習(xí)，天天向上，學(xué)習(xí)已成為必須履行的社會義務(wù)。學(xué)校是為國家經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展培養(yǎng)人才的機(jī)構(gòu)，是根據(jù)國家法律、法規(guī)和方針敢策建立起來的正規(guī)的、完善的教育系統(tǒng)。小學(xué)生心理健康教育不是孤立進(jìn)行的，而是服從于小學(xué)生素質(zhì)教育的總目標(biāo)，即以提高國民素質(zhì)和民族創(chuàng)新能力為根本宗旨，以培養(yǎng)適應(yīng)我國經(jīng)濟(jì)與社會發(fā)展所需要的、數(shù)以億萬計全面發(fā)展的人才為目的。制裁、叱責(zé)都是無濟(jì)于事的。（5）無感覺型學(xué)生的怠惰的治療無感覺者是衰弱不堪的人。他們對環(huán)境隨遇而安，與世無爭。當(dāng)然，這些“因”在某種程度上說也就是“果”，不過，它們確實(shí)在繼續(xù)使差生向差的方向發(fā)展。家長對孩子的不良示范、默許、鼓勵和縱容往往是孩子在學(xué)校造成后進(jìn)的原因。有的家長素質(zhì)低，自己無法輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)，孩子回來后，又讓他們干這干那，無暇去看書學(xué)習(xí)。差生的大部分家長對孩子的學(xué)習(xí)態(tài)度不明確，在這種思想支配下，他們對子女的學(xué)習(xí)漠不關(guān)心，經(jīng)常侵占學(xué)習(xí)時間，久而久之，孩子接受父母熏陶，即使有些學(xué)生學(xué)習(xí)成績頂不錯，但也每況愈下，淪為差生。突出地表現(xiàn)為片面追求升學(xué)率，導(dǎo)致了學(xué)生死啃書本，拋棄了一切課外活動，學(xué)生身心畸形發(fā)展。不容否認(rèn)，有時采取以上教育方式曾對個別學(xué)生起過暫時的積極作用，更多的學(xué)生則是由懼怕、壓抑過渡到對抗，最后破罐子破摔，干脆來個“不學(xué)了”，師生間良好的行為關(guān)系遭到破壞，學(xué)習(xí)就會出現(xiàn)較多困擾，那教學(xué)效果就可想而知了。他們?nèi)鄙俦匾慕虝说膶I(yè)知識，不了解青少年的心理特征，不去主動接近青少年學(xué)生，滿腔熱情地幫助他們，循循善誘地鼓勵他們進(jìn)步，而是用生硬簡單的辦法壓服、排斥他們，或者孤立、歧視，或者體罰，或者向家長或?qū)W校告狀。學(xué)生違反了紀(jì)律，出了問題，無人管或只是敷衍了事。形成習(xí)慣后，他們在測驗、考試中也能按時完成，成績跟著提高了。其次，還重視從以下幾方面培養(yǎng)差生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。使用這種方法常常是先鼓勵或表揚(yáng)，使學(xué)生產(chǎn)生喜悅心理，然后再布置任務(wù)，使學(xué)生在完成某項任務(wù)的過程中受到教育、受到啟發(fā)、得以轉(zhuǎn)變。運(yùn)用這種方法，應(yīng)立足于以“情”觸動，真誠地通過談話內(nèi)容和語調(diào)的強(qiáng)刺激，促其醒悟。譬如，對這些學(xué)生可以采用控制學(xué)習(xí)法（該法適用任何年級），該法包括：建立標(biāo)準(zhǔn)（即所要達(dá)到的目標(biāo)）、講授課業(yè)、測量成就、補(bǔ)救教學(xué)、成就再測和記住他們積累的所有成功的學(xué)習(xí)單元及次數(shù)。學(xué)習(xí)遲鈍者記憶容量很小而且難于把學(xué)過的東西輸入到長期貯存系統(tǒng)，這種情形通常與他們掌握的概括過于簡單、缺乏概括能力有關(guān)。正確的方法：提醒自己給他們以經(jīng)常性的注意。吉德曾報告說，通常有許多教師并意識不到這一點(diǎn)，他們總是傾向于向低能力的學(xué)生表示出很低的期望。由于學(xué)習(xí)遲鈍者比正常的同學(xué)更可能經(jīng)歷挫折，因而對他們適宜的教學(xué)方法是試著將班中發(fā)生的使他們產(chǎn)生挫折的事件的頻率減致最低程度。學(xué)習(xí)遲鈍的學(xué)生一般需要花費(fèi)更大的努力去對付那些在同伴們看來不值一搏的種種情境。學(xué)習(xí)遲鈍者的范圍上限以 IQ 的 85 分為界，即低于平均數(shù)一個標(biāo)準(zhǔn)差。學(xué)習(xí)不行就想通過沒嘴滑舌、高談闊論、頂撞老師、打架鬧事、稱王稱霸、談戀愛和奇裝異服等來顯示自己。在學(xué)習(xí)上降低要求，減少努力，個別學(xué)生一到考試就請假。學(xué)習(xí)受挫學(xué)生的心理障礙學(xué)習(xí)受挫——“掛紅燈”，考分和名次低于自己的期望值，會使學(xué)生產(chǎn)生以下種種心理障礙。這是由于思想不成熟而導(dǎo)致的一種心理。這是一種與教育作用相斥的心理。沉默冷漠，抑郁寡合，不懂也不主動請 。表現(xiàn)為：同“類”相容，同“病”相憐，“交叉”感染。這是一種與生理發(fā)展協(xié)調(diào)的心理。我們在重視幼兒群體心理健康的同時，必須十分關(guān)注個體兒童的心理健康，實(shí)施個別教育。最后就是利用家庭和社區(qū)的力量了。還把心理健康教育納入到校本培訓(xùn)之中，開展多維培訓(xùn)，組織社區(qū)成員定期學(xué)習(xí)心理健康教育理論和心理輔導(dǎo)技巧，提高教師實(shí)施心理健康教育的水平和能力。在重點(diǎn)摸清“三個底數(shù)”的基礎(chǔ)上，將社區(qū)未成年人分成三個年齡段建立不同形式的青少年成長檔案，健全不同階段的心理教育模式，即：612 歲的能力自護(hù)教育模式（鍛煉孩子獨(dú)立意識的能力）、1318 歲的“三觀”教育模式（培養(yǎng)孩子正確的價值觀、人生觀、世界觀）、1925 歲的未來家長責(zé)任教育模式（樹立孩子成人后對社會家庭的責(zé)任意識），針對不同的年齡段進(jìn)行心理輔導(dǎo)。依托陣地，優(yōu)化環(huán)境。健全“八項工作制度”：即青少年心理教育工作聯(lián)席會議制度，青少年心理教育信息化工作管理制度、青少年心理咨詢工作制度、問題青少年心理幫教安置工作制度、青少年心理教育工作協(xié)調(diào)制度等，針對家庭教育及社會教育的薄弱環(huán)節(jié)，認(rèn)真制定各個時期的工作方案,廣泛開展各項滿足青少年心理成長需求的各項教育活動。(2)熟悉與人溝通的技巧：學(xué)會運(yùn)用同情心；學(xué)習(xí)非語言溝通 技巧：眼神接觸、表情、體姿、聲調(diào)、手勢。小學(xué)生心理健康教育活動記錄時間：2017年11月9日 地點(diǎn):六年級教室 參加人員：六年級學(xué)生 主講：孟小琢活動內(nèi)容：《如何克服心理障礙》 主要內(nèi)容：學(xué)會建立理性的價值觀念(1)了解人的基本心理需求及期望。不要害怕失敗，一次失敗不代表總是失敗，成功總是在不斷。心理健康教育要講求實(shí)效，要把形式和內(nèi)容有機(jī)地結(jié)合起來，關(guān)鍵的問題在于創(chuàng)設(shè)有利于小學(xué)生心理健康發(fā)展的學(xué)校環(huán)境和家庭環(huán)境，包括開設(shè)心理健康教育課，建立相應(yīng)的咨詢輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)，建設(shè)良好的校園文化等，為小學(xué)生心理健康發(fā)展提供良好的基礎(chǔ)條件，使之在學(xué)校和家庭都能感到具有安全感，都能獲得愉快的情緒體驗，這樣才能減少和盡可能地消除各種心理和行為問題的發(fā)生，促進(jìn)和提高小學(xué)生的心理健康水平。開設(shè)心理咨詢室（或心理輔導(dǎo)室）進(jìn)行個別輔導(dǎo)是教師和學(xué)生通過一對一的溝通方式，對學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中出現(xiàn)的問題給予直接的指導(dǎo)，排解心理困擾，并對有關(guān)的心理行為問題進(jìn)行診斷、矯治的有效途徑。同時，切實(shí)有效地對小學(xué)生進(jìn)行心理健康教育也是現(xiàn)代教育的必然要求和廣大小學(xué)教育工作者所面臨的一項共同的緊迫任務(wù)。注意勞逸結(jié)合、合理作息，形成以時間為信號的條件反射，養(yǎng)成良好的習(xí)慣。增強(qiáng)體育鍛煉，加快脂肪消耗，這是值得提倡的減肥方法之一。青春期身高體重顯著增加。交往時，言詞舉止要得體，否則易產(chǎn)生誤會。活動三：教師引導(dǎo)學(xué)生如何對待周圍的誤會。生理原因：男性y染色體比X染色體要短，所攜帶的基因數(shù)也大大少于X染色體，故患遺傳病的男性絕對多于女性，使男性智力低下者大大超過了女性，男性的智力又使他們在后期的學(xué)校學(xué)習(xí)中蓋過了女性。)正確認(rèn)識自己的體型，認(rèn)識到內(nèi)在的氣質(zhì)修養(yǎng)比外表美更重要，不盲從社會風(fēng)尚，從而做到“以健為美”，重心靈美。高胖型、高瘦型、矮胖型、矮瘦型、運(yùn)動勻稱型，其中運(yùn)動勻稱型是最健美的體型。①樹立起正確的觀念，中學(xué)時代是人的一生學(xué)習(xí)的最佳時期，應(yīng)當(dāng)以學(xué)習(xí)為首要任務(wù)。活動二：剖析自戀的原因自戀是性驅(qū)力的一種不合理的釋放方式，在青少年中尤為多見，指個體在欣賞自己時產(chǎn)生強(qiáng)烈的性沖動，同時伴有強(qiáng)烈的情緒體驗。元氏七中心理健康教育活動記錄和總結(jié)材料怎樣劃分友誼與早戀的界線教學(xué)目標(biāo)：讓學(xué)生理解什么是友誼,什么是愛情,如何正確區(qū)分兩者之間的區(qū)別及從友誼發(fā)展到早戀的大致過程，在此基礎(chǔ)上，能加強(qiáng)友誼、杜絕早戀。早戀嚴(yán)重影響正常學(xué)習(xí)。它標(biāo)志著女性卵巢功能開始成熟，因營養(yǎng)、精神狀態(tài)、體質(zhì)、遺傳環(huán)境因素的影響年齡會有所不同。培養(yǎng)自我