中學生心理健康教育活動記錄和總結材料2-wenkub.com

　 　

【正文】 小結: 相信每個學生只要擁有了一個健康的心理,素質教育也就成功了一半。班級、團隊活動和班主任工作要滲透心理健康教育。對于極個別有嚴重心理疾病的學生，能夠及時識別并轉介到醫學心理診治部門。包括心理訓練、問題辨析、情境設計、角色扮演、游戲輔導、心理知識講座等，旨在普及心理健康科學常識，幫助學生掌握一般的心理保健知識，培養良好的心理素質。小學生心理健康教育的途徑有關中小學生心理健康教育的實施途徑，教育部在《中小學心理健康教育指導綱要》中已有明確規定。這就要求我們從事小學生心理健康教育的人員以及班主任和輔導員都能根據有關方面的知識，善于識別，及時發現，并能隨時與有關家長取得聯系，提供建議，及時送醫療性心理咨詢、心理治療機構，由專業人員及時有效地給予調節和治療。比如，對個別小學生學習動機、學習態度和方法上的幫助，針對個別小學生存在的某些消極的不利于其身心發展的問題，如逆反心理、厭學心理或人格上的某些弱點所給予的幫助、所進行的調整等均屬個別指導。小學生要嚴格遵守《小學生行為規范》，要寫作業，要好好學習，天天向上，學習已成為必須履行的社會義務。指導包括集體輔導和個別指導。學校是為國家經濟和社會發展培養人才的機構，是根據國家法律、法規和方針敢策建立起來的正規的、完善的教育系統。1．滿足合理需要小學生的合理需要主要包括生存和發展所必須的物質需要，安全需要，歸屬、交往和愛的需要，尊重信任的需要等，這些需要的合理滿足是小學生形成和保持身心健康的基本條件，如果得不到適當的滿足，就會影響其正常的發育和成長，就不可能有健康的心理。小學生心理健康教育不是孤立進行的，而是服從于小學生素質教育的總目標，即以提高國民素質和民族創新能力為根本宗旨，以培養適應我國經濟與社會發展所需要的、數以億萬計全面發展的人才為目的。過程:小學生心理健康的含義小學生心理健康教育是根據小學生生理、心理發展的規律和特點，運用心理學的教育方法和手段，培養小學生良好的心理素質，促進小學生身心全面和諧地發展和整體素質全面提高的教育。制裁、叱責都是無濟于事的。成天提心吊膽，意志薄弱。（5）無感覺型學生的怠惰的治療無感覺者是衰弱不堪的人。有效的教育方法是提高并擴展他們心理“力”的利用度，促發活力，嚴加管束。他們對環境隨遇而安，與世無爭。重要的是要使這類學生感受生活的樂趣，為他們創造和諧的人際環境和明朗的生活環境。當然，這些“因”在某種程度上說也就是“果”，不過，它們確實在繼續使差生向差的方向發展。社會上不良風氣的影響：如賭博之風、拉關系走后門之風、吃喝之風、腐敗之風、浪費之風等等，都會使青少年在耳濡目染之中，受到潛移默化的影響。家長對孩子的不良示范、默許、鼓勵和縱容往往是孩子在學校造成后進的原因。目前家庭教育中溺愛型和放縱型占很大比重。有的家長素質低，自己無法輔導孩子學習，孩子回來后，又讓他們干這干那，無暇去看書學習。因為家庭結構的變化，削弱了對青少年的管理教育，造成了不良后果。差生的大部分家長對孩子的學習態度不明確，在這種思想支配下，他們對子女的學習漠不關心，經常侵占學習時間，久而久之，孩子接受父母熏陶，即使有些學生學習成績頂不錯，但也每況愈下，淪為差生。畸形的教育發展當然地要追溯到我國金字塔式的教育結構，層層考試，分數選拔，一考定終身，形成千軍萬馬過獨木橋的局面；另一方面，經濟發展水平的制約和人口過多之間的矛盾，導致了缺乏教育普及的基礎，這些都必須引起有關部門的注意，以期達到有效的社會控制。突出地表現為片面追求升學率，導致了學生死啃書本，拋棄了一切課外活動，學生身心畸形發展。良好的團體關系常成為差生進步動力，產生強有力的力量；不良的團體關系會遏止學習欲望，對學校教育起破壞作用，抽煙、喝酒、打架斗毆，甚至勾結校外不法分子，成為犯罪小集團。不容否認，有時采取以上教育方式曾對個別學生起過暫時的積極作用，更多的學生則是由懼怕、壓抑過渡到對抗，最后破罐子破摔，干脆來個“不學了”，師生間良好的行為關系遭到破壞，學習就會出現較多困擾，那教學效果就可想而知了。師生之間的關系是學校集體中最為主要的關系，只有維持正常的師生關系，加深彼此間的融合，了解雙方在教學過程中的期望，才有可能產生一種巨大的合力，完成教學目標；如果二者關系處理不當，師生之間的期望發生矛盾，將會產生一種互為排斥的離心力，從而衍生并增大差等生數量。他們缺少必要的教書育人的專業知識，不了解青少年的心理特征，不去主動接近青少年學生，滿腔熱情地幫助他們，循循善誘地鼓勵他們進步，而是用生硬簡單的辦法壓服、排斥他們，或者孤立、歧視，或者體罰，或者向家長或學校告狀。有時說話缺乏證據，批評主觀武斷，不僅削弱了思想教育工作，而且加劇了學生的對立情緒，有的由于批評不當，學生與老師爭吵，刁難老師，擾亂課堂秩序。學生違反了紀律，出了問題，無人管或只是敷衍了事。弄清差生的成因，有利于教師做好轉化工作。形成習慣后，他們在測驗、考試中也能按時完成，成績跟著提高了。往往時間到了，還有好幾題未做，因此，成績總上不去。其次，還重視從以下幾方面培養差生良好的學習習慣。這種談話適用于那些不善言詞，與老師見面后動作拘謹、詞不達意、有緊張心理的學生。使用這種方法常常是先鼓勵或表揚，使學生產生喜悅心理，然后再布置任務，使學生在完成某項任務的過程中受到教育、受到啟發、得以轉變。把談話的內容用提問的方式表達出來，讓學生自己思考，在思考中達到自我醒悟、自我認識。運用這種方法，應立足于以“情”觸動，真誠地通過談話內容和語調的強刺激，促其醒悟。教師對這樣的學生直接了當地指出問題，有理有據的嚴肅批評，往往會沖破其心理防線，促使其承認錯誤，從而達到嚴格要求的目的。譬如，對這些學生可以采用控制學習法（該法適用任何年級），該法包括：建立標準（即所要達到的目標）、講授課業、測量成就、補救教學、成就再測和記住他們積累的所有成功的學習單元及次數。“記錄一保持”方法。學習遲鈍者記憶容量很小而且難于把學過的東西輸入到長期貯存系統，這種情形通常與他們掌握的概括過于簡單、缺乏概括能力有關。、能在短時間內完成的小型單元課來代替需付出極大的專注和努力的綜合性課程。正確的方法：提醒自己給他們以經常性的注意。正確的方法：重復他們的答案，給出正確答案的線索并以不同的方法發問。吉德曾報告說，通常有許多教師并意識不到這一點，他們總是傾向于向低能力的學生表示出很低的期望。所以他們極易于自我貶低，這時對付這種自我貶低傾向的一種有效方法就是堅持對他們表示出肯定的情感。由于學習遲鈍者比正常的同學更可能經歷挫折，因而對他們適宜的教學方法是試著將班中發生的使他們產生挫折的事件的頻率減致最低程度。一般說來，若與皮亞杰認知發展的理論聯系起來，人們就會對這些學生的特征有更概括的理解。學習遲鈍的學生一般需要花費更大的努力去對付那些在同伴們看來不值一搏的種種情境。學習遲鈍者的特征： IQA 處于平均水平以下的學生往往也與處于平均水平以上的同伴們一樣遵循著共同的發展模式，但他們在發展的速率和程度上則與他們的同伴是有差異的。學習遲鈍者的范圍上限以 IQ 的 85 分為界，即低于平均數一個標準差。對學習遲鈍學生的教學六法學習遲鈍者是低能力童的一種，又是一個范圍較模糊的概念。學習不行就想通過沒嘴滑舌、高談闊論、頂撞老師、打架鬧事、稱王稱霸、談戀愛和奇裝異服等來顯示自己。自控能力減弱，上課多動不安，或在書本上手槍大炮貓狗男女地胡寫亂畫，不注意聽講。在學習上降低要求，減少努力，個別學生一到考試就請假。沉默冷漠，抑郁寡合，不懂也不主動請教。學習受挫學生的心理障礙學習受挫——“掛紅燈”，考分和名次低于自己的期望值，會使學生產生以下種種心理障礙。表現為：同“類”相容，同“病”相憐，“交叉”感染。這是由于思想不成熟而導致的一種心理。這是一種與生理發展協調的心理。這是一種與教育作用相斥的心理。在學習上降低要求，減少努力，個別學生一到考試就請假。沉默冷漠，抑郁寡合，不懂也不主動請 。團10社區心理健康教育活動記錄時間：年8 月18 日地點：社區心理咨詢室活動內容：學習受挫學生的心理障礙學習受挫——“掛紅燈”，考分和名次低于自己的期望值，會使學生產生以下10 種心理障礙。表現為：同“類”相容，同“病”相憐，“交叉”感染。這是由于思想不成熟而導致的一種心理。這是一種與生理發展協調的心理。這是一種與教育作用相斥的心理。我們在重視幼兒群體心理健康的同時，必須十分關注個體兒童的心理健康，實施個別教育。我社區心理健康教育正穩步有序地開展，在全面實施素質教育的進程中，正日益發揮著積極的推動作用，心理健康教育的理念猶如和煦的春風滋潤著每一位的心田。最后就是利用家庭和社區的力量了。除此之外，還建立了四大教育平臺。還把心理健康教育納入到校本培訓之中，開展多維培訓，組織社區成員定期學習心理健康教育理論和心理輔導技巧，提高教師實施心理健康教育的水平和能力。成立了心理健康教育中心后，成員的研摩活動便成為該校心理健康教育的一大特色，制定了學習制度，規定了學習任務，還要對學習結果進行測評。在重點摸清“三個底數”的基礎上，將社區未成年人分成三個年齡段建立不同形式的青少年成長檔案，健全不同階段的心理教育模式，即：612 歲的能力自護教育模式（鍛煉孩子獨立意識的能力）、1318 歲的“三觀”教育模式（培養孩子正確的價值觀、人生觀、世界觀）、1925 歲的未來家長責任教育模式（樹立孩子成人后對社會家庭的責任意識），針對不同的年齡段進行心理輔導。二、因材施教拓寬教育渠道堅持學校、社區和家庭青少年心理健康教育形成“三位共振”。依托陣地，優化環境。通過摸底，對社區青少年實行信息化管理和動態跟蹤服務，建立科學規范的社區青少年教育工作平臺。健全“八項工作制度”：即青少年心理教育工作聯席會議制度，青少年心理教育信息化工作管理制度、青少年心理咨詢工作制度、問題青少年心理幫教安置工作制度、青少年心理教育工作協調制度等，針對家庭教育及社會教育的薄弱環節，認真制定各個時期的工作方案,廣泛開展各項滿足青少年心理成長需求的各項教育活動。活動效果：同學們對于如何克服自己的心理障礙有了明確的認識。(2)熟悉與人溝通的技巧：學會運用同情心；學習非語言溝通 技巧：眼神接觸、表情、體姿、聲調、手勢。(2)學會自我接納：以己為榮；認知自己的優、缺點。小學生心理健康教育活動記錄時間：2017年11月9日 地點:六年級教室 參加人員：六年級學生 主講：孟小琢活動內容：《如何克服心理障礙》 主要內容：學會建立理性的價值觀念(1)了解人的基本心理需求及期望。5．了解自己的優點和缺點。不要害怕失敗，一次失敗不代表總是失敗，成功總是在不斷。2．能與老師、同學和他人保持良好的人際關系，與人為善，團結互助。心理健康教育要講求實效，要把形式和內容有機地結合起來，關鍵的問題在于創設有利于小學生心理健康發展的學校環境和家庭環境，包括開設心理健康教育課，建立相應的咨詢輔導機構，建設良好的校園文化等，為小學生心理健康發展提供良好的基礎條件，使之在學校和家庭都能感到具有安全感，都能獲得愉快的情緒體驗，這樣才能減少和盡可能地消除各種心理和行為問題的發生，促進和提高小學生的心理健康水平。尋找心理健康教育的契機，注重發揮教師在教育教學中人格魅力和為人師表的作用，建立起民主、平等、相互尊重的新型師生關系。開設心理咨詢室（或心理輔導室）進行個別輔導是教師和學生通過一對一的溝通方式，對學生在學習和生活中出現的問題給予直接的指導，排解心理困擾，并對有關的心理行為問題進行診斷、矯治的有效途徑。（2）開設心理健康選修課、活動課或專題講座。同時，切實有效地對小學生進行心理健康教育也是現代教育的必然要求和廣大小學教育工作者所面臨的一項共同的緊迫任務。最好的休息方式：睡眠保持樂觀向上的情緒狀態。注意勞逸結合、合理作息，形成以時間為信號的條件反射，養成良好的習慣。教學過程：活動一：教師舉例：甲學生成天泡在書堆里，但成績并不太理想，乙學生琴棋書畫樣樣精通，學習時玩樂時盡興，但成績拔尖。增強體育鍛煉，加快脂肪消耗，這是值得提倡的減肥方法之一。首先應樹立正確的審美觀，真正地接納自己，認識自己的價值。青春期身高體重顯著增加。青春期厭食癥也稱神經性厭食癥，它多發生于1328歲之間的青春期女性身上。交往時，言詞舉止要得體，否則易產生誤會。活動四：如何與異性同學處理好關系呢？要注意培養自身的現代意識和氣質，積極參與男女同學間的廣泛接觸和感情交流，主動友好相處。活動三：教師引導學生如何對待周圍的誤會。活動五：講故事（教師激勵學生，個人努力的沒有性別差異！）元氏七中心理健康教育活動記錄和總結材料把握與異性同學交往的分寸教學目的：引導學生認識到如何把握與異性同學交往的分寸，使同學之間的友誼天長地久。生理原因：男性y染色體比X染色體要短，所攜帶的基因數也大大少于X染色體，故患遺傳病的男性絕對多于女性，使男性智力低下者大大超過了女性，男性的智力又使他們在后期的學校學習中蓋過了女性。男、女兩性的智力在各個方面都表現出一定的差異，如女性的語言能力勝過男性，而男性在立意新奇，運用抽象名詞上比較更勝一籌，女性偏向于形象思維，而男性偏向于邏輯思維。)正確認識自己的體型，認識到內在的氣質修養比外表美更重要，不盲從社會風尚，從而做到“以健為美”，重心靈美。世上不少體貌不揚的偉人、名人。高胖型、高瘦型、矮胖型、矮瘦型、運動勻稱型，其中運動勻稱型是最健美的體型。⑤要轉移喜愛對象。①樹立起正確的觀念，中學時代是人的一生學習的最佳時期，應當以學習為首要任務。元氏七中心理健康教育活動記錄和總結材料怎樣克服單戀教學目的：引導學生分析產生單戀的原因及如何才能避免單戀，并從單戀的