小學品德高效課堂教學模式大全-文庫吧在線文庫

　　

【正文】 三、實施原則小學品德課堂的教學目標體現為教師在傳授品德與社會知識的同時，還要結合訓練，培養學生運用學習的知識、規范等應用能力和與之相應的觀察識辨能力并應用于社會生活中。）總之，品德課要教師注重學生的自主、探索性學習，充分利用多媒體教學，教學內容等全部展示給孩子們，讓孩子們參入社會，了解社會，真正實現品德與社會的統一。這就改變了“滿堂灌”的德育課堂教學形式。生動、直觀、交互性強的特點，讓學生有一種身臨其境的感覺，仿佛自己就是情境中的人物。合作是教學活動的重要特點。然后在收集信息的基礎上，組織小組合作、交流討論。并注重交流與溝通，多給學生發言的機會，讓學生思考、討論、探究。逐步形成專題研究能力。小組內部的資料要研究透徹，以便在接下來的匯報交流中做到心中有數，然后小組之間進行匯報交流，達到資源共享。引導孩子通過教材或者收集的資料進行研討）討論結束后，教師要作激情小結。“演一演”、說一說“、唱一唱”??有利于激發學生參與興趣，使德育內容為學生理解和接受，有利于促進學生德性的形成和發展。這是課堂教學的最后一環，是對一堂課學生參與教學情況的評價，也是對本節課知識、能力、方法的總結和概括。具體任務是：學習探索高效課堂的基礎理論、基本策略、典型案例、實施途徑及評價方法、標準，形成比較完備的理論體系及評價體系。高明的教師總是重視學與做的有機結合，善用新奇、美妙的方法，注重引導學生在濃厚的興趣中，使得學生的能力得以培養，知識得以鞏固，理解與記憶得以深化。（二）讓學生通過學習去自主探究、進行合作交流 這個環節是學生圍繞學習目標對教材進行整體感悟的過程。也就是說，凡是能創造條件讓學生親自去實踐體驗的內容，就要放開手，制定周密計劃，或成立“社會志愿者服務小分隊”，參與社區服務。這一階段分為兩個步驟進行，首先是小組內部的資料交流梳理，然后是班級內的也就是小組之間、小組和老師之間的交流互動。2．訓練的內容重在應用剛學到的知識解決實際問題，創造性地“做”，不搞死記硬背。布置實踐性作業，加深對課上所學內容理解的同時，讓學生親近社會，融入社會生活，提升學生的社會實踐能力。新穎的引言，巧妙的導語，生動的開頭，是使學生迅速進入學習意境的重要手段。而要優化課堂教學,新課導入的設計起著至關重要的作用。稍有不慎，就難以畫出一個理想的圓。精心設計課堂練習，注重培養學生的應用意識，使學生在練習過程中不僅知其然，而且知其所以然，對于提高學生的素質，減輕學生過重的負擔，將會起到積極的推動作用。“精講”并不是少講、不講，是指教師對基礎知識少而精的語言，抓住中心，揭示教材中的內在規律和本質特征。體現和諧的師生關系，讓學生體驗課堂的平等關系與班級的溫暖。（2）、生與生間要和諧。學生的學習習慣是在長期的學習過程中逐步形成的一種本能。具體任務是：學習探索高效課堂的基礎理論、基本策略、典型案例、實施途徑及評價方法、標準，形成比較完備的理論體系及評價體系。高明的教師總是重視學與做的有機結合，善用新奇、美妙的方法，注重引導學生在濃厚的興趣中，使得學生的能力得以培養，知識得以鞏固，理解與記憶得以深化。我們在教學中可以實驗運用將所學內容的題目用兒歌或小品等形式，讓學生參與表演，引導學生觀察想象引出課題的方法。這個過程在不同的課型中處理方法也大不一樣。老師建議：這么多地方我們怎么盡快地找到呢？我們分組去找比較快。同時也提供給學生充分的展示機會，讓學生有個性地進行表達。2．訓練的內容重在應用剛學到的知識解決實際問題，創造性地“做”，不搞死記硬背。此環節的操作可以參考以下幾個方面：讓學生自我總結，談談學習本節課的收獲、感悟或還存在的疑惑。從學習歸因的原理出發，學習過程是將最近學習的內容與原有學習內容進行緊密聯系的過程，在這個聯系過程中，學生必須以自己的方式（包括視野、角度、方法等）去體會、探尋和提煉，將所有學習內容融為完整的知識體系，在科學的、適合自己的、靈活的學習方式中，感受學習的樂趣。這樣，不僅容易激發學生的學習興趣，也利于學生思維的活躍，在聯系中感受自我學習方式的樂趣。如在教學三年級《我是誰》時，讓學生思考在成長過程中，自己和周圍的人的關系，如遇見自己不很熟悉的親戚，思考過該稱呼他什么。只有圍繞主題進行的有序交流，才可以讓學生拓寬生活視界，不斷發現新的問題，修正自己的想法，理清自己的思路，吸取他人的長處，探尋更好的解決問題方法，產生新的思想。然后組織學生交流我們自己在課堂上應該有什么規則。”學生的小結發自肺腑，總結出來交通安全與交通規則間的知識與行為聯系，情感與認識得到了升華。五、在小結中升華教學的目的就是要引導學生在通過學習內容與生活視界的聯系，經過回顧、再發現、逐層展開、參與活動、整理提煉，體驗深刻的感受，獲得品德知識，訓練品德行為，提高對生活視界的認識和養成自覺的行為習慣。四、在活動中體驗在學生生活視界中，活動是他們最感興趣的。內心感覺到了稱呼變化有點規律，但是還不能從方法上進行區分，更不能辨別稱呼和責任的聯系。在課堂上注意處處注意了引導學生圍繞教學主題，盡量將原來的見聞及了解調動起來，進行充分回顧與聯系，遵循了學生學習心理，調動了學生學習的主動性。說 “基本模式”是因為它可以根據實際情況靈活運用和調節。第五篇：探索小學品德課堂教學模式[導讀]小學《品德與生活》、《品德與社會》課程的實施，學習內容和訓練內容包含的知識、價值取向復雜多元，都與學生的生活視界緊密聯系，必須充分關注，實現教育價值的最大化。在課堂教學中，教師要引導學生關注自己的現實生活，實現教材內容的擴展。從學習習慣上講，歸納總結是引導兒童體驗發現的快樂，促使兒童以更加飽滿的熱情積極主動地投入以后的探究活動中去，從而達到課堂教學與實際生活的完美結合；從教學實效上談，歸納總結的作用是在整個探究活動結束后，對學生的品德行為習慣進行正確樹立的有力時機。然后按組各自去參觀。在獲得大量的感性認識的基礎上，組織學生交流，教師給予適當點撥，引導學生歸納總結活動中的收獲，初步建立正確行為習慣的認識。展示目標的方法靈活多樣，常用的方式有：口頭表述或出示投影片和播放多媒體課件。教學中根據低年級兒童年齡小、愛玩好動、模仿能力強的特點,依托兒童現實生活，搭建生活平臺,創設有利于學生全面發展的情境,激發學生的學習興趣。注重過程管理，強化指導、評價，使學校教育教學進一步規范，教師的教育教學理念得到轉變，素質明顯提高，教學質量大幅度上升。但習慣養成并不是短時間就可以養成的，需要長期、反復的訓練，才可以達到目的。體現養成教育，為學生終身發展奠基。和諧的內容主要包括：（1）、師生間要和諧互信首先課堂上教師對學生要誠信，說話算數，不落口債，凡是答應學生的事應盡量做到，有特殊情況要向學生解釋清楚，教師以誠待人，必須影響