教學設計方案-文庫吧在線文庫

　　

【正文】 我們認為，教學設計是應用系統方法分析研究教學的問題和需求，確定解決它們的教學策略、教學方法和教學步驟，并對教學過程和結果作出評價的一種計劃過程與操作程序。③運用光的折射規律解釋生活中簡單的折射現象。④對學生進行安全教育，增強安全意識。光的折射現象生活隨處可見，而這一節的學習可以為學生解釋這些想象，可以增強學生的學習內部動機。注重培養學生科學探究能力采用實驗探究式的教學方法，首先提出問題，例如提問光從水射入到空氣會有怎樣的規律，讓學生猜想與假設，接著教師指導學生根據實驗要求進行實驗與收集證據、分析與論證、交流與合作等完成探究過程。因此，我們設計的教學模式是實驗探究模式。②通過創設符合教學內容要求的提示新舊知識之間聯系的線索，幫助學生建構當前所學知識的意義。奧蘇伯爾用有意義學習的觀點巧妙地綜合了學習過程中的發現與接受。（1）、生動、形象等優點，利用多媒體資源創設情境，從而激起學生的學習興趣和求知欲，使得學生注意力集中，精神振奮和思維活動積極，提高學生接受信息的效率，從而提高課堂效率。教師在引導學生進行實驗探究時，對學生進行分組，每組2~3人。l 引導每個小組對光的折射規律進行猜想與假設 l 學生分組，每23 人為一組； l 進行猜想和假設 無 形成猜想和假設； 實驗探究 l 指導學生進行探究實驗； l 引導學生總結光的折射規律； l 小組協作完成實驗探究，記錄實驗數據，完成實驗記錄； l 小組交流與合作，總結光的折射的規律； Flash 課件 學生完成實驗探究及總結光的折射規律； 規律分享 l 組織學生交流分享各組總結的光的折射規律； l 學生交流分享并匯報； 實物投影儀 對光的折射有更深入的了解 初步評估 l 引導學生進行自評和互評 l 對本組學習過程和成果進行自評； l 對其他組的學習過程和成果互評； 量表 學生有一定的反思 規律精析 l 總結評價個小組的學習過程和成果； l 講解光的折射規律； l 學生認真聽講 l 修改小組探究出來的規律； Flash 課件 學生形成完善的規律總結； 知識運用 l 展示池水變淺、漁夫叉魚、海市蜃樓、彩虹形成等生活現象，提問學生運用光的折射定律解釋這些現象； l 展示語文、地理學科中有關光的折射現象內容，提問學生，注重學科滲透 l 學生觀看動畫，在課件的指引下思考并回答對應的問題； Flash 課件 學生能夠運用光的折射定律解釋一些簡單的生活現象； 注意到學科間的聯系與滲透，從而培養學生的知識遷移能力。另外，還通過“活動”來啟發學生用簡單的幾何圖形表示大洲基本輪廓，引導學生通過輪廓來認識各大洲。在地圖上能說出七大洲、四大洋的名稱，位置、輪廓和分布特點。八（邊說邊在地球儀上指示）：“地球還是水球”，請同學們來選擇一下，你們覺得這個星球應該叫地球還是水球？ 學生：（叫水球，因為地球表面大部分是海洋；叫地球，因為人類生活在陸地上的；可是古人在給地球起名的時候為什么不叫水球？因為古人生活的范圍很小，居住在大陸兩岸的人們沒有交流，海洋被視為天地的盡頭，他們根本不知道地球的全貌。教師:大家都已經經排列正確了，現在我給大家總結一個口訣方面大家記憶大洲面積大小，以下是面積由大到小的口訣（亞非北南美，南極歐大洋）。與大陸相比,板塊還包括了海洋.，提出了板塊內部和板塊交界處的地殼運動狀況。有些大洲與大洲之間是相連的，而有些大洲之間是隔著海峽的，這時候就需要分界線把他們劃分開，區分各大洲。八、說板書設計自我測評：給學生發一張空白的地圖 作業要求：在空白地圖上填出七大洲和 四大洋的名稱。下面我們看下課件了解下這些各大洲的分界線及其名稱 PPT展示內容：亞洲和歐洲的分界線：烏拉爾山、烏拉爾河、大高加索山脈； 亞洲和非洲的分界線：蘇伊士運河； 亞洲和北美洲的分界線：白令海峽； 非洲和歐洲的分界線：直布羅陀海峽； 北美洲和南美洲的分界線：巴拿馬運河。（PPT展示）閱讀材料內容：亞洲：在古代人把地中海以東的地方叫做亞細亞（意思是“日出之地”）.：古代人把地中海以西的地方叫歐羅巴（意思是“日落之地”）.它位于地球的西面,：全稱是“阿非利加洲”,拉丁文的意思是“陽光灼熱”.因為非洲被赤道橫穿中部,：“新大陸”,歐洲人為了紀念這位“新大陸”的發現者,便用亞美利哥的名字稱它為亞美利加洲,：是指北美洲以南的地區,過去曾是拉丁語系西班牙、葡萄牙等國的殖民地,：17世紀歐洲人發現了它,因其處于世界各大洋的包圍之中,人們誤為它是地球最南端的大陸,故在很長的一段時間里稱為澳大利亞（即南端大陸之意）.南極洲：：觀察圖的同時，了解大洲的命名，使形象記憶（輪廓）與意義記憶（名稱由來）相結合，以加深印象，同時利用口訣使學生快速記憶與深刻記憶。照成這種海陸分布格局的學說主要有兩個，一個是大陸漂移學說，一個是板塊構造學說（板書）。）（3）教師：我們下面來看下，赤道穿過哪幾個大洲的大陸？哪幾個大洲的全部或大部分在北半球？哪幾個大洲的全部或大部分在南半球？（赤道橫穿南美洲、非洲大陸。在這過程，需要敢于冒險，渴望新知的人去勇于探索，人類地球面貌的探索不會停止我們可以看到藍色居多，在太空里看地球是一個是不是總體蔚藍色的星球那么人類給地球起名字的時候，為什么叫它是地球，而不叫它水球呢？如果你是一名宇航員，當你在太空中遨游的時候，你會發現地球上有什么？本節課我們就來學習第二章陸地和海洋的第一節大洲和大洋(板書)。3．七大洲的名稱、面積排序。二、學生情況學生已經學習了地球的形狀和大小、經緯網、五帶的劃分和地圖等內容，在學習過程中已經涉及到若干本節課的內容，尤其是前幾節中出現的地球人造衛星照片、半球圖等，使學生具備了學習本課的基礎，利于調動學生的學習欲望，不斷提高學生的讀圖能力和分析判斷能力。本節教材內容包括海陸分布、七大洲四大洋和各大洲的分界線三部分內容。教師要尊重學生的人格、尊重學生的思考方法，營造寬松、和諧、民主的教學氛圍。鼓勵學生的質疑精神和求異思維，對學生的奇思怪想給予理解和支持。有意義學習理論為探究教學扎下了堅實的心理學基礎。在有意義學習過程中，主體表現為學習者認知結構中已有的適當觀念，客體表現為要學習的新知識，知識的獲得就是主客體在不斷相互作用過程中積極建構意義的過程。②將新、舊知識聯系起對這種聯系加以認真思考。注重評價改革導向，促進學生發展該資源在輔助教師教學時有利于教師注重形成性評價與終結性評價結合，教師不僅注重學生學習成果，同時也注重評價學生的學習過程，以了解學生對于學習內容的掌握程度。同時，教學過程注重協作學習、小組討論，分享交流，有利于提高學生的自我效能感。而且光的折射知識有趣豐富、聯系生活，可以激發學生的學習興趣以及學習熱情。③通過習題大練兵鞏固光的折射知識，并能夠解釋生活中光的折射現象。教學重點：通過實驗探究總結歸納光的的折射規律；運用光的折射規律解釋一些簡單的生活現象。板書設計第四篇：教學設計方案教學設計方案定義介紹教學設計專家梅瑞爾（Merrill，.）在1996年發表的《教學設計新宣言》一文中將教學設計界定為：“教學是一門科學，而教學設計是建立在教學科學這一堅實基礎上的技術，因而教學設計也可以被認為是科學型的技術。狹義相對論的基本思想：第一，否定了牛頓的絕對空間和絕對時間觀念，認為時間、空間與物質運動不是各自孤立存在的，時間、空間隨著物質的運動而發生變化，物質的質量也隨著運動速度的增加而增加，它們之間是辯證的統一。在他之后，受到如此厚葬的也將會是屈指可數的。人類的進步離不開科學的推動，依賴科學技術的新發現。學生在課前查新單詞，利用相關參考資料預習課文。）以上問題所涉及的都是理解課文的重難點，教師可以讓學生自主思考或者分組討論，同時也鼓勵學生提出問題。以下是幾個重點句子，若學生沒有提出教師要補充：For indifference,they substitute scorn, “前綴的強調作用和平行結構”She will never give you the least, the very least, grounds for——。How many parts can this passage divide in ？（課文可以分為問題設置： ○幾個部分？）2According to this passage, what were the views of love in the○young man’s mind