換位思考與人為善★-文庫吧在線文庫

　　

【正文】 如果發生在你的身上，你會怎樣想？怎樣做？（三個事例）討論后教師分別出示三個“溫馨提醒”，然后請學生結合學校中的情況說明“起外號”的現象；結合各自的情況談“被捉弄”的經歷及自己的體 驗。課外要求學生身體力行。情感、態度與價值觀：體驗平等待人、寬容他人、尊重他人對己對人所帶來的情感上的慰藉。多一份愛心。探討：站在失主的立場上，你認為最體諒和理解失主的做法是什么？教師小結：換位思考是人對人的一種心理體驗過程。何必等到“養兒方知父母恩”，學會換位思考，你可以體會到“兒行千里母擔憂”那殷殷的關切之情。她很想早點知道這花是什么樣子的，于是每天早上都給它澆水，有時還偷偷地把自己的牛奶也倒給它喝。住校后，小喬得到同學的許多“關照”，卻對別人漠不關心。夜晚經常狂叫，擾得四鄰不安。過渡—如何理解他人呢？點題—善于換位思考，好心才不會沒好報。師生探討：好心沒好報？為什么？引導——我就聽過一些好心沒好報、好心辦錯事的事例《一位媽媽的委屈》（“為了孩子專心讀書，我什么家務活都沒讓他沾，連他喝的水都是我倒好了端給他的；為了節省他的外出時間，哪怕一本練習冊、一支筆、一包紙巾都是我替他買的。（學校、社會、家庭的角度分析）活動一 你最看重什么？（分數、成績等）那成績出來了，你看他們幾個??（點擊事例一）A和B是同桌，一次數學測試的試卷發下來了，A考了62分，他急忙問B考了多少，B沒有告訴他。鄰居多次與馮某交涉，馮某卻理直氣壯地說：“我喜歡狗，我也有權養狗。多考慮他人的利益和需要，努力去滿足他人的需要，才能贏得別人的友誼，獲得別人的真誠幫助）。想想看：小姑娘的一番辛苦怎么就得不到回報呢？我們是不是也經常做著相類似的事情呢？ 溫馨提醒：用自認為好的方式來對待別人，是自作多情！用希望別人對你的方式對待別人，是將心比心！用別人期望的方式來對待別人，是善解人意！用設身處地為對方著想對待別人，是理解至上！小結：只有理解他人，才能與人為善。大到國家、單位，小到家庭、個人，都應該努力做到這樣。它是一種理解，也是一種關愛。了解換位思考、與人為善的實質，在生活、學習中能夠換位思考，與人為善。教學重點與難點分析教學重點：理解“己所不欲，勿施于人”的道理。（小品可以是書上的《取綽號》的小品，也可以是教師自編的，如《一支筆的“**”》建議二：列舉事例導入。活動二： 小品表演小品表演：《母親的“管教”》。通過學生的情景表演和分析選擇這個故事結局的理由，啟發學生以自己的感受理解體驗他人的感受，促進學生道德認識內化。以名人名言來勉力學生，使課堂所講的道理更加深刻，易于學生接受和感悟。教師用富有號召力和感染力的語言做新課小結，用音樂渲染教學氣氛，結束教學。小明向他解釋，楠楠也不聽。”“用來看看后面有沒有跟進了不懷好意的人。久而久之，同學漸漸疏遠了她。換位思考在人際溝通上是非常重要的，因為不了解對方的立場、感受及想法，我們就無法正確地思考與回應。好奇心使我們暫時放下自己的主觀，來理解別人的主觀，了解之后才能真正地開始“換位”，換了位之后，才能開始比較正確地思考，溝通的第一步就是這個。這實際上就是一種換位思考。晏子來到楚國。454醫院必須立即派出13名醫務人員，29日到北京報到。——雨果海納百川，有容乃大；壁立千仞，無欲則剛。梯利 當我們愛別人的時候，我們也希望別人愛我們。，是“己所不欲，勿施于人”的實質所在。過程與方法：以學生為主體，師生共同探究。同學們向他請教問題，他總找各種理由推托。吾嘗三戰三走，鮑叔不以我為怯，知我有老母也。教師要適當進行點評，對某些學困生進行重點表揚，指出他們身上的長處，給他們以自信的力量。D、換位思考要求我們要站在對方的立場體驗和思考問題什么是換位思考？它的實質是什么？“己所不欲、勿施于人”的實質所在是什么？這一環節大約需要10分鐘。另外在討論環節，有個別學生有溜號現象，教師要加強這方面的管理。在教法上，重視對學生學法的指導，培養他們的學習能力，讓學生真正成為自主探究學習的主人，主要采用自主探究法、小組合作討論法和總結反思法。因為人是有差異的，自己喜歡的，未必是別人喜歡的。多考慮他人的利益和需要，努力去滿足他人的需要，才能贏得別人的友誼，獲得別人的真誠幫助。住校后，小喬得到同學的許多“關照”，卻對別人漠不關心。”??“這是為了方便坐輪椅的殘疾人。二、教學重難點分析本課的教學重點是在實際的學習生活中如何做到換位思考，這是第九課的核心知識。教學過程中，師生關系融洽，課堂氛圍輕松愉快，這是最大的亮點。他問：“我如何才能變成一個自己愉快、也能夠給別人愉快的人呢?”智者說：“我送給你四句話：把自己當成別人；把別人當成自己；把自己當成自己；把別人當成別人。（2）把你經歷中得到別人諒解時的感受說出來，與大家分享。《史記二、教學重點與難點：重點：己所不欲、勿施于人難點：在行動中做到換位思考、與人為善三、教法學法：采用自學法、討論法、案例分析法等。因此我們在人際交往中，要善解人意就需要（）A、平等地享有法定的權利 B、換位思考，替對方設身處地著想 C、寬容別人，委屈自己 D、同情弱勢群體下列描述中，體現了理解至上、善待他人精神的是()A、管仲曰：“生我者父母，知我者鮑子也。初步形成換位思考、與人為善的技能。——《孟子》善良——這是天才者的偉大品質之一。但國難當頭，作為軍人，454醫院的全體官兵首先想到的是他人，不是相互推諉，而是搶著去承擔危險。我在這兒等一會兒。如果能夠跳出這種思維模式，學會從別人的角度看自己，就會發現一個顛倒的世界，也會發現一個公平的世界。有一天富翁突發奇想，讓大家都試試交換工作的滋味。”我們是在為“別人”想啊！當事情的后果不如我們想象或期待時，我們也多半覺得委屈，“好心沒好報”。他發現嬰兒沒有辦法看到別人的臉，只能看到大家的腿。三個事例事例一：A和B是同桌，一次數學測試的試卷發下來了，A考了62分，他急忙問B考了多少，B沒有告訴他。他的方法其實很簡單：你蹲下來，處在和小孩子同樣的高度環視四周的景象，結果看到的都是大人們的腿。回到家后，小明把想買圓珠筆的想法跟媽媽說了，他媽媽