換位思考與人為善★(已修改)

　

【正文】 第一篇：換位思考 與人為善換位思考 與人為善有時候，好心不一定會有好報。師生探討：好心沒好報？為什么？引導——我就聽過一些好心沒好報、好心辦錯事的事例《一位媽媽的委屈》（“為了孩子專心讀書，我什么家務(wù)活都沒讓他沾，連他喝的水都是我倒好了端給他的；為了節(jié)省他的外出時間，哪怕一本練習冊、一支筆、一包紙巾都是我替他買的。他不僅不感謝，還怨我管得太多??”）《給仙人掌喝牛奶》（一個小女孩為了使心愛的仙人掌“快高長大”，每天把自己的牛奶剩下一半給仙人掌喝，可是，過了半個多月，仙人掌卻變黃、發(fā)爛了??）引導——你是否也有過“好心沒好報”的經(jīng)歷？你有過對別人好心，對方卻不領(lǐng)情、不給好報的經(jīng)歷嗎？當時，你有何感受？或者，別人是否對你有過“好心辦壞事”、指責你“不領(lǐng)情”的經(jīng)歷？當時，你有何感受？小結(jié)—換個角度，也許就會有不同的看法；多一個角度，就多一種理解。換個角度再來看自己的“好心”，也許會發(fā)現(xiàn)對別人來說，那并不是好心，那么，也就能理解為什么對方“不領(lǐng)情”了，因此會少了許多委屈和抱怨。（也會在別人對自己“好心辦壞事”時不耿耿于懷于壞事，而會更多看到其“好心”。）看來，只有理解他人，才能與人為善。過渡—如何理解他人呢？點題—善于換位思考，好心才不會沒好報。一位智者曾經(jīng)說過，“把自己當別人，把別人當自己。”實際就是換位思考，對別人的苦衷要能體諒，對自己的言行也要站在別人的角度來考慮。（學校、社會、家庭的角度分析）活動一 你最看重什么？（分數(shù)、成績等）那成績出來了，你看他們幾個??（點擊事例一）A和B是同桌，一次數(shù)學測試的試卷發(fā)下來了，A考了62分，他急忙問B考了多少，B沒有告訴他。課間時間，A偷偷看了B的試卷，原來他只考了59分。A于是很驕傲的對B說：“哈哈，原來你考了個不及格啊！”這時，C對A說：“我考了95分，你和他差不多啊，才及格有什么好驕傲的啊！”假如你是A，你會怎樣想？怎樣做？出示溫馨提醒：自己不愿意受到侮辱和傷害，也就不應(yīng)該去傷害別人；學會換位思考，以一顆善良的心去體會別人的需要，不要因自己的過錯而造成終身的遺憾。學會理解他人。（板書）活動二 王同學最近比較煩，他煩什么呢？（點擊事例二）中學生小王家樓上姓馮的住戶，養(yǎng)了只狗。夜晚經(jīng)常狂叫，擾得四鄰不安。狗的主人在小區(qū)里溜狗，嚇得一些婦女和兒童心驚肉跳。狗有時還在樓道內(nèi)便溺，氣味特別難聞。鄰居多次與馮某交涉，馮某卻理直氣壯地說：“我喜歡狗，我也有權(quán)養(yǎng)狗。狗叫是正常的現(xiàn)象。”你如何看待養(yǎng)狗這一現(xiàn)象？你認為文明養(yǎng)狗應(yīng)注意些什么？溫馨提醒：當我們行使權(quán)利時，也要尊重他人的權(quán)利，承擔自己對他人應(yīng)負的法定義務(wù)和道德責任。尊重別人，就是尊重自己。（板書）活動三 學農(nóng)回來后，小喬困惑了，你能幫她嗎？（擊事例三）小喬是父母的“掌上明珠”。住校后，小喬得到同學的許多“關(guān)照”，卻對別人漠不關(guān)心。久而久之，同學漸漸疏遠了她。假如你是小喬，想想為什么同學都不理我了呢？怎么做才能得到別人的關(guān)照？溫馨提醒：像對待自己那樣對待別人（小喬被疏遠是因為她只顧自己，對其他的同學都漠不關(guān)心，想得到別人的關(guān)照，首先就應(yīng)去關(guān)心、幫助別人。多考慮他人的利益和需要，努力去滿足他人的需要，才能贏得別人的友誼，獲得別人的真誠幫助）。（板書）小結(jié)：關(guān)心、尊重、理解他人是“己所不欲，勿施于人”的實質(zhì)所在，處處站在別人角度考慮，體驗他人情感世界，我們就能融洽友善地與人相處。設(shè)計意圖：還是用學生日常生活中經(jīng)歷過的情景，從學校、家庭、社會法律的角度闡釋關(guān)心、尊重、理解他人是“己所不欲，勿施于人”的實質(zhì)所在。時下常聽人感嘆“好心沒好報”，這不，就有一個“好心辦壞事”的小姑娘。（點擊事例）有個小姑娘種了一盆長了花骨朵的仙人球。她很想早點知道這花是什么樣子的，于是每天早上都給它澆水，有時還偷偷地把自己的牛奶也倒給它喝。可是，花骨朵不僅沒有張開他的笑顏，連原本水靈靈的仙人球也變得黃不拉肌的。一天早上，當小姑娘再去澆水時，發(fā)現(xiàn)仙人球的底部已經(jīng)發(fā)爛了。想想看：小姑娘的一番辛苦怎么就得不到回報呢？我們是不是也經(jīng)常做著相類似的事情呢？ 溫馨提醒：用自認為好的方式來對待別人，是自作多情！用希望別人對你的方式對待別人，是將心比心！用別人期望的方式來對待別人，是善解人意！用設(shè)身處地為對方著想對待別人，是理解至上！小結(jié)：只有理解他人，才能與人為善。設(shè)計意圖：通過情景，使學生領(lǐng)會到“換位思考與人為善”的實質(zhì)。用一用環(huán)節(jié)學生小品表演或討論《母親的“管教”》假如你是他的母親，你這樣做是為了什么？你心目中的兒子形象是如何的？如你是他的老師，你希望他成為怎樣的學生？之后讓學生思考并回答問題，學會站在他人的立場來思考問題。情景劇形式活潑，具有直觀性的特點，易被學生接受，使學生很快投入到情景中去，體驗角色的內(nèi)心世界，讓學生懂得什么是換位思考，如何進行換位思考，給學生以開闊的視野。父母關(guān)愛子女是本能。何必等到“養(yǎng)兒方知父母恩”，學會換位思考，你可以體會到“兒行千里母擔憂”那殷殷的關(guān)切之情。設(shè)計意圖：通過案例中的角色扮演、角色互換和合作探究，引導學生進入相關(guān)角色，產(chǎn)生真實感受和體驗，培養(yǎng)學生的同理心，學會站在老師和父母的立場看問題，體會“兒行千里母擔憂”的關(guān)切之情。二、理解之上 善待他人（板書）要做到：“己所不欲，勿施于人”，最重要的是換位思考，站在對方的立場上考慮問題，理解他人，體諒他人。大到國家、單位，小到家庭、個人，都應(yīng)該努力做到這樣。下面介紹一個個人之間交往的典型案例。“管鮑之交”故事：閱讀后思考一個問題：你希望擁有像鮑叔牙這樣的朋友？為什么？（因為人總難免犯錯誤，這是總希望得到朋友的諒解。）引導學生對照故事反思自己的生活中有沒有不體諒他人的地方？造成怎樣的結(jié)果？讓部分學生談?wù)勼w會，全班交流。情境體驗：懂得體諒！放學路上，小蓉拾到一個裝滿現(xiàn)金和不少證件的錢包。探討：站在失主的立場上，你認為最體諒和理解失主的做法是什么？教師小結(jié)：換位思考是人對人的一種心理體驗過程。它客觀上要求我們將自己的內(nèi)心世界與對方聯(lián)系起來，站在對方的立場是體驗和思考問題，從而與對方在情感上得到溝通，為增進理解奠定基礎(chǔ)。它的實質(zhì)是對交往對象的切身關(guān)懷，深入