案例教學法在思想政治課中的應用-文庫吧在線文庫

　　

【正文】 要做前提準備的工作，從寓言、小品、電影、相聲、歌曲、時事，以及古今中外各種趣聞軼事中廣泛收獵，再進行適當分類、整理，以備課堂使用。從而讓學生更深刻地體會出本課的真諦。學生最喜歡評議今人、和藹可親的老師，而討厭那些等級觀念強、機械刻板的老師，后者總習慣于喋喋不休地滿堂灌，完全漠視了學生的存在，學生不管理解不理解都必須全盤接受，忍受著情感上的痛苦煎熬。這種方法與我們平時所說的“親其師，信其道”是同個道理。它是 ①.指一個人一旦接受了他人一個較小的要求，為了避免給他人留下前后不一致的印象，也就有可能接受隨后提出的較大的要求。①另外，布置作業還可以結合所學內容，提高學生的綜合素質。[13]() 放學前一刻很多學生都有這樣的經歷，在放學或者下課前的那段時間，由于生理疲勞或者其他原因，會不自覺地看時間，期待著下課鈴的到來。教師在實踐過程中要始終注意控制課堂的活躍程度，嚴肅與輕松相結合，做到適時、適量、適當，才能達到化腐朽為神奇的效果 樂亦為了學快樂教學的最終目的是讓學生在輕松的氛圍下掌握課堂所學的知識，因此，教師的快樂教學必須始終圍繞課本展開，切勿脫離課本夸夸其談。關 鍵 字】：案例案例教學法 教學改革 師生互動在推進新課程改革的進程中，需要教師在高中政治課的教學方法上進行一定的改革，要打破以往高中政治教學的以教師講授為主的模式，要使師生關系為單純的獸首關系轉變為合作探究的關系充分利用各種生動具體的案例，使學生積極主動地參與教學過程中可以說案例教學法在新課程改革的背景下是一種新的教學方式也是對以往的教學模式的改革和創新，同時，案例教學法又是發展的，它需要教師在教學實踐不斷推動其發展。在設計案例的過程中需要教師把握以下原則：（一）案例的能力層次要求符合學生的認知能力。因此，所設案例越新穎，學生參與討論的積極性就越高，收到的教學效果就越好。由于每一個同學的知識結構有差異，學習思考的能力不盡相同，有的同學之看到表面現象，有的則能夠透過現象看到本質和規律。教師要對學生討論的情況做總結歸納，認真分析的學生觀點的成績和不足之處，進行總結和補充性的評述。參考文獻：中學政治教學參考陜西師大出版社《全日制普通高中思想政治課程標準》 國家教育部編訂《案例教學指南》 鄭金洲 著第四篇：“案例教學法”在教學中應用淺談“案例教學法” 在中高級對外漢語課堂中的應用一、背景：對外漢語教學界在文化問題上已達成基本共識:語言和文化關系密切，文化是對外漢語教學內容的一個非常重要的組成部分。其次，從學生接受度來分析，學生而對的是完全小同于自己母語文化的異質文化，僅憑教師講解，學生被動接受，理解起來難度相當大，因而容易讓學生產生畏難情緒和厭煩心理。時至今日，哈佛商學院里已有超過80%的課程是以案例教學法為主的。學生在自行閱讀、研究、討論的基礎上，通過教師的引導進行全班討論。三、案例教學法引入中高級階段文化課教學的可行性分析案例教學法中，教師提供給學生的是真實的案例素材，學生需要進入案例所敘述的真實情境中去體味、感悟，進而讓學生進行仿真的實踐操作。這樣就會創造出一個寬松、和諧的多維互動的教學情境。而在中高級階段，學生的語言水平相對于初級階段有所提高，可以進行有效的討論，因此引入案例教學是可行的。在這種認識的影響下，把案例看作是傳授知識的一種說明和補充，將其本質看作是簡單的歸納法而不是發現法，自然就不能從案例中發現一般性的假說，更談不上對假說的實證分析，這樣的理念不能將學生實質性地由學習的客體地位轉變為主體地位。在學生準備不夠充分的課堂上，學生可能會沉默寡言或發言偏離主題無法達到既定的課程目標。我們一方面要在實踐中去探索其要旨，另一方面也要明了案例教學的理論基礎，更要為如何解決目前能夠勝任案例教學的師資缺乏，典型有代表性的案例不足，考評學生困難等問題找到解決辦法。首先，教學活動是整個人類認識過程的一個重要發展環節 其次，學生的思維順序與人類一般認識次序的一致性。第一，正確把握理論聯系實際在不同階段上的不同要求第一階段，主要任務是通過實際材料使學生感知教材和理解教材。二是脫離學生的思想實際，教師備課只備教材，缺乏針對性三是注意講清教材，不顧學生行為實踐的指導，知識、思想與行為互不相聯系。第二、全面完成教學任務，突出重點和解決難點。第三，利于充分發揮中學生學習思想政治課的積極性 第四，利于師生雙向交流，促進教學相長三、啟發式教學的基本要求激發學生學習的積極性、主動性和創造性，發展思維，培養能力，提高思想覺悟。第一，有目的有計劃地進行談話 第二，談話要緊扣中心 第三，提問要切合學生實際 第四，談話形式多樣三、討論法討論法：是教師組織指導學生圍繞某一理論或實際問題各抒己見，展開論辯，以求得正確認識的教學方法。二、時事教育的任務時事教育的任務，是幫助學生了解國內外的形勢，理解黨和國家的重要方針、政策，培養正確分析形勢的能力，提高思想政治覺悟，增強社會責任感，為建設有中國特色的社會主義而奮斗。綜述型即利用課堂進行新聞綜述。二、時事教育的方法講授法、談話法、討論法、演示法、情感教育法等。第四、學法指導是實現學生智力因素和非智力因素協調發展的需要。１４ 第二節思想政治課課堂學習指導一、課前準備指導包括思想準備、物質準備、知識準備等。二、聽課指導第一，集中精力，專心聽課第二，眼、耳、腦、手并用，看、聽、思、記結合 第三，注意聽思記的方法。第二節思想政治課試題的基本題型一、思想政治課認知領域考核的題型（一）選答型試題（二）限制性供答型試題（三）非限制性供答型試題二、思想政治課情感領域和行為領域的預測考核（一）量表測驗（二）投射測驗１６ 第三節思想政治課考核成績的評定一、思想政治課考核成績評定的特殊性思想政治課考核評定的特殊性是由思想政治課的教育目標和基本任務的特殊性決定的。第二，德育量化的可操作性 第三，權重分配問題 第四，等分等值問題 思考題：思想政治課成績考核的目的是什么？思想政治課考核的命題應遵循那些原則？簡析思想政治課考核的題型試析思想政治課成績評定的特殊性思想政治課成績考核應如何改革才能更好地發揮德育功能？第三十章思想政治課的教學準備第一節制定課程教學計劃一、制定課程教學計劃的重要性制定課程教學計劃是教學過程的要求。第三，了解學校教育工作計劃 第四，遵循教學規律的客觀要求第二節鉆研教材和了解學生一、鉆研大綱合格教材二、了解和熟悉學生首先，學生既是受教育的對象，又是學習主體。二、編寫教案的要求編寫教案遵循三個統一：傳授知識、進行思想政治教育和培養能力的統一；教和學的統一；科學性、思想性和趣味性的統一。第四 注意資料的分類和篩選。總之，制定課程教學計劃是教學工作的一個重要環節，是整個教學活動有序進行的必要條件，是提高教學質量的重要保證。二、正在進行中的思想政治課學業成績評定的改革三、思想政治課學業成績評定改革需要進一步解決的問題結構分數考核和評分制，有著明顯的有點。思考題：思想政治課學習方法指導有哪些重要意義和基本要求？思想政治課教師怎樣才能幫助學生掌握正確的學習方法？怎樣才能指導學生寫好小論文？１５ 第十二章 思想政治課成績考核第一節思想政治課考核目標水平分類和命題原則一、思想政治課考核目標水平分類（一）思想政治課認知領域考核目標水平分類（二）思想政治課情感領域考核目標的水平分類（三）思想政治課行為領域考核目標水平分類二、不同目標的命題原則（一）思想政治課認知領域目標的命題原則 第一，準確第二，知識的覆蓋面要廣，又要突出重點。第三，要求學生在預習過程中邊讀、邊思、邊劃、邊記。第四，把學法指導落實到各個教學環節，要幫助學生掌握最基本的學習方法。社會調查法，一種通過直接考查社會實際進行形勢教育的方法。時事教育的課外類型是指以課外活動的形式進行時事教育。最后，具備必要的關于國際關系的知識二、國際形勢和我國的對外政策 我國執行獨立自主的和平外交政策。時事教育是思想政治教育的一門重要課程，列入了思想政治教育計劃。第一，講述緊扣教材內容和主題 第二，講述必須條例清楚第三，講述必須針對教材的重點和難點選擇典型材料 第四，講述必須語言生動形象，具有吸引力和感染力１１ 講解法：是教師用精確的語言解釋、分析、論證基本概念和原理，揭示事物本質特征的教學方法。第一，利于理論聯系實際，實現知識向能力的轉化第二，利于提高學生的思想政治覺悟，增強學生的社會責任感 第三，利于培養和造就“三個面向”的人才二、社會實踐的主要形式和基本要求參觀訪問、社會調查、社會服務、組織學生旁聽法庭審判或參加宣判會 思考題：思想政治課課堂教學有那些類型？各種類型的特點和要求是什么？課堂教學有那些基本要求，怎樣才能上好一堂思想政治課？社會實踐有哪些重要意義和基本要求？１０ 第九章 思想政治課的教學方法第一節啟發式一、啟發式的涵義和特點啟發式是指教師在教學過程中，根據教材、課型和學生特點，采取各種有效的途徑和措施，調動學生學習的積極性、主動性和創造性，引導學生獨立思考，探究新知，培養學生分析和解決問題能力的根本方法。第三，發揚民主作風，堅持以理服人，不以勢壓人。第三，要同貫徹其它教學原則結合起來。在思想政治課教學中，既要聯系實際以掌握理論基礎知識，又要運用理論去分析和說明實際，達到觀點和材料、理論和實際、學與用、知與行的辯證統一。思考題：思想政治課教學法的研究對象是是什么？簡述思想政治課教學法的理論基礎和實踐基礎研究思想政治課教學法有什么意義怎樣研究思想政治課教學法？２ 第二章思想政治課的性質、任務和地位第一節思想政治課的性質實質是根據中學生的實際，有計劃地對他們進行馬列主義、毛澤東思想基本常識和社會主義政治、思想、道德教育。所以說案例教學法的成效可能因學生背景、學科類型及班級人數而異，中等程度以下的學習者不十分適于參加這樣的課堂教學。案例教學對學生學習的主動性和自覺性要求較高。(三)將案例教學法引入中高級文化專題課可以在進行文化教學的同時，提高學生聽、說、讀、寫等各項語言技能，使文化教學與語言技能的提高同時并進。從這一點來說，案例教學法所營造的平等、互動的討論氛圍，正可以為文化專題課提供良好的學習條件，以有效地達到教學目的。從這個角度分析，案例教學的實踐性與中高級文化專題課的要求是相吻介的。”而在教育學中，人們又將案例教學法定義為教學中的案例方法，是指圍繞一定的教育目的，把實際教育過程中真實的情景加以典型化處理，形成學生思考和決斷的案例，通過獨立研究和相互討論的方式，來提高學生分析問題和解決問題能力的一種方法。舒爾曼(Shulman)定義案例教學法是利用案例做為教學媒介的一種教學方法。蘭代爾(Christopher Columbus Langdell)提出的一種教學方法，于1870年前后最早應用于法學教育中，是英美法系國家如美國、加拿大等國法學院最主要的教學方法。在初級階段，文化內容多依附于語言教學之中，沒有必要，也很難從語言教學中剝離出來。通過案例教學法的運用，有利于提高教師素質，提高教學質量和教學水平；有利于促使學生轉變學習觀念，學會學習，變被動學習為主動學習，體現學生的主體作用；有利于學生提高學習的自覺性，提高學生分析問題解決問題的能力；也有利于提高學生的自主創新能力。可以分組討論，也可以全班共同交流。然后指導學生邊看書、邊思考、邊討論，鼓勵學生從多個角度，通過多種途徑尋找突破口。高中思想政治教材中的原理和概念比較抽象，學生往往難以理解，這就需要教師在教學過程中列舉具體的案例來說明。總的來說，高中政治案例教學法的實施課分以下四步：設計篩選案例，表達呈現案例，分析討論案例和總結評述案例。政治教師應順應新課標的要求，改革教學方法，為政治課教學注入源頭活水。另外，快樂教學中的科學性是前提和基礎，教師應當在堅持科學性的前提下去追求生動性，這樣的例子才會對學生產生教育意義，才能發揮它的教育作用。[12]() 課堂的總結和復習在每節課開頭或結尾，可以對上節課或本節課所講的內容進行男女交叉提問，對回答不下去的同學，要求他唱一首由回答出來的異性同學指明的歌曲。而這種題型又是歷年來高考、中考試卷的壓軸題，對它解答的如何將直接決定學生政治成績的高低。還有，可以讓學生相互把脈，都能摸到對方的脈搏，但卻無法說出對方的健康[11]()狀況，為什么有經驗的中醫可以呢？從而體驗出感性認識與理性認識的矛盾。同體效應，也叫自己人效應，是指要使對方接受你的觀點和態度，你就必須與對方保持同體觀的關系，把對方與自己視為一體。學生對于喜歡的老師所講的課，會特別用心去聽，課堂情緒很好，學習效率自然就高。例如：在“文化塑造人生”這一內容中，教材設計了這樣一個探究活動：“有人認為，參加學校組織的社團活動浪費時間，影響學習，你對這種看法如何評價？”對這一問題可采用辯論法組織教學，通過正反兩種觀點的辯論，得出了參加學校組織的社團活動，不僅可以陶冶身心，富自己的精神世界，開闊視野，還有利于提高學習效率。”經理問：“把它撈出來了嗎？”答：“不，我把貓放進去了。 語言的魅力教學效果的好壞取決于很多種因素，其中幽默的語言具有重要作用。熱點時政導入：如講公司經營成功的因素之一：誠信，信譽和形象時，可以結合當前國家大力倡導的樹立誠信的企業形象的時政，通過大量汕頭本地的例子導入。通過這個寓言，讓同學們學到：要使自己卓然出眾，就要努力讓自己成為一顆珍珠。故事描述的是“古時候有以為畫家畫了一幅兩牛相斗圖，甚為得意。“說”是政治教學的重要手段之一，沒有學生“說”的參與，不是一堂成功的政治課，而沒有老是新思想、新智慧的參與與啟迪的政治課，也不是一堂優質的政治課，而無師生智慧碰撞的政治課，是一堂失敗的課。因此，政治老師并不能再以孔夫子的外表出現，而應在打扮上更富時代特征，更具有新時代教師的風范。作為一個人民教師，擔當其這個任務則是義不容辭的。難怪有許多思想政治課教師喊出了“政治課沒法上了”的哀嘆。但長期以來，在急功近利的“應試教育”思想的驅使下，我國思想政治課教學成為