課堂有效性5篇材料-文庫吧在線文庫

　　

【正文】 。以最優的速度、效益和效率促進學生在知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三維目標上獲得整合、協調、可持續的進步和發展，從而有效地實現預期的教學目標，滿足社會和個人的教育價值需求而組織實施的教學活動。并不是指教師有沒有教完內容或教得認真不認真，而是指學生有沒有學到什么或學得好不好。例如,在課剛開始集中時,這時學生注意力分散,通過趣味游戲練習,可使學生的注意力在很短時間內集中過來,在準備部分,通過安排各種小游戲練習,不僅可以改變單調的定位徒手操,而且還能激發學生的學習興趣和使身體的各個部位逐漸進入工作狀態。，提高各種教學方法運用的有效性。根據《體育與健康新課程標準》，大家的教學觀念發生了很大的轉變，更加融入了實踐性、基礎性和綜合性等新理念，堅持素質教育和全面發展的方向，體現以人為本的教育思想，堅持“健康第一”的指導思想，合理選擇運用自主學習、探究學習、互動學習、合作學習等課改倡導的學習方式，努力創建和諧高效的課堂。當然，要想提高體育課堂教學的效率，體育教師必須牢固樹立高效教學的理念，確立高效教學的學生觀；體育教師必須正確理解和把握體育課程的核心理念，并把體育課程的核心價值知識有梯度的融入到體育課堂中去；讓每一個學生的體育技能、體育意識、體育精神都得到有效地提高，讓每一個學生都能體驗到體育教學的美感，切身感受到體育教學的快樂，這樣的體育課堂才是高效的。下面我就如何在語文教學課堂中如何提高構建和諧課堂，提高教學的有效性淺談自己的拙見：一、創設良好的師生關系，共建和諧課堂師生關系是指教師和學生在教育教學活動中形成的相互關系，包括彼此所處的地位、作用和相互對峙的態度。因此，充滿師愛的課堂才是和諧的課堂。因而學生有一定的主動性、積極性和創造性。新課程標準也提出，“教師既是與學生平等的對話者之一，又是課堂閱讀活動的組織者、學生閱讀的促進者 ”，在教學中，師生是一種交往過程，教師是學生發展的主動參與者而不是局外人。” 可見，要改變這種學習語文的氛圍，必須從培養學生的學習興趣入手。《再見了，親人》是一篇充滿濃濃離別味的文章。因此，語文課在實施素質教育時，必須以語文知識與語文能力的教學為核心。現代的有效教學比傳統的有效教學更注重社會性，更體現個體的主體價值。這個標準為教師提供了若干教學指導。根據學生的背景知識發展其新的知識與技能，與學生個人、家庭、社區經驗相聯系的學習才是有意義的學習。國際有效教學標準5：教學對話——通過對話進行教學 思維以及形成、表達與交流觀點最好是通過對話、提問、分享觀點來教。強調了除標準5以外的其他4個標準。每個人都有一個把自己圈住的心理上的個體空間，它就像一個無形而可變的“氣泡”，一旦有人靠得太近，突破自己的“氣泡”，就會感到不舒服或不安全，甚至試圖馬上離開。第三，組織并參與學生活動時有效教學技巧及課堂管理技巧這一部分包括了一些基本的，特別是與小學生互動的教學方法。小學生們通常熟知他們的教師，其看到同一個教師的幾率比在中學里大得多。你可以將他們圍成一個大圈，要求每個同學報名和相互介紹，比如，說：“我是切爾；這個是我的朋友馬克；這個是克里夫；這個是……”，看誰能夠說出最多的名字。● 用開頭的幾節課弄明白學生已經知道多少關于科目的知識，并把它放進你的計劃。對感覺緊張的學生小心對待。先跟幾個看上去已經準備好聽課的學生安靜地聊上幾句。● 贊揚學生。這是最自然不過的人類天性，除非有什么值得注意的事情發生。● 明了課程的位置。越是讓他們認為自己的干擾受到了重視，他們就越會注意避免不必要的干擾。站在學生的旁邊比站在教室的另一端對學生產生的影響要大得多。叫別人的名字就等于發出某種更想與之交流的信息，并且使人感到更加親切。要小心綽號的使用。如果你知道了某些學生的名字，那么在每次與他們講話的時候都叫他們的名字（但要避免使他們產生被作弄的感覺）。找出哪些學生的名字是相同的，先記住這些名字。如果你永遠都不能記住所有的名字，也不要對自己太刻薄，特別是當你要叫很多不同的學生時尤其如此。平時表現不好的學生偶爾表現良好時，一定要及時表揚他們——因為表揚，他們可能真的表現良好。說清楚、或干脆省略掉你所布置的作業的評改標準。● 調查不正當行為的起因。● 利用上半部分。慣用左手的人用粉筆寫字時，不妨比平時站得稍右些，用手拉著粉筆點，以助于改善這種情況。當學生看到自己的話被寫在黑板上時，他們就會對正在討論的問題產生一種更強的主人翁意識，注意力也就會更加集中。7． 組織實驗課不管上課的內容準備得有多好，只要組織不力，實驗課就很容易變成一片混亂。有時候擰開一個瓶蓋也要花上好幾分鐘時間（看上去就像幾個小時一樣），那會使學生感到煩悶。清潔所花的時間可能比你想象的時間要長得多。● 制訂嚴格的實驗行為準則。有些學生速度較慢，需要教師統一調節進度，以免落后。不要擔心吹口哨已經過時。如果你還有一份熱飲料，感覺會更好一些。● 制訂處理意外事件的計劃。● 利用這些工作機會與學生在課外建立良好關系。不按照性別分組，而盡量用更隨意的方式分組，比如按年齡或按頭發顏色分組。敏感對待同事違反機會均等原則的事件，并引起他們對此類事情的注意。● 關注可能受不公平待遇影響的學生。仔細觀察男生對各種不同任務與活動的反應，這也許可助你開展一些有利于公平處理的活動。● 根據學生能力或以前表現，為學生設定不同目標。這有助于培養學生的自主權及終身受用的學習能力，使他們更自信地繼續深造。要改善這種情況，可能需要給他們制定一些更短期更確切的目標，并且要更加嚴格的監督他們。確保考試與規定的學習目標緊密聯系；確保考試有具體的標準，可在一定時間范圍內完成并可產生一定效果。但是，新老師在經驗有限，教學水平尚有待提高的情況下，應該怎樣控制好課堂紀律呢？第一，敢于嬉笑怒罵，樹立教師威信 剛任課時，學生和老師都處于一種相互觀察期，這時候的課堂紀律問題不大。但是這要求新教師要盡快了解學生的情況。有時學生不認真聽課，是由于某段時期思想出現問題或是情緒比較低落。由于分工的不同，任課老師不是班主任，對于班里的事務關注較少。根據課改精神，課堂必須注重師生互動、生生互動。全班討論時，則要求新教師能眼觀四路耳聽八方，一發現有不符要求的苗頭就要及時處理。學生的回答正確的要給予肯定、表揚，但要暗示其專心聽講。第五，與班主任建立親密的“聯盟”關系 在學生心目中，班主任的威信是毋庸置疑的。可以說，每一個新教師都要經歷一段磨練，才能更好地掌握教學工作。發現好的現象及時反饋，班主任更樂意幫忙。這種情況下，引導得好能夠激發更多的智慧火花，還能夠營造民主的課堂氛圍，從而優化課堂紀律。第四，省時度勢提問，靈活處理回答提問，不僅是教學的需要，也是控制好課堂紀律的需要。具體而言，就是嚴格要求學生遵守發言紀律，有秩序地發言，不隨意插嘴和打斷別人的發言。班里面得了榮譽我及時鼓勵，出現問題我提出建議或幫忙解決。此外，還可利用課余時間和學生多溝通多接觸。暫且冷淡處理，待下課后將其叫到辦公室慢慢教育，必要時候還可聯系家長共同做思想工作。對待老師，學生的趨向是欺弱怕強，所以新教師在課堂上應該扮演硬朗的角色。如果教師不斷地提出高要求高標準，則那些抱有遠大志向、希望挖掘出最大潛力的學生最有可能取得成功。● 確保課堂上提高了學生的讀寫能力。● 對比前一次成績制定目標。學期內的活動安排多樣化有助于保持學生的興趣與動力，使學生有更多體驗。確保你已明確擬定每一單元的學習目標，也就是確定了奮斗目標。● 防止學生的偏見。注意不要講那些可能被某一群體的人認為有侮辱含義的笑話或逸事。● 避免有歧視性的角色分配。以下建議可助你平等對待所有學生（以及同事），讓他們重視平等：● 確保對學生行為一致。雖然你不可能看到每一個地方，但如果你提高警惕，你就可以在問題發生之前及時地阻止它。如果可能，在輪到你完成某項任務之前，觀察一下同事的做法以了解別人對你會有什么樣的期待。盡量向有經驗的同事請教。8． 耐心對待校園的工作“哦，不！不是完成上課任務就可以了嗎？”第一次發現你也要做這樣那樣的工作時，你可能會有些奇怪。不會做某事或找不到某物時要相互幫助。● 簡單明了地說明實驗要求。● 要求學生幫助。如果實驗中會使用到危險物品，那你要盡可能地找個機會進行相關的安全培訓。給幾組學生布置“板書任務”。● 做足準備工作。將要討論的問題寫在黑板上，這樣，你對這些問題做出回答時，學生仍然能夠看到問題。當需要時間冷靜、或需要與某個制造問題的學生在教室外安靜地說幾句話時，準備些有趣事讓學生做是個非常有效的方法。● 某個學生制造麻煩時，立即將其轉到教室的另一個地方。● 制訂懲罰制度。如果可能，讓學生參與制訂規章制度。查看不熟悉的名字該如何發音。記住要讓他們寫的字足夠大。● 設置座位表。● 讓學生決定他們的名字。● 向同事學習。就當天的課堂內容準備一些相關的問題，如果需要的話，有學生干擾的時候就要求他回答一個問題。● 耐心對待同事。然而，在這些時候，所有的眼睛都看著我們。把這些任務印在紙上發下去，或者是提前寫在黑板上。● 找一個分神的學生！向那些在聽講的學生提一個問題，但是卻叫一個沒有注意聽講的學生回答。靜靜地站著，完全平靜。● 學生違反行為準則時堅決采取措施。讓你的學生弄清楚接下來的幾個星期他們要做什么以及為什么要這樣做。你也可以邀請學生對這些規則提出他們的建議。在這一部分里，我們將與您分享一些教學技巧上非常實用的技巧。第二，批評犯嚴重錯誤的學生時。5．一致性教學：綜合科學教育與文學教育，突出教學背景化、語言與文學素養的發展及挑戰性教學。國外有效教學模式為了進一步實證以上五個標準，國外研究還列舉了5個著名的教育模式。當前的教學評價工具不夠完善，學習標準也有欠缺，使不同學生的基本需求得不到滿足。各種水平的語言發展都該通過應用與師生間有目的的、深思熟慮的交談加以培養，并在各門學科中都能實現。(二)發展性：①是否能靈活運用、選擇和編制教學計劃；②是否運用啟發式使學生積極投入到課堂教學(如開放性提問，適當的幽默，鼓勵冒險精神等)；③課堂教學能否體現互動和開發的要求，老師能否尊重學生，喚起學生的自律意識，能否容許學生個體專長的課外開放；④是否具有科學思維和創造性。教學的有效性包括如下三重意蘊。如教《包公審驢》一課時，我讓學生在理解課文內容的基礎上，進行課本劇表演，課堂氣氛非常活躍。如教《再見了，親人》一文時，上課伊始，我先在黑板上大大方方地寫上“親人”兩個字，并叫學生有感情齊讀，接著我問“什么是親人？哪些人可以成為親人？”“課文中的志愿軍戰士和朝鮮人民并沒有血緣關系，為什么稱他們為親人？” 一連串的問題引起學生的回答和極大的興趣，并制造了他們閱讀的懸念，讓他們帶著問題去閱讀。（3）在保護藏有秘密情報的半截蠟燭中，你舉得伯諾德夫人一家誰的貢獻最大？課堂上，我讓學生結合這些問題，并閱讀文章后，讓他們暢所欲言。離開了教師的正確