詩詞五首精選合集-文庫吧在線文庫

　　

【正文】 枯藤（t233。（3）主題理解：通過朗讀，我覺得，這首小令的主題是＿＿＿＿＿＿＿＿。瘦馬：乃游子所騎，由馬瘦自然可以聯想到主人的清貧。（朗讀）五、總結歸納：（1）簡約凝練：（2）動靜結合：（3）情景交融：，最能體現主題的詩句是那一句？你認為，這篇作品的主題是什么？明確：主題句：斷腸人在天涯。同時在積累、感悟和運用中提高學生的欣賞品位和審美情趣。自由談論，表現出對大自然的熱愛。(1)從詩中可以看出詩人是一位不慕名利，恬淡自然的人。補充介紹五言律詩的基本知識。1．聽錄音，正確把握詩的感情。“采菊”這一動作中包含著詩人怎樣的志趣7．2．說說“山氣日夕佳，飛鳥相與還”兩句景物描寫的含義。3．即興創作秋季小詩。(引出板書)4．放錄音，體會其中激烈緊張的氣氛。5．逐句理解字面意思。《天凈沙》抒發了一個飄零天涯的游子在秋天思念故鄉．、倦于漂泊的凄苦愁楚之情。◆個性練習設計將其中一首詩改寫成一個歷史故事。教學難點學生對作品的寫作背景缺乏一定的了解，給作品的整體感悟帶來某種困難。)D．圖文本《唐詩三百首》第155頁《臨洞庭上張丞相》的配圖。的確，我國的詩歌源遠流長，就以《詩經》算起，至今已有兩千多年的歷史了。他是東晉開國元勛陶侃的后代，他三次出仕，三次退隱，最后下決心走上歸田之路。喧(xuān)金樽(zūn)珍饈(xiū)刈(yī)麥簞(dān)食餉(xiǎng)田秉(bǐng)穗嶂(zh224。(3)教師根據自己的體會范讀《飲酒》兩遍。所以蘇東坡也說：如果是“望”，這詩就變得興味索然了。”這四句成為寫景名句。明確：欣賞，先要弄懂詩詞字面上的意思。2．預習并熟讀課文中其余四首詩詞，了解作者的有關情況。他西游長安，不甘寂寞，想出來做事，苦于無人引薦，于是寫了這首詩贈給當時居于相位的張九齡，希望得到張丞相的賞識和錄用。三、研習課文1．整體把握，理清思路(1)將三首唐詩和一首宋詞的錄音聽一遍，之后再將《望洞庭湖贈張丞相》和《漁家傲》的錄音各聽一遍。是說：還不曾破敵為國立功，回家的問題還未考慮。(3)人不寐，將軍白發征夫淚。相信困難終將過去，陰云當能消除，那種讓你大顯身手、施展才華的機遇在等著你。不過，我們的觀賞絕不是到此為止，在我們今后的學習中，還要作更廣泛更深入的欣賞品味。2．難點：理解詩歌的意境。3．指導學生評析詩句。４．齊讀齊背，抽查個別背誦。Ａ類2．默寫三首詩。學習過程： 個人預習：作者簡介：朗讀全詞，然后解釋粗體字聞官軍收河南河北劍外∕忽傳∕收薊(j236。班級展示，老師點評： 探究及交流內容。情感態度價值觀：體會作者的思想情感。①薊．北（）②滁．州（）③涕．淚（）④襄．陽（）⑤鷓鴣．．（）⑥驟．（）蘇軾．（）遙問天上宮闕．（），何事長．（）向別時圓？在月光低照綺．(ch．．225。（5）知否？知否？。③《約客》中刻畫主人公約客久等不至的心境的句子是。天寶年間到長安求官，困頓了十年，才獲得右衛率府胄曹參軍的小官職。當時詩人在梓州（現在的四川省三臺縣），聽到勝利的消息后，寫了《聞官軍收河南河北》這首詩，是杜甫“生平第一首快詩”，也就是最興奮的時候寫下的詩。)陽。經歷了安史之亂后，他深受震撼，發奮讀書，27歲中進士，走上了仕途。２、西澗：在滁縣城西，俗名稱上馬河。、（一）、了解作者。形容雨水多，到處都有。心情：主人約客久等不至的心境：著急、生氣、失落和無奈。后期詞多嘆悲慘身世和抒發傷感悼亡之情，寫得深沉哀婉。③濃睡：沉睡。“綠肥紅瘦”中“綠”、“紅”各指什么？用了什么修辭手法？ “綠”指葉；“紅”指花。紹興三十二年，叛徒張安國殺死耿京投降金營。從四十二歲起，他先后被削職閑居達二十年之久。二．了解寫作背景：宋高宗建炎三年（1129），由于南宋小朝廷腐敗無能，金兵趁機大舉南侵，如入無人之境。（這里指逃避戰亂的難民）西北/望長安，可憐/無數山。暗示主和派在收復河山問題上形成的社會障礙。下片：點出軍民抗敵收復失地之心，是不可阻擋的，堅定了自己的報國志向。這兩句詩描寫在戰亂中流離失所的人們，聽到政府軍隊打仗勝利，收復失地時的歡欣喜悅，意象極為明快、可愛。5．青山遮不住，畢竟東流去。2．想象《滁州西澗》描繪的畫面，并說說所配插圖和你的想象是否一致。②chng ：①愛 ②惋惜卻：①還，再 ②表示轉折的連詞3.①古義：可惜 今義： 值得憐憫②古義：眼淚 今義： 鼻涕和眼淚③古義：美好的春光 今義：人生的青少年階段4.（1）青春作伴好還鄉（2）野渡無人舟自橫（3）青草池塘處處蛙（4）閑散棋子落燈花（5）應是綠肥紅瘦（6） 應為“昨夜/雨疏風驟，濃睡/不消殘酒。，注意依體教學。教學時要特別引起注意，這是依學定教進行教學設計必須充分考慮的學情起點。眼見口即誦，耳識潛自聞。”也就是說“不到他努力想弄明白而不得的程度不要去開導他；不到他心里明白卻不能完善表達出來的程度不要去啟發他。第一課時，自主欣賞詩詞：《飲酒(五)》 《春望》 《赤壁》。教學方法一：引導學生你可以采用如下閱讀策略： ①先獨立閱讀，不參考任何資料，記下你的感受。朗誦手段：平靜舒緩，通過“無”“心遠”“偏”“悠然”“佳”“相與還”等重讀及適當停頓。朗誦手段：悲苦沉郁，低沉深長。《赤壁》感情基調：深沉慨嘆，情味悠長。二喬關系孫吳主權，地位顯赫。教學方法六：要求學生熟讀背誦三首詩。教學方法一：引導學生你可以采用如下閱讀策略： ①先獨立閱讀，不參考任何資料，記下你的感受。朗誦手段：朗讀首聯、頷聯時，要低沉舒緩，讀得蒼涼悲壯，讀出戰事的慘烈悲壯。情感：抒發了詩人崇敬英雄、渴望施展抱負、建功立業的思想感情。夜色蒼茫，白天那滲透了鮮血的邊塞泥土，這時凝結成紫色一片，讓人不難想象到白天戰場的悲壯慘烈。，試著讀一讀，選出35首適合朗誦的作品，說明適合朗誦的理由。《月夜》本是自己思念家人，反而設想妻子思念自己的情景，并從小兒女的角度，通過寫小兒女的無知襯托自己思念妻子兒女的痛苦，構思新奇。等到公主出門，就用這個家奴陪乘，董宣在夏門外的萬壽亭等候，攔住（公主的）車馬，用刀圈地，大聲說公主的過失，呵斥家奴下車，接著便把家奴打死了。現在做皇帝，威嚴不能施加給一個縣令嗎？”光武帝笑著說：“（做）皇帝和（做）百姓不一樣。（光武帝）召令派遣使者探望，只看見布做的被覆蓋著尸體，（董宣的）妻子和兒女相對而哭，家里只有幾斛大麥，一輛破車。這不是木片，怎么能被大水帶走呢?石頭的性質堅硬沉重，沙的性質松軟浮動，石獸埋沒于沙上，越沉越深罷了。既然這樣，那么天下的事，只知道表面現象，不知道其中根本道理的人和事有很多啊，難道可以根據自己所知道的道理主觀判斷嗎?（岳飛）岳飛伺候父母極為孝順，家里沒有侍女（自己親自伺候父母）。士兵生病，（岳飛）親自為他們調藥。（他）每次推辭升官，一定說：“將士出力，我岳飛有什么功勞！”郢人《莊子》作者作品莊子（前369前286），漢族，姓莊名周，字子休，戰國時期散文家、思想家和哲學家，宋國人，道家學說的主要創始人之一。凡是有軍事行動，都要召集所有的統制，計策定了然后才開戰，因此攻打哪兒都能獲勝，即使突然遭遇敵人也不驚慌。有人問（岳飛）：“天下什么時候能太平？”岳飛說：“文臣不貪戀錢財，武臣不貪戀生命，天下就太平了！”軍隊每次休整，（岳飛）督促將士跑下山坡、躍過壕溝，都（讓將士）穿著沉重的鎧甲來訓練。越沖越深，沖到石頭底部的一半時，石頭必定倒在坑穴里。經歷十多年，和尚們募集金錢重修寺廟，在河中尋找兩個石獸，最終沒找到。京城稱之為“臥虎”。”光武帝說：“想說什么話？”董宣說：“皇帝您因德行圣明而中興復國，卻放縱家奴殺害百姓，將拿什么來治理天下呢？臣下我不等鞭子打，請求能夠自殺。朗誦者應注意語氣、表情、動作等；評委應把握評分標準，做到客觀公正；觀眾集中注意力，認真傾聽，適時給予掌聲鼓勵。作業：積累拓展四/ 9要點示例：思想感情上的，相同處思念妻子，渴望團聚，盼望安定。第三課時任務二：自由朗誦。教學方法五：這兩首詩詞，要放手給時間，讓學生自主閱讀，然后交流閱讀心得，引導學生點評，教師切忌深講多講，著重從閱讀策略上加以指導。節奏如“黑云/壓城/城/欲摧”,重讀“壓”“摧”。教學方法三：教師放手讓學生自主閱讀，采用上述閱讀策略。/ 9第二課時學習：《雁門太守行》 《漁家傲》(1)課前預習，激發期待。④以上問題由學生自主學習，如不能解決，可在小組合作學習中解決。要在情感深長沉郁深長處注意停頓，“折戟”“鐵”“認”等處重讀并停頓，“周郎便”“銅雀春深”可連讀。詩人形象：傷時感世，憂國憂民，悲苦憔悴。表現詩人歸隱自然、與自然融為一體而遠離世俗官場的生活情趣。教學方法三：教師放手讓學生自主閱讀，采用上述閱讀策略。(1)課前預習，激發期待。教學中，創造問題情景，放手讓學生結合注釋，翻譯詩句，整體感知詩意，把握詩歌情感，精心設計有探究價值的問題，讓學生合作探究，培養其團結協作精神、敢于擔當的責任感，培養其善思會鉆、深思善究的學習能力。教學本課時，要創設情景，激發學生誦讀興趣，以達成教學目標①，讓學生熟讀精思，學生自能悟其境其情，事半功倍。體會詩詞意境，理解詩詞思想感情。教學中要借助工具書，查閱資料，多讀熟讀，熟讀精思。第四篇：《詩詞五首》教案《詩詞五首》名師教案（一）教學建議，突出“雙主”教學的根本宗旨。u sh236。詩的寄寓是作者對那些無聲息者抱有一絲同情，這從“獨憐”句可以看出；作者還似乎要在急劇變化的潮流中去尋求一點自由和安靜，這從“春潮”、“野渡”句可以看出。書江西造口壁》，說說它們分別表達了作者當時怎樣不同的心情，結合具體詩句加以說明。3．有約不來過夜半，閑敲棋子落燈花。本詩作者通過平常、平靜之事，不動聲色地寫出了自己對恬淡幽靜意境的追求和向往。這兩句集中抒發了詞人愛國傷時之情。四、詞作賞析、探究討論郁孤臺和造口并不在一個地方，作者為什么在造口，卻突然寫到郁孤臺呢？（極表懷念舊京師及中原之意。本篇是宋孝宗淳熙三年（1176）作者在贛州任江西提點刑獄（主管司法與監察并兼管農桑）時所寫。由于恢復失地、抗金救國的偉大理想不能實現，他就用詞這一文學武器來進行斗爭，來抒寫他積郁于心的復雜情感。他反復上書，議論恢復大計，批駁悲觀論點，但均未被采納。與蘇軾同為豪放派詞人，世稱“蘇辛”，風格沉郁頓挫，悲壯激烈，人稱“詞中之龍”，著有詞集《稼軒長短句》。三、用現代漢語解說詩句意思昨夜雨小風急，我從沉睡中醒來，酒醉沒有全消。試問卷簾人，卻道“海棠依舊”。后由于金兵入據中原，李清照與丈夫為逃避戰亂來到江南,不久丈夫病逝,她展轉于杭州、越州、金華一帶,在孤苦生活中度過了晚年。譯文：黃梅時節，家家戶戶都被裹在蒙蒙雨霧中，長滿青草的池塘一帶，到處是一片蛙聲。有《清苑齋集》傳世。五、探究討論從字數格律看，本詩是一首 ：七言律詩首聯主要寫的是聽到官軍收復失地的消息時 驚喜 的情形。白居易說他的五言詩“高雅閑淡，自成一家之體。尾聯：立即動身，穿過那巴峽和巫峽，一路順風，從襄陽直到洛陽。（收復）（在這里指眼淚）卻看∕妻子∕愁何在，漫卷∕詩書∕喜欲狂。杜甫生活在唐朝由盛轉衰的歷史時期，其詩多涉筆社會動蕩、政治黑暗、人民疾苦，被譽為“詩史”。李白的云帆點綴了滄浪之水，辛棄疾的醉眼迷離了刀光劍影。C．獨憐／幽草／澗邊生，上有／黃鸝／深樹鳴。（1）白日放歌須縱酒。知否？知否？應是綠肥紅瘦。《聞官軍收河南河北》詩中表達詩人欣喜、準備還鄉的詩句是。（）（）(白日∕放歌∕須縱酒，青春∕作伴∕好還鄉。過程與方法 ：自主探究，合作交流，班級展示。他的詩在思想性、藝術性方面都有很高的成就。將眼前海上景色和自已的雄心壯志融合在一起，詩人以滄海自比，開闊的意境，雄渾的氣勢，也是詩人寬廣的胸懷和豪邁的氣魄的表現。對漢末人民的苦難生活也有所反映。2．理解三首詩歌的意境。5．課堂小結打出投影片：分別介紹李白及其《行路難》和白居易及其《觀刈麥》。讀著此句，眼前出現一幅邊塞畫：在人煙稀少的邊塞，有一座孤城，兩邊光禿禿的重巒疊嶂，上空飄浮著縷縷青煙，悲壯的號角聲和雜亂的邊聲在四野回蕩，城門緊閉，一片荒涼。由于長期守邊，邊疆生活又極其艱苦，敵人未破，軍功未立，思鄉思親之情當然不能免去，將士們不免早生華發，也經常會流下思親的熱淚。涵虛：指水映天空。1040年到1043年，范仲淹任陜西經略副使等職，抵抗西夏侵擾。今天我們繼續旅行來到我國文學史上的兩座高峰唐詩和宋詞。6．課堂小結打出投影片：這首詩主要寫陶淵明自己在鄉村里悠然自得的歸隱生活。明確：此詩的最后兩句在全詩的結構上顯得非常重要。明確：總體上說，這首詩語言是較為淺顯的，結構上是精妙的，意境是高遠的，所含的哲理也是深刻的。①既然生活在人來人往的環境中，為何“而無車馬喧”呢？明確：這里的“車馬喧”并非指平時老百姓來來往往干活的車馬發出的喧鬧聲，而應指“上層人士之間的交往”，“而無車馬喧”意指作者疏遠了奔逐于俗世的車馬客，看淡了權力、地位、財富、榮譽之類了。這句是假設有人問陶淵明。此詩寫作時間大約是作者歸田的第20年(417年)。陶淵明就是我國古代最有代表性的田園詩人。)2．錄音機：有關五首詩詞的錄音。)B．陳老蓮《采菊東籬下》詩意畫。2．了解五首詩詞所表現出的詩人情懷，學習詩詞中一些不同的表現手法，領會這些詩詞所具有的深厚的藝術感染力。《雁門太守行》作者以色示物，以色感人，以色傳情。體會作者的思想感情，感悟詩中的意境，背誦全時。4．聽朗讀錄音，感受詩歌的 氣勢及所抒發的情感。二、指導析讀賞析詩歌(約分鐘)教師活動學生活動1．與《天凈沙》對比，學習其中的意境倉IJ作。教學步驟(第2課時)第2課時教學流程設計教師指導學生活動1．情境導入1．激情入境2．指導析讀2．賞析詩歌3．指導自讀3．體味賞析39。四、本課小結這節課我們學了兩首關于大自然的詩，由于詩人所處的位置不同，他們所抒發 的感情也不同。2．思考：作者在客游他鄉時的感情是怎樣的呢？3．從這