人教版小學語文五年級上冊珍珠鳥教學設計-文庫吧在線文庫

　　

【正文】 珍珠鳥，而它卻繞著我的筆尖蹦來蹦去，一點也不陌生，假如小鳥會說話，這時它會對“我”說些什么？又如，可請學生看插圖，想象作者在笑什么？，建議回讀文前的“學習提示”，落實提示中提出的“結合生活實際，和同學交流對‘信賴，往往創造出美好的境界’這句話的體會。他曾經養過鳥，他和鳥之間有著怎樣的關系呢？我們來讀一讀課文。在初讀課文的過程中你覺得有哪些地方不理解可以提出來。快速默讀課文，找找看，課文幾次出現了“小家伙”，哪些字詞體現了作者對這個小家伙的喜愛之情？（第一次：作者對它觀察仔細，“好肥”。理解課文內容，感受人與動物之間的那種和睦、信賴的境界，培養學生愛鳥護鳥的思想感情。課文中那些段落是寫小珍珠鳥一步一步親近作者的？你能找出來嗎？生快速讀課文并找出相關段落。這時的小珍珠鳥一定有話要說，它會說些什么呢？（學生暫時沉默，積極思考）生：小鳥會說：“朋友，我口渴了，喝點你的茶，不介意吧。1再認真看一看圖，看作者的表情如何？生：作者在笑。1多么好聽的名字呀，可見，你們也是一樣有愛心的孩子，這時候作者筆尖一動，流淌出一句愛的呼喚——生齊：信賴，不就能創造出美好的境界嗎？（點擊課件6：相關句子）1師：是啊，正是因為有了信賴，小珍珠鳥才一步一步親近作者，正是因為有了信賴，作者才對小珍珠鳥有濃濃的情，深深的愛。感受人與動物之間的那種和諧、信賴的美好境界。”①指生讀②點評③齊讀三、學習第4小節多可愛的小珍珠鳥呀，但周老師了解到，珍珠鳥是一種很膽小的動物，然而，在作者的家里，卻出現了這樣的一幅畫面（點擊，出示畫面，并配上文字：這小家伙……睡著了。學習“后來……”⑴它想和我交流，可是，它不會說人話，我也不會鳥語，但我倆之間有一個很有趣的交流方式。有一天，我伏案寫作時，（課件點擊，出示句子、畫）“這小家伙竟趴在……做夢呢！”師：再次看到這幅圖，我們都會有怦然心動的感覺，作者看小珍珠鳥，就像一個慈祥的父親看者自己淘氣的孩子那樣，臉上洋溢的是幸福，雙眼里盛著的是愛意。2．過程與方法：有感情地朗讀課文，抓住關鍵詞句，體會這些詞句的含義及表達效果。師：同學們，課前我們背了許多與鳥有關的詩句，今天的課堂，陳老師特地帶來幾位小鳥朋友，看——（出示圖片），她紅嘴紅腳，灰藍色的毛，后背還生有珍珠似的圓圓的白點，聽——他笛兒般又細又亮的叫聲。——“可愛的鮮紅小嘴”、“小腦袋”、“小紅爪子”。（二）交流體會（學生交流找到的句子，將所有的句子打出來，再選擇交流）過渡：⑴自信交流是對自己的展示，認真地聆聽是對別人的尊重。⑴抓住“絕不”、“連……也不……”談體會（那樣喜歡珍珠鳥，卻壓抑住自己的好奇心，不愿意去驚動他們）。⑴在怎樣的情況下不管它？（聯系第8自然段）⑵換角色：同學們，如果你就是那只小珍珠鳥，你再讀這個句子，有什么感受？，依舊寫東西。那兒還有一大盆異常茂盛的法國吊蘭。：于是，我筆尖一動，流瀉下一時的感受——（屏幕出示：信賴，往往創造出美好的境界。 有這樣一個法國小姑娘，她出生在非洲，在叢林里長大，把大象視為哥哥，和小豹子一起甜蜜入睡，與鴕鳥共舞……這不是童話，這是全球暢銷書《我的野生動物朋友》為我們講述的法國小姑娘蒂皮和非洲野生動物交朋友的真實故事。略讀就是泛讀，是一種不求深入精研，只求概覽大意的讀書法，其基本特點是“觀其大略”（李德成主編《閱讀辭典》）；第三學段，則學習通過瀏覽擴大知識面，學會根據需要搜集相關信息。如果只注意于精讀，而忽略了略讀，功夫便只做得一半。善讀這本書的人，不僅會從中有所發現，得到啟示，還會為這本書增添更新更沒的篇章。】二、初讀全文，概覽大意1．師：這是一篇略讀課文，學習略讀課文，我們首先要了解文章主要寫了什么。我輕輕一抬肩，它沒醒，睡得好熟！還咂咂嘴，難道在做夢？為什么這是最最美好的境界？（曾被人們視為怕人的珍珠鳥，竟然在人的肩頭誰著了，這是多么不可思議的境界！這是多么美好的境界！）哪幾個詞特別體現了“不可思議”？（居然、竟）“居然”“竟”這樣的詞語，往往能很好地表達出乎意料，再讀讀這段話，找一找，這兩個詞還可以用在這段話的什么地方？【設計意圖：略讀課文教學應當遵循“整體概覽，局部精讀”的原則。②它們便漸漸敢伸出小腦袋瞅瞅我。【模擬情境對話：師讀描寫馮驥才的語句；生齊讀描寫珍珠舉動的相對應的句子】你發現了什么？（人呵護鳥——鳥信賴人——創造出美好的境界）3．師：是啊，要是人不關心、呵護鳥，還會有這樣的美好的境界發生嗎？（不會）【再次模擬情景對話：師陳述：我經常扒開葉蔓瞧他們……我大喝一聲……我拿著雞毛撣子追趕他們……生自由應對】4．師：珍珠鳥們，如果我這樣對待你們，你們還會信賴我嗎？還有可能會在我的肩頭熟睡嗎？還會創造出美好的境界嗎？因此，只有人呵護鳥，鳥才會信賴人，人鳥之間才會創造出美好的境界。這樣久了，打開窗子，它最多只在窗框上站一會兒，決不飛出去……漸漸它膽子大了，就落在我的書桌上。（摘自老舍《貓》）白鵝把我下了魚餌的一片水面，也劃為自己的地盤。只有教師關注了這些語言點，才有可能在課堂教學的過程中采用種種策略和手段，輔助孩子自己去發現、去運用、去鞏固和內化。五年級上冊珍珠鳥教學設計3教學目標：知識和能力目標：積累生動的詞語和優美、深刻的語句。理解文章內容，引導學生學習抓住文章的關鍵詞語或句子，把握全文感情基調，領會作者的情懷，分析“我”與“珍珠鳥”建立相互信賴關系的過程和原因。教學過程：（一）音樂導入，激發興趣。那么，這原本怕人的鳥，又怎么會大膽起來的呢？說說在“我”的努力下，“我”和珍珠鳥之間的信賴關系是怎樣逐步建立起來的。生活中你是否也有這樣的體驗，和哪個人或者自然界的花鳥草蟲建立了相互信賴的關系，你認為這種信賴是怎樣建立的？一天，我漫步在森林中，突然發現不遠處有一只受傷的小白兔。（四）完全信賴，美好境界，有愛會愛。所以我們不僅要心中有愛，還要學會選擇如何去愛。（多一份寬容、多一份溝通、多一份理解就多一份信賴。信賴，雖不是金錢，但比金錢寶貴的多，因為它能使人與人變得理解、寬容……信賴是一座橋，讓我們彼此相通，真情相融。其實，在世界的每一個角落，你、我、他都能在自由的天空中創造出美好地境界。（七）作業園地（選做）。繼續練習用比較快的速度默讀課文，讀中感悟，讀中學寫。教學過程：課前：送給同學們一首歌──《我是一只小小鳥》。⑵全班交流體會。五、師生同唱，激發情感教師總結。三、教學難點：理解“信賴，往往創造出美好的境界”這句話的含義。”指名有感情地朗讀第1自然段。（2）三個月后，這對珍珠鳥有了雛兒，這個小家伙長什么樣？找出相關的語句，讀出你的感受。“人有人言，鳥有鳥語”，鳥的叫聲，就是它們交流的語言。”再讀這一句話，你又有什么新的感受嗎？這種怕人的鳥現在與“我”這樣地親近。”這種境界不僅存在于人與動物之間，更存在于人與人之間，在你的生活中，你有這樣的體驗嗎？學生交流。教學過程：一、談話導入上節課，我們認識了一對新朋友，它們就是珍珠鳥。）質疑：生性膽小的它是怎樣一步步地信賴我，到最后竟趴在我的肩頭安然入睡呢？請同學們先去讀讀第四小節。這樣聰明的小鳥誰見了都喜歡，當然，作者更喜歡。八、學習第7節日復一日，小鳥和我成了非常親密的好朋友。五年級上冊珍珠鳥教學設計7教學目標：正確、流利、有感情地朗讀課文。生：應該是“我”喂養了一對珍珠鳥，他們有了雛兒。你從課文哪些地方體會到我對珍珠鳥的喜愛？那從這些舉動中，你們看出“我”是一個什么樣的人嗎？師：是啊，“我”是個有愛心的人，所以才能這么細心地、耐心地照料珍珠鳥，尊重它們的生存空間，給它們提供寬松、自由的活動場所，不驚擾它的活動，甚至寬容它的淘氣搗蛋。）師：假如你就是這只可愛的小鳥，扒在作者的肩頭睡著了，會做一個什么樣的夢呢？師：這小家伙睡得好熟啊，如果請你給這幅畫加個題目，用一個詞或一句話，你會寫什么呢？師：此時作家筆尖一動流淌了一句愛的呼喚。品位語言，學習作者對珍珠鳥細膩、人性化的描寫方法。自讀課文，按“照料→親近→道理”的提示分段，概括段意及主要內容。研讀8～13自然段，感悟“我”與珍珠鳥相互親近的過程，領悟“人與鳥相互信賴能創造美好境界”的道理：親近→親密→親昵。【教學過程】整體初讀課文，掌握字詞，理清寫作思路，概括主要內容。教學過程：一、激趣導入欣賞音樂，了解珍珠鳥的習性。師：是呀，人與人之間應互相坦誠，互相信賴、理解、寬容，和睦相處。（板書：愛心、寬容、尊重）教師語言過渡：同學們，鳥和人雖然不能進行語言的交流，但是小珍珠鳥卻通過自己的一舉一動與作者進行著情感的交流，表示對作者的友好和信任。現在請你們自由朗讀課文，勾畫出文中體現小鳥可愛的句子，試著品味一下這些句子是從哪些方面寫小珍珠鳥的可愛的？（生讀書勾畫）讀了句子，你感到這是一只怎樣的小珍珠鳥？把它的可愛讀出來。今天這節課，讓我們共同學習一篇人與鳥和睦相處的贊歌——著名作家馮驥才先生的《珍珠鳥》。學生談談感受。多有趣呀，讓我們一齊讀一讀這段文字，把人鳥之間的親密勁兒給美美地讀出來。你從這段話的哪些地方看出來？為什么？五、學習“漸漸地”把你的發現與同桌交流。（出示課件）師邊說邊操作：我撥開綠蔓一看，就看到了這個小家伙，瞧，多么像它的母親。五年級上冊珍珠鳥教學設計6課時目標：學習第3小節，感受小珍珠鳥外形的可愛。望著這和諧的畫面，感受著鳥兒親近的情意，作家不由得從心底流出這樣的感慨。有一次，它竟然落到“我”的肩上。第三件事：小鳥的活動范圍越來越大，膽子越來越大，“我”不管它，不傷害它。第一件事：為鳥安排舒適、溫暖、幽靜的巢。請同學們朗讀課文，想想文章主要寫了什么。明白作者贏得珍珠鳥信賴的原因，感受作者與珍珠鳥和諧相處的美好境界。四、品讀感悟，拓展延伸讀悟小珍珠鳥扒在“我”的肩頭睡著的句子。出示課文插圖，提問：你發現了什么？（培養觀察、想象能力。教學難點：理解：“信賴，往往創造出美好的境界”的含義。作者馮驥才為我們生動地描述了珍珠鳥在“我”的細心照料、誠心呵護下由害怕人到親近人的變化過程。愿我們每一個人都能珍視生命、善待動物、愛護自然，同時也能善待自己的同類——人，那么我們都將會擁有一個美好的世界。那我們人與人之間有這種信賴嗎？請舉例說明。”）試著仿照作者的這個內心感受，寫一句有關信賴方面你自己的格言。在本文中，馮驥才描繪了一幅人與“小鳥”之間互相尊重，互相信賴的畫面，接下來請大家欣賞一組圖片，看一看人類與其他動物，是否也存在這樣的真情。配樂朗讀感悟。四人一組交流。⑵信賴使小鳥產生了什么變化？用“——”畫出描寫雛兒活動的句子。（二）整體感知。教學難點：“人之愛”和“鳥之愛”兩方面的結合，理解“信賴，往往能創造出美好的境界”的現實意義。過程和方法：培養學生養成自主、合作、探究的學習方式。】五、課外拓展，閱讀激活1．師：動物是人類的朋友，你若是關愛它們，呵護它們，它們就會信任你，也就會創造出一個又一個美好的境界。（課件呈現：白天，它這樣淘氣地陪伴我。這樣，它完全放心了，索性用那涂了蠟似的小紅嘴。憑借快速瀏覽，讓孩子劃找描寫馮驥才和珍珠鳥舉動的句子，再借助“一正一反”兩次師生合作的情境對話，一定會讓孩子真正感悟、銘刻這句至理名言。⑧它完全放心了，索性用那涂了蠟似的小紅嘴。馮驥才為什么認為——這美好的境界是“信賴”創造出來的呢？請快速瀏覽全文，用橫線劃出馮驥才做了什么；用波浪線劃出鳥兒的表現。】三、抓重點句，感受“美好”1．師：這是屬于馮驥才生活之書中的某一個篇章，從這個篇章中，馮驥才讀懂了什么？讓我們拿起筆，將這句話認認真真地摘抄在課題的旁邊。（課件輔助呈現《落花生》《通往廣場的路不止一條》《釣魚的啟示》這三篇文章的主要內容以及作家從生活之書中感悟到的人生真諦）3．師：再比如當代著名作家馮驥才——在他的生活中，曾經與珍珠鳥為伴；而且這段與珍珠鳥為伴的生活，馮驥才讀懂了。，劃找描寫“人”和“鳥”舉動的句子，感受“呵護”與“信賴”，實踐快速獲取信息的能力。要想增加閱讀量，擴大視野，瀏覽是一種很好的閱讀方法。我以為，略讀課文教學的核心價值取向應當立足于讓孩子“善讀”。信賴就是關心、愛護身邊的小動物，用愛心滋潤周圍的一切事物。我輕輕抬一抬肩，它沒醒，睡得好熟！還咂咂嘴，難道在做夢？⑶想象說話：用心看看課文的插圖，小家伙竟趴在我的肩頭睡著了！小鳥把“我”的肩膀當作了 。（三）引讀感受，想象說話。 如果是你，你會怎么樣？⑶看，把一個句子它放進整個語段中去理解，這種聯系上下文理解句子的方法可以幫我們更深刻地理解課文。我便用吊蘭長長的、串生著小綠葉的垂蔓蒙蓋在鳥籠上，它們就像躲進深幽的叢林一樣安全，從中傳出的笛兒般又細又亮的叫聲，也就格外輕松自在了。珍珠鳥膽子很大，會俯下頭喝主人杯中的茶，還會躺在主人肩上睡著了。師：讀了課文，在你印象里，珍珠鳥是一種怎樣的鳥？誰來結合課文中的描寫，用自己的話描述一下？猜測可能出現的答案：（學生上黑板來板書）生1：珍珠鳥是一種膽小怕人的鳥，課文說“這是一種怕人的鳥”。”課前談話——交流與鳥有關的詩句師：同學們，誦讀經典是我們501班同學的強項，離上課還有幾分鐘時間，咱們一二兩組和三四兩組來個詩歌大比拼如何？我來當考官。明白，人和人之間只要有信賴，就更能創造出美好的境界。⒏小結：同學們，小珍珠鳥起先只在籠子四周活動，隨后就在屋里飛來飛去，但離人是遠遠的。（課件回到“起先……漸漸地……后來……）④小結：看見可愛的小珍珠鳥玩得這么自在，作者看在眼里，喜在心里，漸漸地，它膽子大了，很想跟作者交朋友，但還有點而戒備心里，沒有完全放心。老師有個好消息想告訴大家，三個月后，它們有了小寶寶。同學們，珍珠鳥和作者的這段佳話，深深地打動了我們每個讀者的心，讓我們帶著對珍珠鳥和作者的美好祝福，再次走進課文吧！（生再次精讀課文）總