初中化學高效課堂教學模式-文庫吧在線文庫

　　

【正文】 老師進行個別輔導；多數學生存在的問題，安排統一時間進行輔導講解。通過高效課堂，學生既能有效掌握知識，又能獲得全面發展、和諧發展，使學生既能學得愉快，又能學有所成。采用導學案是我們實施課堂教學改革的一個切入點，是我們正在進行課堂教學改革的一種表現形式。這也是新課程標準中倡導的終結性評價和過程評價并重的有力體現。課后批閱：教師及時批改，放學前由課代表取回發給學生，由學生自主地完成課后拓展活動。第四節 二氧化碳的性質（第二課時）班級： 姓名： 小組： 評價： 【使用說明與學法指導】課前認真閱讀教材142頁至144頁內容，用彩色筆劃出你認為重要的語句，標出自己解決不了的疑惑，準備討論時解決。二．教學過程中師生如何使用導學案。總結學習心得：學生課后應對自己的學習過程進行反思，在導學案上填寫學習心得，總結本課學習的規律和方法，也可對導學案的編寫提出一些合理化的建議。所以，在導學案撰寫時一定要在個人主備的基礎上備課組內還要進行充分的討論，反復推敲和修改，最后再定稿，這樣的導學案凝聚了集體的智慧，質量就有了保障。老師講的不夠精，練習題選的不夠精，這樣，老師講的多了，學生練的多了，課堂時間當然不夠用。五、我們后段的設想在今后的導學案使用過程中，我們一方面要針對前一段時間出現的各種問題逐步解決，另一方面，要嘗試其它課型，如復習課、講評課等，使這一課堂教學模式不斷完善，更加適應我們自己的課堂。【參考文獻】：1．,．衣敏之：《幾種探究式教學模式的研究》《化學教學》 3．關士偉：《新課程視野下中學化學學案設計的研究》教育信息網第三篇：初中化學高效課堂教學模式優化教學課堂—高效課堂教學模式隨著課程改革的產生,新概念教學理念的模式的推進。高校課堂教學模式的結構如下：設置問題，提前預習——引導激發情趣——自主探索學習——課堂上分組討論、釋疑、歸納師生共同總結——自我評價——高效課堂的提升三、高效課堂教學模式的釋意（一）設置問題，提前預習課堂時間有限，提前預習有助于學生自主學習，找出疑問，在課堂上占有主動權。老師根據學生課下的自主學習，讓學生總結自己的問題，老師再來判斷他們的掌握情況隨時做出調整，不斷的提出新的疑惑。（五）自我評價“導學式教學”模式不是簡單的“開放式”去自主探索學習，而是更要注重課堂教學效果，那就必須有學習評價的步驟。一、“五步導學式”教學模式理念“五步導學式”教學模式是以“教師為主導，學生為主體，能力培養為主線”的“三主”原則進行，把課堂真正交給學生，切實提高學生課堂學習的積極性、主動性，以此達到高效課堂教學的實施。（三）展示交流（10—15分鐘）該步驟是本教學模式的中心環節。“五步導學式”模式是在教師的引導下，由學生去自主協作，合作交流等方式去學習，經過評價和遷移、拓展，去獲得知識、獲得學習的方法，從而成為課堂學習真正的主體，提升學習能力，達到高效課堂實現的目的。二、指導學生學習——學法指導（約1分鐘）【目的】使學生知道復習的內容、方法、及復習的要求。（3）通過口答、默寫、板演等形式，檢查學生的學習效果，并將學生學習中所暴露的問題，進行歸類整理，以確定后教的內容和形式。今后的要求：備課中要有學生學法方面的備課，要體現出學生的學習過程。五、當堂完成作業—練（10分鐘）目的：通過獨立完成練習，鞏固本章的知識，達到復習目標。1．課前準備工作 1．1 試卷統計分析 1．2 確定主講內容教師準確、全面、及時地獲取反饋信息，有針對性地確定矯正內容。第一，講透錯誤率最高的題目。為了提高初中化學課堂教學的有效性，促進學生學習化學的積極性，筆者針對“新授課、復習課、練習課、講評課”四種課型的教學模式進行探究。一部好的作品，就是體現在課堂上。為了達到以上目標，筆者進行了大膽的嘗試，針對“新授課、復習課、練習課、講評課”四種課型的教學模式進行探究。讓學生“動”起來,讓課堂“活”起來,讓學生逐步從“學會”到“會學”,最后達到“好學”的境界。以增設趣味實驗為引導，可以使化學這門功課猶如一塊磁石強烈地吸引著學生。為了把學生教活,應積極鼓勵學生敢于提出問題,鼓勵學生用自己的方法學習。比如生石灰與水化合放熱，學生印象最深的就是煮雞蛋，教材的誤導讓我唏噓不已，怎能忘記圓明園的焚毀，怎能忘記虎門銷煙？再比如，分解反應到底是吸熱還是放熱的？我就讓同學們用手觸摸錐形瓶，感受雙氧水分解是放熱的；列出石灰石廠生產一頓生石灰耗能的數據，學生的親身感受是最有力的教學！為了教學過程充實而有效地開展,首先要求教師要合理地確定教學內容的廣度和深度,明確教學的重點、難點和關鍵點,制定出合適的教學目標，創設問題情境，立足課堂提出有價值的問題，為學生有效學習做好準備。二、復習課復習課時間短、內容多、容量大、節奏快，因此對教師把握教學內容與學情分析有較高要求。同時要充分發揮教師的主導作用。對復習課的教學，我們應當考慮如何讓學生動起來，為他們創造比較多的交流機會。（3）、練習的實效性要強，練習方式要多樣，但不要走過場，在練習課中務必要落實每個環節。經過教師的指導作用學生能從不會提問到學會提出有價值的數學問題。練習課教學，關鍵是習題的設計和選擇。要質量，不求數量，杜絕為做題而講評。這樣，學生的知識及能力體系也都得到了實實在在的提高。發下試卷后學生先自主改錯，教師公布答案后，學生對照答案查看自己的改錯情況（限時）。教師講評課時要以學生為主體，讓學生自行發現問題、自行分析問題、自行糾正、自行歸納總結、自行解決問題。除了上述的幾個方面外，在一節課或一天的教學工作結束后寫教學后記、寫反思日記、撰寫教學案例(教學實錄、故事、感悟、案例)及經驗論文等也是另一種很好的課堂教學效率再提高的形式。講評中還應注意學生的情緒和參與情況，發揮學生的主動性，才能使學生達到對知識的深刻理解和透徹領悟，使解題能力與思維能力均有較大提高。其他同學從上述各方面進行全方位的點評，使問題得到深化，點評過程中，學生要注意傾聽并及時作好記錄或進行修改（限時）。分析時，既要分析試題考查內容的知識分布情況，考查目的，難度系數及試題本身的優點與不足；還要認真分析學生的得失分情況、知識缺陷、審題和析題能力、心理障礙、思維層次、存在問題的普遍性與主要性、知識應用中的創見性等。（3）、思維性原則：思維能力是認識能力的關鍵，講評課中要注意避免學生只會對教師所教內容與方法的呆板模仿，生搬硬套，從而成為教師思維的簡單重復與整理。要注意習題的目的性、典型性、針對性、層次性、多樣性和趣味性；要注意運用題組練習，加強各種練習的協調和配合，提高練習的整體效率；習題的編排要由易到難，循序漸進；練習的結果要及時反饋評價，引導學生在對比中弄清區別，在辨析中加深理解，在概括中把握聯系，在評價中受到激勵；練習的數量要適當，既要保證知識的鞏固和技能技巧的形成，又要防止學生的負擔過重。（4）、要注意練習結果的信息反饋教師對學生的練習應及時地、客觀地、正確地予以評定，指出優缺點，表揚練習中表現好的學生，注意糾正學生練習中出現的錯誤，指出改進的要求與方法。其次，練習設計要多樣化。新課講授完后，或一個階段教學任務結束后，為了使學生對所學知識有更加深刻的理解并能及時把所學知識轉化為一定的技能技巧和形成能力，除了新授課課內的練習外，往往還需要安排專門的練習課來達到以上目的。形式的多樣性:復習課的功能是:查缺補漏,矯正偏差、防止誤解。針對性:一是針對所要復習內容的特點,設計復習的方式方法。其四是關注教學中是否做到三個“延伸”。要教真實的、有用的化學。除此之外，根據授課需要我還補充了某些實驗。教與學統一性的起點，在于激發學生學習的興趣和愿望。一堂成功的新授課,應具備“新”、“趣”、“活”、“實”、的特點。戲稱為“講授短、平、快，練習快、準、狠。劇本就是專家編好的課本，不過劇本也可以適當的改編。通過這樣的評講方式，最終的目的是讓學生真的能起來查漏補缺的目的。具體做法是：讓所有學習小組（好、中、差各層次學生都有，人數5—6人）用 15分鐘左右的時間進行自主訂正、互助討論，完成部分試題訂正，并要求學生分析錯誤原因，教師進入各小組現場指導。丹林中學初中化學試卷評講課的模式丹林中學 陳明芬試卷評講課是一種重要的課型，評講課的目的是幫助學生糾正錯誤，彌補缺漏；加深理解，強化鞏固；拓寬思路，揭示規律，總結經驗，樹立信心；提高能力，促進發展。（3）通過理清思路、分析原理，找出規律，讓學生掌握解決問題的方法和規律。e、利用化學學科特點，結合社會熱點，提出一些與生產、生活、科技、環保等有聯系的問題，以培養學生運用化學知識、化學手段解決生活實際問題的能力。（3）提出自學的要求。就知識而言，必須全面系統地復習所有知識點，廣到邊。（四）智慧引領（5—8分鐘）在學生自主學習和展示的過程中，對于學生們個別的困惑或集體的疑問給予點拔、講解、歸納、小結等，但是教師要盡量的不重復書上的內容，充分發揮學生組與組之間的竟爭，最大限度的調動每個學生參與。化學科本身的特點，就易于讓學生感興趣，因此在引導情趣的情景創設上，只要多思索，會有很多好的方法，例如魔術、圖片、故事等等去吸引學生的注意力，喚醒學生的學習欲望，使學生處于積極的思維狀態。設計此步驟是為了將新舊知識、理論和實際之間銜接在一起，形成知識的聯接，強化學生的技能、提高學生的科學素養。展示過程中出現的問題，教師可以適時的給以點撥，也可在學生自學、討論交流的基礎上，教師根據教學重點、難點及學生在自學交流過程中遇到的問題，進行重點講解。化學科本身的特點，就易于讓學生感興趣，因此在引導情趣的情景創設上，只要多思索，會有很多好的方法，例如魔術、圖片、故事等等去吸引學生的注意力，喚醒學生的學習欲望，使學生處于積極的思維狀態。我主要從以下幾方面做起。總之，導學案教學是一種全新的課堂教學模式。學生對導學案不重視，尤其是導學案上的習題。時間沖突。導學案的編寫質量有待提高。課后，教師及時寫好“教學反思”，做到隨教隨研討隨更新，避免同一個錯誤在同一科組內重復出現。【知新】： 預習后我會填寫以下空白 顏色 狀態 氣味 密度（與空氣比較）溶解性 二氧化碳 二 合作探究（一）A、設疑：課本【實驗512】 補紫色石蕊試液中滴加稀硫酸 充實驗 實 驗現象 什我的各種猜想 么物1． 質使石2． 蕊試3． 液變? 紅？ B、探究：課本【實驗512】 實驗 Ⅰ 現象 結論 方程式 合作探究（二）實驗 實驗現象 我的結論 方程式 往澄清石灰水里吹入氣體 Ⅱ Ⅲ Ⅳ 應用：為什么長期盛放石灰水的燒杯杯壁會出現白膜？ 三 歸納小結四 鞏固檢測寫出下列物質的化學式:(1)碳 酸 ______ ,(2)干 冰 _____ ,(3)石