鄭州市義務教育階段教學質量監控與評價方案-文庫吧在線文庫

　　

【正文】 4． 有條件開設課堂樂器的學校進行帶 “*” 項目的 評價。 得分 — 29— 附件 3： 鄭州市教師發展監控與評價內容（ 350 分） 一級 指標 二級 指標 三級指標 分值 得 分 綜 合 素 質 50 分 師德 修養 15 擁護黨的領導，熱 愛社會主義祖國，遵紀守法，誠實守信 忠誠教育事業，貫徹教育方針，熱愛全體學生，教書育人，為人師表 5 服從工作安排，積極參與學校組織的教育教學活動 認真按照學校的教學常規要求工作，并進行如實地記載和反映 5 為人正直，顧全大局，樂于奉獻，勇于承擔社會工作 心理品質 健康穩定 ，人生態度積極向上，適應能力強， 善于與人交流與合作 5 專業 素養 20 精通所教學科知識，熟悉學科體系結構，掌握重點、難點、關鍵；知識面廣，熟悉與所教學科相關的知識，運用恰當；取得專業合格證書，積極參加繼續教育 10 懂得教學規律和學生身心發展特點，掌握教學原則、教學方法并能運用于教學實際；能運用正確靈活的思想教育方法，作好學生的思想教育工作，促進學生身心健康發展 10 業務 能力 25 能恰當的運用語言、文字、體勢等方式來準確清晰的表達思想 能規范、準確、熟練的進行實驗、實際操作和教學示范 能恰當、熟練的運用現代教學手段和其他教學媒體輔助教學 15 有較強的教學組織管理能力和教育教學能力 有較強的教學研究、教學科研的能力 10 履 行 職 責 120 分 教學 常規 70 課前 準備 10 各種計劃（學期教學工作計劃、學期教學進度計劃和課時計劃）明確、規范、符合實際 2 正確理解課程標準，準確教材把握，學情分析正確 教案三維教學目標明確，教學要求適當，重點、難點、關鍵點明確，基礎、能力合理兼顧， 教法設計恰當，體現自主、探究、合作學習方式，體現學法指導和能力培養措施 5 教具、學具、器材、課件、場地準備充分合理 3 課堂 教學 30 課堂教學評價 (詳見課堂教學評價標準 ) 15 教學目標達 成度高（現場測試） 學生滿意度高（問卷調查） 15 作業 10 作業布置數量適當，難易適度，有針對性和代表性，兼顧不同層次學生的需求 5 批改及時認真，批改數量適當，有規范化要求， 問題找得準 對作業中存在的問題，及時反饋校正，采取補救措施 5 課外 輔導 10 充分尊重學生，輔導學生耐心、細致 因材施教分層、分類輔導，耐心幫助學困生 5 積極引導培養優秀生，發揮學生個性特長 指導興趣小組 實踐活動，培養創新精神和實踐能力 5 — 30— 監控 評價 10 注重過程監控，關注學 生的變化和成長 注重學生表現性評價，方法多樣，標準科學合理 注重學生主體作用發揮 結果表述具有激勵性，促進學生進步和發展 5 學業水平檢測 安排適度，不加重學生負擔 試題命制試題內容科學嚴謹新穎，難易適度，有針對性 評分標準明確，評卷公平公正，有試卷分析總結和教學改進意見 試卷講評及時、到位、有針對性、有補救措施 按要求將過程、階段、終結監控評價相結合 5 促進 學生 和諧 發展 30 在學科教學活動中滲透思想教育和心理健康教育 尊重關愛學生，教育耐心細致，方法得當，效果好 結合學科特點，因地 制宜， 組織指導學生 展社會實踐 15 擔任班主任的班級日常管理積分情況和獲獎情況 擔任班主任的班級參加校內外各種活動的記錄與成果 召開家長會，指導家長輔助學校教學，家訪、加強與社區聯系 15 教研 教改 20 按學校要求完成聽課任務，聽課紀錄完整，評課客觀公正合理 積極參加校內外公開課、研討課、優質課的說、上、評活動 6 積極參加教學研究活動，提出和探討教學問題，交流心得體會 認真進行教學反思、課例研究、案例分析活動 8 積極改進教學工作 ,注意教研資料的積累 積極開展 教育科研活動， 開展教育教學課題實驗 6 工 作 績 效 180 分 工作 數量 60 教學工作量（備課、周課時、教學輔導、作業批改、教研活動、課外校外活動指導） 30 職務工作量（兼班主任、年級長、學科組長、教研組長等） 20 社會活動量（從事群眾團體工作）等 10 教學 質量 100 任課教師班級家長、學生滿意度提高，學生對所教學科的興趣增強 ,有明顯收獲和提高 15 擔任班主任班級學生滿意度，對班集體的熱愛和信任 30 學生良好習慣養成、智能發展有進步 ,思 想品德有提高 ,家長、學生滿意度提高 學生能達到教學目標的要求， 學業抽測成績及學生發展性評價體系中 合格率、優秀率、提高率、轉化率達到規定的要求 40 升級升學情況、個人或集體獲獎情況、社會評價 15 科研 成績 20 一年來論文獲獎或發表、科研成果獲獎、著作出版的情況 10 一年來教育科研論文或經驗在市、縣 (區 )大會交流情況或在刊物上發表情況 10 備注：（一）以上評價內容的確定主要依據 教育方針、政策、法規所規定的教師工作目的、任職條件、崗位職責、職業道德要求； 教師勞動的復雜性、創造性、長期性、個體性、群體性和示范性等職業特點； 學校的培養目標、工作目標和條件、教師現狀等具體情況； 教師評價的具體目的和要求。 三級教學質量分析流程圖 五、 過程、階段、終結監控評價相結合 改革監控評價結果合成方法 要把學生 發展性評價結果納入期評、年評、畢業、升學成績中去，具體辦法是： 二級質量分析 學科教師分析 班主任分析 學生分析 教學管理分析 學校分析診斷會 學校教學 質量分析 評價報告 年級組分 析診 斷會 教研組分析診斷會 班級分析診斷會 過程監控情況記錄 一級質量分析 縣（市）、區教學質量分析評價報告 過程監控情況記錄 縣（市）、區學業水平分析診斷會 命題情況分析報告 三級質量分析 鄭州市教學質量分析評價報告 命題人員分析報告 鄭州市學業水平分析診斷會 學校過程監控情況記錄 教學過程監控評價情況記錄 — 25— （一）學生期評成績中平時（發展性監控與評價）成績、期 中和期末學業水平測評成績按照 3： 3： 4 的比例合成后計入學籍檔案。 四、 建立教學質量評價分析報告制度 注重監控評價結果分析反饋 要充分重視對學生發展性監控評價和學業水平檢測結果的分析與反饋。采用隨機抽樣確定的方式。中期抽測目的是對學生學習過程狀況的了解，各初中中期抽測一般在學校內和中心校內進行，由各縣（市）、區教體局主管部門或中心校組織實施和管理。學業水平抽樣測試的目的是通過對我市基礎教育階段學生學業水平發展情況采樣檢測，通過對采集樣本的相關數據分析，及時發現和反饋教學中存在問題，以便對教學進行有效的調控。學校要真正轉變觀念，在開足開全課程的前提下，通過操作技能比賽、作品展示交流、社會實踐活動、制作計算機作品（或完成主題“任務”）、診斷性測驗、專項技能測試等多種方式，對學生信息意識、勞動意識、勞動習慣（重視質量、重視效益、注意環保、注意安全等）、勞動技能、社會實踐能力、 動手操作能力、交流合作能力等方面進行監控和評價，檢查學生學習過程中教學目標的實現情況，診斷學生認知水平、操作技能和綜合實踐活動能力發展狀況。歷史開放式考試（歷史小制作、歷史小報、歷史小論文、表演歷史劇、演講辯論會等）要占考試的一定比例。 發展性監控評價結果呈現 ， 一般采用定性和定量相結合的方式，要建立學生個人學習成長記錄或成長檔案，記錄學生發展成長的足跡，記錄監控評價各項內容自評和互評結果、教師和家長評價等綜合評價結果，并以此作為學生發展性評價等級和學期成績評定的依據。 對學生的發展性監控評價方式要多樣化。 一、鄭州市基礎教育學生學業成績監控與評價的基本框架 基礎教育階段學生學業成績監控與評價體系