小學英語教學反思評語(完整版)

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【正文】好，連朗讀都有困難；這樣，就很難學得活和學得牢，也很難較快地嘗到學習英語的甜頭。
英語語言有三個方面，即語音、語法以及詞匯。另外，在外語學習過程中，由于外界因素的影響，學習者會出現焦慮沮喪煩躁不安等情況，英語教師作為教學活動的組織者，應注意對外語學習者情感因素的培養和控制。只靠模仿不培養學習能力，也難減輕學習負擔。
從日常工作中的點點滴滴，總結以下幾點反思：
一、“玩耍”不能培養學生持久的興趣，而是靠語言知識的積。教學中根據學生身心特點創設情境，引導學生對所學內容產生濃厚的興趣，激發、喚醒學生的情感以及內在的求知欲，好奇心，使其形成一種“心求通而未得”的憤悱心理，從而使學生主動地參與學習，并進入自主式閱讀的最佳學習狀態之中。針對小學生好動、好奇、喜歡親身經歷的心理特征，本人認為在教學中應嘗試創設各種情境，給學生親身體驗的機會，充分運用各種感官，讓學生在說說、唱唱、跳跳、畫畫、演演的情景中身臨其境的學英語
第一次給小學生上英語課時，學生們可能就會不停用“Hello,MiZhang!”
“Hello!”熱情地向教師招呼，教學反思《小學英語教學反思》。他們所表現出來的對英語的熱情似乎很高。德國教育家第斯多惠指出：“教學的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞。
小學英語教學是要重視培養興趣，但單靠唱歌游戲不能培養學生持久的興趣。所以小學生還是應當認真進行語言學習。尤其是在小學的低年級階段，英語教師要培養對學生的親近感。語音是根本的。一開頭學好語音，學英語的方法對，路子寬，以后收效會越來越大的。我把這些情況以表格形式記錄，對學生情況做到心中有數。
我計劃在以后的英語教學中不斷加強教育教學理論和英語的學習，提高自己的英語水平完善我的教學方案。
我校從一年級就開始開設英語課程，一二年級采用的是清華一條龍的教材，這套教材結合學生的實際生活經歷，搭配大量的插圖，讓學生在聲情并茂的的圖文中享受英語學習的樂趣；而三到五年級的學生，我們則使用了全區同意的山東版本的教材，此外我們還配以校本教材《八天英語》，旨在進一步提高學生聽說讀寫的能力。真正做到聽說先行，讀寫跟上。我們應該借鑒國外的經驗，盡快解決英語教學費時較多、收效較低的現狀。
由于開設英語不久，學生們的水平參差不齊，我覺得學生基礎比較差，不管在哪個年級都存在優生和差生，但是在英語課中差生和中等生存在居多，每次面對這些學生我都覺得很頭疼，農村孩子并不像城市孩子，有好的成長環境和學習環境，并且有些孩子從幼兒園就開始學習英語。學生學習英語，光會說幾個單詞、幾句簡單的日常用語，如“Hello！Byebye！”是遠遠不夠的，不能引起他們學習的興趣，英語離他們是遙遠的，所以要創造條件使學生充分地去練習聽說。
英語的聽說訓練反饋一定要及時。由于我的時間、精力的原因和學生的個體情況不同，我與學習好一點兒的學生接觸、交流的機會相對于學習差一點兒的學生多。再如課后 “優秀生”“隨時隨地”找我練習，不對或不熟練的地方在我指導后再反復練習；中等生、特別是后進生，我得“主動”和他們“預約”，而他們往往“失約”；學習小組也沒有完全搞起來；我對中等生和后進生“把關”也不嚴，中等生不熟練就放過去了，后進生是勉強“過關”。因此信息反饋，必須及時。
我在英語教學過程中盡可能少地說漢語，而是通過手勢、眼神、動作、音調等輔助手段來組織教學。我覺得小學學英語可以作為一種興趣來培養，不能一味的考試，而讓有些學生慢慢失去了信心

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