小學數學一年級上冊易錯題分析(完整版)

　　

【正文】 意。 4．畫一畫， 我們給題中的“我”起個名字（小英）她屬于前面的9人嗎？那屬于后面的5人嗎？對，她既不屬于前面的9人，也不屬于后面的5人。◆教學建議:建議1：信息動態表述，幫助理解題意。3. 練習：7+□12能填哪些數，最大是幾？最小是幾？4. 出示練習：7+□12最大能填幾呢？xKb om 先讓學生嘗試練習。因此，任意選了其中一個填入導致錯誤；第二類錯誤的原因：學生沒有看清這是一個不等式，當作等式在求解導致錯誤；第三類錯誤的原因：學生不能正確區分“”、“”，把題中的“”看作了“”在求解，在得出的9四個答案中以9為最大填入，導致錯誤。（1）教師撥鐘面，從0時運轉到12時。在此基礎上，根據要求畫出鐘面上的時間，然后通過實際的撥來驗證。教學用意：使學生理解和掌握“半時”時，時針和分針的關系，協調學生看時間和動手畫時間的能力。適當加強師生互動撥時，學生報幾時多一些，教師撥出時針相應的位置，及時概括出“幾時多”時時針位置的規律性，增強“幾時多”時時針的位置感。“幾時半”時，時針的位置在兩個整點數之間，它經過了較小的整點數，說明是幾時多，還沒到較大的整點數，說明未到幾時。學生寫數后校對。錯解1：14（%）錯解2：5（%）◆原因分析：錯解1的原因：學生對“個位上的數字比十位上的數字大4”這句話不能理解，但是明白這個數是一個兩位數，個位和十位上都有數，所以直接把兩個數字湊在一起組數。建議2：加強加減法關系和減法各部分名稱、意義及運算方法的教學，跟進相關的計算訓練。四、課堂總結師：數學知識真重要呀，他能幫我們解決這么多實際問題，我們一定要學好它。）教師小結：同學們真是太聰明了，幫助森林里的小動物們解決了這么多問題。學生獨立完成，然后集體訂正。生提問：你為什么用減法？生解答：因為知道了一共有8個蘑菇，右邊有2個蘑菇，從8個里面去掉右邊的2個就是左邊的6個，所以用減法。9－3為什么等于6？生解答：因為9能分成3和6。誰能用學過的數學知識解決這個問題呢？先請你們集中五人的力量分小組研究一下。（放音樂：火車開了。）【設計意圖：比較的方法是多樣的，一一對應是生活中原有的比較物體經驗的提升。引導學生說完整： 小結：像這樣一個對著一個，小豬有3只，木頭有4根，小豬沒有多余的，而木頭有多余的，我們就說木頭的根數比小豬的只數多。◆典型錯題：原題： 看圖填空：●●●●●●●● ▲▲▲▲▲ （ ）比（ ）少（ ）個錯解： ●比▲少3個（%）◆原因分析：原因1：訪談后了解到：題目意思理解不難，低年級的學生能理解，也能說出“●多，▲少”，但是，由于他（她）們的數學語言表達水平有限，要說清楚、說完整“誰與誰比，誰比誰多，誰比誰少”，就存在一定的困難。眼睛能直觀地看出，頭腦里能清楚地知道“●多，▲少”，就是不容易完整地說正確“誰比誰少幾”，往往說反了，寫反了。小朋友們記住了嗎？（讓學生跟著教師說一遍，然后同桌互相說）④木頭的根數比小豬的只數多，還可以怎么說？（引導學生說出：小豬只數比木頭的根數少或3比4 少）⑤小組合作，找一找，除了木頭根數比小豬的數多外，還有什么比什么同樣多或（少）呢？引導學生回答出：生1：水泥磚和木頭比，……生2：蘿卜和蘋果比，……生3：登子和桌子比，……【設計意圖：發展學生思維，鍛煉語言表達能力，進一步滲透“一一對應”的思想】 三、反饋練習，拓展思維.。比較方法的選擇權在于學生】一年級上冊典型錯例采集樣本52錯誤率%采集者范曉蘭胡柳鶯采集學校紹興市蕺山中心小學錯題來源第 6 單元題型基本√時機課時√課型新授課√題目出處作業本綜合單元練習課相關知識8和9的認識和加減法（用數學）拓展總復習復習課教學簡述教學基礎：這題是《67加減法用數學》之后第二次出現的用數學內容，此時學生已經認識了大括號，知道問號代表問題等等知識，并能解決一些簡單題。學生以小組為單位做律動）出示課件：美麗的大森林。研究完以后，把算式寫在小黑板上。或因為3＋6等于9，所以9－3＝6。師引導：還有發現不同問題的嗎？3．生提問：左邊有6個蘑菇，右邊有2個蘑菇，一共有幾個蘑菇？師：你發現的問題真好，同學們聽清楚了嗎？我們再請他說一遍，好嗎？（生說，課件依次出示：6只，大括號，？只）師：這個問題我們請同學們分小組來解決，好嗎？請一個小組來匯報。師小結：大家幫助小鴨子解決了問題，聽它們在謝你們呢？（課件演示鴨子叫）課件演示聲音：小鴨子的問題解決了，我們還有問題呢？師：這是誰的聲音呀？（課件出示猴子圖）原來是小樹林里的猴子們等急了，你們能解決猴子們的問題嗎？自己完成。它們非常感謝大家，還特意交給我5顆智慧星，讓我獎給同學們，你們高興嗎？請組長們上來領獎吧。一年級上冊典型錯例采集樣本55錯誤率%采集者胡勝峰采集學校嵊州市逸夫小學錯題來源第 6 單元題型基本時機課時課型新授課題目出處學期末練習卷綜合單元練習課相關知識10的認識和有關10的加減法（求未知數)拓展√總復習√復習課√教學簡述教學基礎：學生已認識掌握20以內進位加法和不退位減法，加減法算式里各部分的關系，已學題型有用三個數字編寫一個加法算式和兩個減法算式，以及形如A□=C圖形推算題。在教◆資源鏈接：□里能填幾？ 7=9□。錯解2的原因：學生不明白要求的數是個兩位數，對于兩位數的組成結構沒有正確認知，不知道兩位數、個位、十位的含義，認為本題是求比1大4的數是多少？所以根據“個位上的數字比十位上的數字大4”求出5，就得出這個數是5。（2）師：換個難點的行不行？十位上是1，個位上的數字比十位上的數字大2，誰知道這個數是幾？你怎么知道的？+2引導學生根據文字信息通過寫一寫、畫一畫的方式幫助理解：十位上是1，就在十位上先寫上1，再通過“個位上的數字比十位上的數字大2”計算出個位上的數是1+2=3，所以這個兩位數是13.13十位個位（3） 個位上是8，十位上的數字比個位上的小7，這個數是幾？同桌討論交流思考方法后全班交流。所以，讀“幾時多”應該讀較小的整點數。建議3：判斷時刻的時候讓學生先看時針確定“幾時”，再看分針位置確定“幾分”。◆典型錯題：原題：在鐘面上畫出時針和分針： 錯解：（%） 11:30 ◆原因分析：原因：學生對時鐘中時針和分針兩者間的運動關系沒有很好理解，它是孤立、機械的一種認識。建議2：比較分析。學生觀察，說時間：2時、2時半、3時、3時半……12時（2）對比性練習，分別出示4個鐘面：6時、6時半；11時和11時半。◆教學建議：建議1：能正確區分“”和“”知道“‘’嘴巴朝左開，‘’嘴巴朝右開，誰大嘴巴就朝誰。說說你是怎樣想的預設：方法一：從0開始一個一個嘗試著填，看看與７加起來是不是小于12，最后得到最大數是４，因為如果填5就等于12了。可以通過圖表分割形式展現，這樣的表述容易讓學生對題目文字隱含的間接信息引起認知沖突和關注，直觀了解11人的組成來自于三部分人，由此，全面的理解題意。我們用黑色的圓來表示小英：畫圖，幫助學生弄清這一道理。可以通過圖表分割形式展現，這樣的表述容易讓學生對題目文字隱含的間接信息引起認知沖突和關注，直觀了解11人的組成來自于三部分人，由此，全面的理解題意。一年級上冊典型錯例采集樣本53錯誤率%采集者賈春波采集學校新昌縣城東小學錯題來源第9單元題型基本時機課時課型新授課題目出處課本綜