小學(xué)數(shù)學(xué)一年級上冊易錯題分析-wenkub

　

【正文】 圖后，就直接寫算式，咱們比一比在十分鐘的時間里誰解決的問題最多？學(xué)生獨立做題。學(xué)生獨立完成，然后集體訂正。列的算式是：6＋2＝8。生提問：你為什么用減法？生解答：因為知道了一共有8個蘑菇，右邊有2個蘑菇，從8個里面去掉右邊的2個就是左邊的6個，所以用減法。過渡：看著這幅畫面，你還能發(fā)現(xiàn)什么數(shù)學(xué)問題？（引導(dǎo)學(xué)生看草地上的蘑菇。9－3為什么等于6？生解答：因為9能分成3和6。師：誰有問題要問他們？（引導(dǎo)學(xué)生提問題。誰能用學(xué)過的數(shù)學(xué)知識解決這個問題呢？先請你們集中五人的力量分小組研究一下。師：我們先去看著草坪上的小動物都有什么問題呀？（課件拉近第一幅畫面，并演示。（放音樂：火車開了。表明學(xué)生對一道應(yīng)用題中的問題和條件的認(rèn)識還不清晰，他（她）們的思維指向主要就是數(shù)量間的相等關(guān)系，即籃外的白菜顆數(shù)+籃內(nèi)的白菜顆數(shù)=白菜一共的顆數(shù)。）【設(shè)計意圖：比較的方法是多樣的，一一對應(yīng)是生活中原有的比較物體經(jīng)驗的提升。，出現(xiàn)第三種物體再比多少。引導(dǎo)學(xué)生說完整： 小結(jié)：像這樣一個對著一個，小豬有3只，木頭有4根，小豬沒有多余的，而木頭有多余的，我們就說木頭的根數(shù)比小豬的只數(shù)多。注重讓學(xué)生說完整的話“以誰為標(biāo)準(zhǔn)，誰比誰多，誰比誰少”，而不是“誰多誰少”，提高數(shù)學(xué)語言表達(dá)水平；建議2：及時進行現(xiàn)場的變式訓(xùn)練。◆典型錯題：原題： 看圖填空：●●●●●●●● ▲▲▲▲▲ （ ）比（ ）少（ ）個錯解： ●比▲少3個（%）◆原因分析：原因1：訪談后了解到：題目意思理解不難，低年級的學(xué)生能理解，也能說出“●多，▲少”，但是，由于他（她）們的數(shù)學(xué)語言表達(dá)水平有限，要說清楚、說完整“誰與誰比，誰比誰多，誰比誰少”，就存在一定的困難。 新課標(biāo)第一網(wǎng)不用注冊，免費下載！小學(xué)數(shù)學(xué)典型錯例匯編一年級上冊一、錯例目錄二、原始錯例附1：原始錯例大樣本調(diào)查匯總表附2：一年級上冊典型錯例知識結(jié)構(gòu)分布表一、錯例目錄1. 6～10的認(rèn)識和加減法 8和9的認(rèn)識……………………………………………………………（范曉蘭）4 8和9的認(rèn)識和加減法…………………………………………………（范曉蘭）6 10的認(rèn)識和有關(guān)10的加減法…………………………………………（胡勝峰）92. 11～20各數(shù)的認(rèn)識X k B 1 . c o m 11~20各數(shù)的認(rèn)識……………………………………………………（全周芳）103. 認(rèn)識鐘表 認(rèn)識半時 ………………………………………………………………（胡柳鶯）12 認(rèn)識半時 ………………………………………………………………（胡華斐）134. 20以內(nèi)的進位加法 9加幾 …………………………………………………………………（胡勝峰）14 9加幾（用數(shù)學(xué)） ……………………………………………………（胡柳鶯）15 6加幾（用數(shù)學(xué)）………………………………………………（胡華斐）16 6加幾（用數(shù)學(xué)）………………………………………………（賈春波）17 20以內(nèi)進位加法（用數(shù)學(xué)） ……………………………………… （趙小藝）19 20以內(nèi)進位加法（用數(shù)學(xué)） ……………………………………… （賈春波）20二、原始錯例一年級上冊典型錯例采集樣本52錯誤率%采集者范曉蘭采集學(xué)校紹興市蕺山中心小學(xué)錯題來源第 6 單元題型基本√時機課時√課型新授課題目出處課本綜合單元練習(xí)課√相關(guān)知識比多少拓展總復(fù)習(xí)復(fù)習(xí)課教學(xué)簡述教學(xué)基礎(chǔ)：學(xué)生已經(jīng)掌握了比多少的方法，知道用一一對應(yīng)來比較具體事物的多少。眼睛能直觀地看出，頭腦里能清楚地知道“●多，▲少”，就是不容易完整地說正確“誰比誰少幾”，往往說反了，寫反了。改變“填空要求”，如將“（ ）比（ ）少（ ）個”改為“（ ）比（ ）多（ ）個”；進行逆向訓(xùn)練，如根據(jù)“●比▲少3個”，畫出●和▲的個數(shù)關(guān)系；進行綜合訓(xùn)練，如三種數(shù)量的多少比較，使學(xué)生明白脫離了比較的標(biāo)準(zhǔn)，說“誰多”、“誰少”是錯誤的，多少都是相對來說的。小朋友們記住了嗎？（讓學(xué)生跟著教師說一遍，然后同桌互相說）④木頭的根數(shù)比小豬的只數(shù)多，還可以怎么說？（引導(dǎo)學(xué)生說出：小豬只數(shù)比木頭的根數(shù)少或3比4 少）⑤小組合作，找一找，除了木頭根數(shù)比小豬的數(shù)多外，還有什么比什么同樣多或（少）呢？引導(dǎo)學(xué)生回答出：生1：水泥磚和木頭比，……生2：蘿卜和蘋果比，……生3：登子和桌子比，……【設(shè)計意圖：發(fā)展學(xué)生思維，鍛煉語言表達(dá)能力，進一步滲透“一一對應(yīng)”的思想】 三、反饋練習(xí)，拓展思維.。（多與少是相對的）電腦出示：一串紅、黃相間的珠子，讓學(xué)生判斷哪種顏色的珠子多。比較方法的選擇權(quán)在于學(xué)生】一年級上冊典型錯例采集樣本52錯誤率%采集者范曉蘭胡柳鶯采集學(xué)校紹興市蕺山中心小學(xué)錯題來源第 6 單元題型基本√時機課時√課型新授課√題目出處作業(yè)本綜合單元練習(xí)課相關(guān)知識8和9的認(rèn)識和加減法（用數(shù)學(xué)）拓展總復(fù)習(xí)復(fù)習(xí)課教學(xué)簡述教學(xué)基礎(chǔ)：這題是《67加減法用數(shù)學(xué)》之后第二次出現(xiàn)的用數(shù)學(xué)內(nèi)容，此時學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識了大括號，知道問號代表問題等等知識，并能解決一些簡單題。◆教學(xué)建議建議1：教學(xué)時引導(dǎo)學(xué)生明確：圖中的問題是什么？籃子中白菜的顆樹要寫在算式中的哪個位置？需要列什么算式？建議2：讓學(xué)生通過獨立概括和小組交流，能完整的用語言表達(dá)出圖畫的意思：籃子里面和外面一共有白菜9顆，籃子外面有4顆，那么籃子里面有幾顆白菜？◆資源鏈接《89加減法的用數(shù)學(xué)》片段一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新知教師：同學(xué)們，鹿老師組織了一個旅游團要到大森林里去游玩。學(xué)生以小組為單位做律動）出示課件：美麗的大森林。）師：你都看到了什么？生：我看到了草地上原來有9只小鹿在吃草，后來走了3只。研究完以后，把算式寫在小黑板上。）生提問：請問你們?yōu)槭裁匆脺p法計算？生解答：因為原來草地上有9只小鹿，跑了3只，求草地上還有幾只就是求還剩幾只。或因為3＋6等于9，所以9－3＝6。）學(xué)生可能出現(xiàn)三種情況：1．生提問：草地上一共有8個蘑菇，左邊有6個，右邊有幾個？師：誰能解決這個問題？生解答：8－6＝2。師引導(dǎo)：還有發(fā)現(xiàn)不同問題的嗎？3．生提問：左邊有6個蘑菇，右邊有2個蘑菇，一共有幾個蘑菇？師：你發(fā)現(xiàn)的問題真好，同學(xué)們聽清楚了嗎？我們再請他說一遍，好嗎？（生說，課件依次出示：6只，大括號，？只）師：這個問題我們請同學(xué)們分小組來解決，好嗎？請一個小組來匯報。師小結(jié)：同學(xué)們，你們真棒．就看了一幅畫面，你們就發(fā)現(xiàn)了這么多數(shù)學(xué)問題，還想出了這么好的方法來解決，你們真是愛動腦筋的好孩子。師小結(jié)：大家?guī)椭▲喿咏鉀Q了問題，聽它們在謝你們呢？（課件演示鴨子叫）課件演示聲音：小鴨子的問題解決了，我們還有問題呢？師：這是誰的聲音呀？（課件出示猴子圖）原來是小樹林里的猴子們等急了，你們能解決猴子們的問題嗎？自己完成。集體訂正。它們非常感謝大家，還特意交給我5顆智慧星，讓我獎給同學(xué)們，你們高興嗎？請組長們上來領(lǐng)獎吧。（二）完成教科書第62頁的第114題讓學(xué)生獨立完成，然后在小組里訂正。一年級上冊典型錯例采集樣本55錯誤率%采集者胡勝峰采集學(xué)校嵊州市逸夫小學(xué)錯題來源第 6 單元題型基本時機課時課型新授課題目出處學(xué)期末練習(xí)卷綜合單元練習(xí)課相關(guān)知識10的認(rèn)識和有關(guān)10的加減法（求未知數(shù))拓展√總復(fù)習(xí)√復(fù)習(xí)課√教學(xué)簡述教學(xué)基礎(chǔ)：學(xué)生已認(rèn)識掌握20以內(nèi)進位加法和不退位減法，加減法算式里各部分的關(guān)系，已學(xué)題型有用三個數(shù)字編寫一個加法算式和兩個減法算式，以及形如A□=C圖形推算題。原因2：少數(shù)學(xué)生對減法算式中三個數(shù)之間的內(nèi)在關(guān)系還未充分認(rèn)識和掌握，因此，雖然能將原算式正