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幼兒園班級管理的內容和措施(完整版)

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【正文】　我們都知道教師是班級管理中的管理主體，而幼兒是客體或者說管理的對象，所以我們在管理幼兒時即要發揮自身的指導作用又要保證幼兒學習自主權，對這一點的控制和把握是十分重要的；　　二）整體性原則含義：幼兒園班級管理應是面向全體幼兒并涉及班內所有管理要素的管理；　　注意點：　　教師對班級的管理不僅是對整體的管理，也是對每個幼兒個體的管理；　　幼兒教師在班級管理是經常出現抓兩頭，忘中間的現象。　　鼓勵幼兒從家里帶來廢舊物品，教師制作一些成品娃娃家用品。（敬老節活動、愛祖國知識競賽活動、國慶游園活動、運動會等）　　在帶幼兒走出去的活動中，給予幼兒豐富的知識，滿足他們的好奇心，讓幼兒有充分的動手、動腦的機會，使幼兒通過活動得到滿足，得到愉快的體驗。愿意用語言回答別人的問題。　　（三）學習活動　　目標：　　愛祖國、愛家鄉，知道自己是中國人，喜歡老師，愛爺爺奶奶，愿意上幼兒園。雙足交替上下樓梯。　　利用兒歌、游戲、故事等形式使幼兒學習正確洗手、吃飯、睡覺、穿脫衣服等生活常規，使幼兒養成良好的生活習慣。　　學習自理大小便（會使用蹲坑）。　　④教育活動剩余材料的清點與登記。　　③每月工作　　月初制定好月教育目標、教學活動進度。該計劃應包括階段性的班級教育教學目標及完成進度的日程安排，還有考慮特殊情況的處理方法。　　⑩體弱幼兒的生活護理。 ②每日做好幼兒上、下午來園或離園的交接記錄。　　（一）生活管理　　幼兒園班級生活管理是為了保證幼兒的身體正常發育，心理健康成長，保教人員圍繞幼兒在園內的起居、飲食等生活方面的需要而從事的管理工作。　　生活管理的內容　　⑴ 學期（學年）初的工作　　①填寫班級幼兒名冊，填寫幼兒家庭情況登記表，明確家園聯系方法。　　③每日保管好幼兒生活用品。　　（3）學期（學年）末的工作　　①匯總平日對幼兒生活表現記錄，做好對幼兒生活情況的小結。如針對班級教學中的問題開展教學研究活動。　　召開班級教師會議，研究班級教育工作的具體內容和措施，協調分工與配合。　　附例：幼兒園小班學期計劃　　一、本學期幼兒發展總目標培養幼兒的進餐習慣，使他們懂得珍惜糧食。　　知道室內不大聲叫喊，不把手指、不干凈東西放進嘴里，不摳鼻。　　在學習性游戲中提供一些生活的材料如：小被子、襪子、毛巾等等給孩子鍛煉的機會。兩腳并攏向前輕輕地跳。　　在老師的引導下，產生對周圍事物的興趣。　　能口手一致點數13，認識幾何圖形，學習排序歸類，學習分辨白天黑夜，拼簡單的人物動物拼版。（如秋游等活動）　　（四）游戲活動　　目標：　　豐富生活經驗，能用語言和動作去模仿，積極體驗角色的情感和態度。　　幼兒自選主題，充當角色，并在游戲中感到快樂。過分的偏愛優秀的幼兒，或者一味的關注問題小朋友，而忽視掉默默無聞的孩子；這是違背整體性的要求的，教師應該吧目光放到整個班級中的每個幼兒身上，在此基礎上根據幼兒自身的特點和水平進行管理。”“哦？哪你想怎么玩啊？”老師問到。是對班級幼兒最直接和最常用的管理方法。同時，規則要給幼兒實踐的機會，讓他們在實踐中去理解規則的重要性。有了情感的共鳴，交流起來往往事半功倍。” “老師，她在胡說，花開根本沒有聲音。　　運用時要注意的點：　　1）教師對幼兒互動指導的適當性。適度性是指對幼兒指導要在尺度上要進行把握，很多老師往往在指導時對幼兒的各方面都指導的很到位，這樣的老師無疑是合格的老師，他很細心，生怕學生不會，但同時也抹殺了幼兒各方面的探索和創造能力的發展。　　教師在選取榜樣的時候要考慮榜樣是否具體的，是幼兒比較容易接受的；同時榜樣要是幼兒認同的，如果不是認同的，幼兒不會去學習的。并分析案例中教師行為的合理性。　　主要是讓幼兒根據目標作出相應的行為，并去識別這種行為的正誤。還存在著較多的問題。所謂管理就是有管，有理，在一起才能叫管理。因為幼兒的發展特點決定了他的發展水平還是初級的階段，對于太復雜的目標他不能很好的理解。從行為的預期結果出發，引導幼兒自覺識別行為正誤是目標指引法的基本特點。　　例子：　　某班教師針對班上個別孩子總將好的東西留給自己的傾向，利用幼兒欣賞歌曲“李小多分果果”的活動，是幼兒先對李小多有了個認識

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