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小學教學經驗心得報告(完整版)

2026-03-20 10:38上一頁面

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【正文】步構建了“四善”課堂。作為教師,我必須尊重學生的人格,維護學生的自尊,平等地與學生交流,跟學生說話,傾聽學生的心聲,按學生之所需,拋磚引玉,為在知識海洋里前行的學生指明方向。比如該班學生的反應比較慢,口算能力比較差,為此本人專門制作了大量的口算卡片,每天上課之前都抽幾分鐘搶答。了解學生原有的知識技能的質量,他們的興趣、需要、方法、習慣,學習新知識可能會有哪些困難,采取相應的預防措施。就學習數學而言，學生一旦“學會”，享受到教學活動的成功喜悅，便會強化學習動機。　　每一節課都是經過認真構思和計劃的。為了激發孩子們對數學的興趣,我常嘗試用不同的教學方法。如我們講授畫角時,讓他們親自動手,同桌結合掌握畫角的過程,注意事項。比如上幾何知識的課我總要準備很多資料,制作相關的圖片,以讓學生能形象的理解幾何概念,但是還是發現我們班的學生對幾何的知識非常的不敏感,本人也經常給他們補習幾何知識,可是還是發現有部分學生連低年級學過的“直角等于多少度”這樣的問題都回答不出來。近一年來，在課程改革的實施進程中，越來越深切的感受到課程改革的推行確實對我們的學生受益非淺，孩子們的能力得到了培養，對我們的教師更是一次全新的洗禮，師生同舟共濟，共同發展，充分地實現了以人為本的發展理念，但也碰到了不少的麻煩，不少的困惑，下面我談一談幾點粗淺的體會：　　一、教學方式的轉變。加強學科之間的有機聯系，摒棄過分強調學科本位的思想，更加注重讓學生掌握學習的方法，培養終身學習的愿望和能力，為學生的全面發展和健康成長創造了有利的條件。　　新課程標準認為學生是數學教學過程的主體，學生的發展是數學活動的出發點和歸宿。　　強調以學生為主體，強調把時間還給學生，把課堂的空間還給學生，強調讓學生“動”起來，可當學生真的“動”起來以后，新的問題又出現了。課堂上用學生自我討論、交流、匯報的形式上課。遇到同學們都不懂的問題，引導他們進行小組討論，小組討論時，鼓勵他們人人參與，做到充分有效。　　(三)作業的批改。如：學習了“四則運算”后，我要求班長出幾道對應的練習給學生做。然后根據學生的情景進行分析，找出多學生錯的題，進行評講，然后讓學生當面把試卷的錯題改好。我找出最好的一張復印再測一次。經過指導和同學們的不斷練習，同學們慢慢的掌握了解題的方法，最難得的是同學們都喜歡上了24點，他們的學習興趣很高，并且做的很快。　　我研究到四年級學生的年紀比較小，自覺性較差。學生解決不了的問題，我才加以引導解決。讓學生成為學習的真正主人。教師也成為小組討論的一員，參與其中，并對小組學習的過程做必要的

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