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揭開貨幣的神秘面紗教學設計(完整版)

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【正文】矛盾中存在，也總是在解決矛盾中發展。于是，王二要交換別的物品之前，往往先將自己的物品換成羊，然后用羊換自己需要的物品。沒有辦法，在布村的人們的指引下他又只能來到擅長種大米的米村，這回剛好米村的人需要魚。從此以后，漁村人捕魚一方面為了滿足自己村里的人的需要，另外還特意多捕一些拿去和獸村交換野味。（3）領域法：商品存在于流通領域，離開流通領域就不再是商品。 ②商品的價值：不同的商品可以用來交換，是因為他們都是勞動產品，生產他們耗費了人的體力和腦力，也就是無差別的人類勞動。比如，大自然中的水、空氣、陽光等這些不是人們勞動得來的物品不是商品。通過簡要概括商品交換的長期發展過程中貨幣出現的必然性，以及貨幣的本質是一般等價物，培養學生在大量感性認識的基礎上，分析總結出對貨幣含義的理性認識。【教材分析】本節課是高中政治的第一節課，第一課“神奇的貨幣”是思想政治必修1《經濟生活》的起始課，起著引領和導入作用。其次，在學生分析和綜合即自我建構知識的過程中要把主動權交給學生，讓學生展現自我，教師要認真聆聽，能夠大致歸納學生的認知起點，緊靠“最近發展區”施教，為提升學生思維能力奠定堅實的認知基礎。本框的知識雖然是從學生最熟悉的事物講起，但是知識內容相對比較抽象，學生理解起來還是有一定難度的，加上學生基礎比較差，所以給學生講的要相對簡單和淺顯。（學生會有很多討論，由此引入，金錢也就是我們經濟學上的貨幣，貨幣在我們的生活中發揮著極其重要的作用，它用來在市場上購買商品和服務，由此引入商品的概念。商品的基本屬性 ①商品的使用價值：人們為什么購買商品，比如大家為什么會在商店買東西，是因為這些東西有用，他們可以滿足我們的需要?！局R推展】：判斷商品的方法：（1）定義法：一是勞動產品；二是用于交換。而二十里外的獸村餐餐以野味為主食，天天吃什么野雞、野兔什么的，多余的肉呢也用來做成肉干啊，肉餅什么的，但是還是有許多肉吃不了，也是浪費了?！薄安恍校覀冃枰恍┎剂?，除非你們用布料還和我們交換。也正是由于存在著這種缺陷，才推動著商品交換向更高的階段發展。在波斯和印度——牛羊；埃塞俄比亞——鹽；美洲——可可豆……商品交換進入以一般等價物為媒介的商品交換階段，意味著生產力和社會分工的專業化程度有了新的提高，更為重要的是它克服了擴大的物物交換階段的重大缺陷，極大地方便人們的商品交換，從而進一步促進了商品經濟的發展。貨幣：從商品中分離出來的固定地充當一般等價物的商品。貨幣產生以后，一切商品的價值都由貨幣表現出來，商品價值的大小就表現為貨幣的多少。②流通手段——貨幣充當商品交換的媒介的職能。（履行這個職能的只能是現實的足值的貨幣，只能是由金銀來擔當）④支付手段——賒銷賒購，支付債務，支付地租、利息、稅款、工資等。所以，紙幣在各國普遍使用。通貨膨脹和通貨緊縮：如果紙幣的發行量超過這個限度，就會引起物價上漲，影響人民的生活和社會經濟秩序；如果紙幣的發行量小于這個限度，商品的銷售會發生困難，阻礙經濟的發展。10。通貨緊縮：與通貨膨脹相反，表現為物件全面持續下跌，伴隨著經濟衰退的出現。③職能不同：金屬貨幣五種職能，紙幣三種職能，沒有價值尺度和貯藏手段。）⑤世界貨幣——在世界市場上購買外國商品、支付國際收支差額，作為社會財富的代表。在這個過程中，包括買和賣的兩個過程，商品所有者先將自己的商品賣

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