幼兒園人力資源動力系統培訓教材(完整版)

　　

【正文】 問：我們幼兒園一個班有 40多個孩子，老師工作很辛苦，有的老師對孩子很寬容，而有的老師會經常對孩子發脾氣，大聲呵斥孩子，請問該如何理解教師的行為？呵斥也會給孩子造成傷害嗎？我們該如何避免？ 答：按照《幼兒園工作規程 的要求，幼兒園規模以有利于幼兒身心健康，便于管理為原則，不宜過大。考慮到幼兒的年齡特點，實施邏輯結果懲罰不要太嚴厲，也不要時間太久，如果因為破壞建構區小朋友的作品，一個周不被允許到建構區玩 —— 這個懲罰對孩子來說就有些太嚴厲了。對于孩子的不合適的行為，我們經常會采用責備和否定的方式告誡孩子，如： “這樣做是不對的”、“這樣說話很不禮貌”、“你這樣大聲吵，小朋友就都聽 不到了”等等。回家后，行為怪異，經常亂扔東西，不敢再去上課。我可以理解幼兒教師有多難，一個班級那么多孩子，一定很亂，很難管理，現在的孩子每個都是寶貝，不能打不說的，但我還是認為，教育是可以的，但不能罰站，堅決不認同。這樣，家長就會更加信任老師，尊重老師，也對老師更加的放心。給老師送禮了，老師就得多關照自己的孩子一下，這樣，做家長的就更放心了。這也讓老師們左右為難：收？不符合職業道德和教師準則，單位規定也是不允許的；不收，又拒絕了家長的一片心意，讓家長感覺對自己不放心。 家長贈送的禮物我能收嗎？ 問：教師節又快到了，每到這時候，都會有許多家長向老師贈送一些禮物，或大或小。 這個年齡的幼兒對什么都喜歡模仿，而在幼兒園里，教師是幼兒一日生活的 主要模仿對象，老師的一言一行都在影響著他們，教師的語言和行為會時刻影響著他們，而我們也能從幼兒的模仿行為中自我反思，加以改正。然而由于心理很不成熟，辨別是非能力低，所以往往不能分辨哪些值得模仿，哪些不值得模仿。歷史上有個著名的“孟母三遷”的故事：孟子小時候很貪玩，他家原來住在墳地附近他常常玩筑墳墓或學別人哭拜的游戲。所有這一切，都要依靠老師的細心和耐心才能做到。對于幼兒來說，老師首先要象媽媽一樣悉心愛護他們，讓幼兒感到可信。嚴以愛為基礎，愛以嚴為前提，愛嚴結合，愛而不縱，嚴而不兇。愛，也有愛的藝術和智慧：首先，愛是尊重。因此，作為教育的主體，教師必須有一顆熱愛幼兒的心，只有熱愛幼兒，教師才 能設身處地的理解幼兒，才有了解幼兒各方面情況的愿望，熱情主動地引導和幫助幼兒，真心誠意地尊重幼兒，從而全身心地投 入工作，一心撲在孩子的身上。幼兒園教師生活、工作在色彩斑斕的兒童世界里，孩子的身心、智能發展離不開教師的精心護理和引導，而這都需要教師的一顆愛心。父親欣然的點頭說：“一個能為自己的過失行為負責的人，將來是一定會有出息的” ? 這個男孩就是美利堅何總國總統里根。回到家，闖了禍的小男孩小心翼翼地將整個事情的經過告訴了父親。 讓愛更多一點，陶醉著你的每個笑臉，讓愛更多一點，幸福著你的每個瞬間，讓愛更多一點，感動著你的善良奉獻，讓愛更多一點，為你撐起朗朗的明天。其他的伙伴當即紛紛逃走，只有小男孩走到老人面前，誠心的向老人低頭認錯請求原諒。 ? 從此小男孩一邊刻苦讀書，一邊用空閑時間打工掙錢還父親。 ” 答：愛，是一個永恒的主題也是一個幼兒教師必備的基本素質之一。愛心是教育兒童的情感基礎。一個人只有得到愛，才能懂的愛、付出愛。幼稚、無知、好奇、好動是孩子的特點，要敢于接納孩子的想法，以一顆平常心對待孩子，以寬容的態度對待幼兒的“幼稚”和“無知、：以足夠的度量和平靜第三，愛是嚴格。請問，在幼兒園工作中，怎樣克制自己的急脾氣，更耐心、細心的照顧和教育好孩子呢？ 答：幼兒園是兼保育與教育于一體的機構。對那些常常出現這種情況的幼兒不采取譏笑、挖苦的方式來解決問題，而是更加耐心的去關心他，增強他的自信心。因此，在與孩子接觸的過程中，多讓自己等待一會兒，多給孩子一點時間，多傾聽一句孩子的表達，多一份耐心，多一份細致，多一份叮嚀，就會避免急噪、馬虎的毛病。這個故事不僅僅說明孟母對于孩子教育的重視，也說明小孩子學習與成長環境的重要性以及環境中的人和事對孩子潛移默化的作用。我著他們，不禁笑起來。筆者曾經和很多孩子交談的時候，談到將來做什么，孩子毫不猶豫地說：做老師！做什么老師昵？大學老師？中學老師？小學老師？ —— 不，幼兒園老師！ —— 聽到這樣的回答，真的值得所有的幼兒教師們驕傲和自豪，幼兒教師在孩子們的心中具有很高的地位，也正因此，教師對于孩子的影響尤其深刻。這讓辛勤的老師感受到了無比的幸福和滿足。既然都送，那就跟風一起送吧。其次，真正的做到教育的公平公正，對每一個孩子都一視同仁，不偏不倚，讓家長真切的感到我們老師的無私和仁愛，讓家長放心地把孩子交到我們老師的手里。 兒子昨天回來說，老師罰他站了，我問為什么 }兒子說”睡覺的時候說話了唄！”聽了以后我很難受，多小的孩子啊，怎么能罰站呢？還是睡覺的時候，我不理解！我不是溺愛孩子的媽媽，但我一直讓自己做講道理的媽媽。日前，瀘州市龍馬潭區法院開庭審理了這起人身損害賠償糾紛案，一審判決被告瀘州新時代職高賠償原告梁某醫藥費、殘疾賠償金、精神損害撫慰金等 1 2萬余元。老師的行為應認定為教學職務行為，學校應承擔賠償責任。有時侯，我們不能采用自然結果懲罰，那樣可能對孩子很危險，比如，孩子打人、咬人的行為，那我們可以考慮采用邏輯結果懲罰，即懲罰對某一具體的不良行為而言是符合邏輯的、合情合理的。 不良行為發生后馬上實施懲罰。 我國一些兒童心理專家在調查中也發現，孩子最感恐懼的是這樣一些否定、 呵斥、挖苦的話語，如：“傻瓜、沒用的東西。 聽自己的話，結果卻不盡如人意。教育是最復雜、最富有挑戰性的工作。 公開課我可以挑選一部分孩子參加嗎？ 問：每個班級里都會有一些特別聰明乖巧的孩子，也有一些調皮搗蛋的孩子。作為一線教師，我們無力改變宏觀上的教育不公，但我 們有能力更有責任從微觀上踐行教育公平！我們的教育要面向全體幼兒，讓每一個孩子都受到公平的教育。 教育應當關注兒童的生命意義，幼兒園生活是兒童生活的重要組成部分，是兒童生命展現的場所所在。教育應關注兒童的生命意義，包括兒童生命的每一狀態。“小矮人”不止滿足于自己打開一把鎖，而且還會幫助小伙伴丌鎖。熱切期待迅速成長的教師可以從以下三方面下功夫： 一、精心設計教學活動。比如教師在幼兒學習活動中要學會聆聽和觀察幼兒，尊重、滿足、理解幼兒的需要，并營造一種寬松自由、和諧的環境，滿足孩子各種學習需要，并為幼兒的需要提供各種各樣的機會，支持和鼓勵幼兒主動學習和探索，并從中讓幼兒感受快樂。 教師在選編游戲，組織孩子活動時，應本著游戲社會性、虛構性、自由性和愉悅性的特點，遵循以下原則： 一、適宜性。教師所選的游戲要有趣，幼兒參與性強，是孩子喜歡參與的游戲游戲活動的不確定性給孩子帶來了大量隨機學習的契機，活動的興趣又使孩子身心地投入，游戲最大目的就是讓孩子體驗快樂，所以游戲的有趣性直接影響到孩子參與的情緒與效果。比如為了發展幼兒動手操作能力，我們大中班可以組織美工剪貼游戲，小班可以組織系扣子，喂寶寶等游戲。但是聽說孩子們在戶外活動的時候經常會發生意外事故后，我對 戶外活動有了一種恐懼，如何讓孩子在戶外既快樂又安全的玩呢？ 答：幼兒園戶外游戲因其內容豐富，形式多樣，深受孩子們的喜愛。如果幼兒對游戲沒有興趣，不喜歡參與到游戲中來，那么就談不上幼兒的快樂與發展。當然更應該符合幼兒年齡特點，各年齡有各自發育的特點。所以游戲內容復雜一些，難度大一些，有的是角色游戲，角色之間有一定的關系。 其次，教師要提高安全預見性。可是今天的周計劃里寫的是語言活動《新年的禮物》，我能組織孩子出去看雪，打雪仗嗎？ 答：這種想法是可行的。在上述案例中，教師就可以帶著孩子去戶外玩雪，體驗雪花飄在臉上涼涼的感覺，感受雪花在手中融化的快樂，追著雪花嬉戲打鬧，拋雪球，打雪仗，這不僅能很好地促進幼兒大肌肉的發展，還能鍛煉幼兒的反應能力和手眼艮協調能力，豐富幼兒對雪的認知，體驗快樂的情緒，相信這比教師讓孩子們呆在教室里透過窗子看雪花的效果要好得多。 孩子不吃飯怎么辦？ 問：吃飯的時候，大部分孩子都吃得津津有味，但每次總有幾個孩子不喜歡吃飯，磨 磨蹭蹭地吃到最后也吃不完。還有的孩子會因個人口味不同而覺得今天的飯菜味道不太好，所以就不喜歡吃，這時，教師可以用講故事引導鼓勵等多種 辦法讓孩子吃飯。 不難看出，上面案例中的末米小朋友有挑食的不良進餐習慣。因此，教師要贏得家長的配合，鼓勵家庭的飯菜相對多樣化一些。教師也要爭取家長積極配合，幫助孩子養成健康的進餐習慣。老師開始只能承諾她不在幼兒園睡覺。于是老師對她傾注了加倍的愛。體力消耗的多，中午自然會累一些。有時候怎么 哄也哄不好，越哄哭的越厲害。 了解幼兒為什么愛哭，有什么事情用語言表達出來，因為哭并不能解決問題，反而會耽誤很多時間，別人不理解。開始的時候，老師總是覺得她年齡小，護著她，盡量滿足她的要求。有時候幼兒提出無理要求，教師不必理會，任憑他如何喊叫，使他感到自己的哭無濟于事。還有一些新入園的幼兒，由于離開父母缺少安全感哭，老師要傾注加倍的耐心和愛心，多組織一些有趣的活動，多提供一些適宜的玩具，讓孩子愛上幼兒園。對待這樣樣的孩子首先要建立自信心，孩子的自信心通常是建立于愉快的經驗上 中二班有個叫寶寶的小女孩，據說從來到幼兒園就沒說過一句話。不要讓孩子因為出差錯就要挨罵，而不敢進行任何嘗試。 只要老師全身心地付出，就能讓孩子感受刀老師的愛，只要持之以恒的鼓勵她，她就能擺脫那個不自信的自己。楷楷的老師就是一直鼓勵他，你看其他小朋友玩的多開心啊？老師和你一起玩行不行？你拉著老師的手，老師來保 護你！在他鼓起勇氣要嘗試的時候，先選擇比較簡單、容易的大型玩具，跟老師一起嘗試。這類孩子為了讓老師注意他，去告訴老師別人的不足，來襯托自己的成就。長此以往，由于幼兒一直處于家庭和成人的保護下生活，慢慢的就變成一個缺乏獨立性、缺乏處事能力、依賴性很強的人。二，式蔓；三緊張情緒、減少憂慮。”這樣的方法去對待，這對孩子是不禮貌、不尊重的，會使孩子更感委屈。 學生“告狀”的本意，可能僅僅是一種情感上的宣泄，或者 是說他需要別人注意的一種方式。如何處理幼兒的打架行為昵？讓我們一起來看兩位生活在不同國家、不同文化背景下的教師是如何用不同的方法處理幼兒的打架行為的。這時老師恰巧過來，看到這一情景，便大聲阻止道： “樂樂，你在干什么？”樂樂聽見后就松開壯壯，低下 老師生氣地指著壯壯胳膊上的小牙印，訓斥樂樂： “你看看，你看看你把人家咬的！”幾秒鐘的沉默后，老師接著說： “你怎么能咬人呢？”此時壯一言不發。”壯壯回答說： “沒關系。“那塊積木是我用來修路的。”老師把這兩個男孩分開，說：“邁克，你能用語言告斯圖你想要什么， 而不是用爭奪的方式嗎？”邁克回答：“我告訴他我想要這 塊積木。邁克，當斯圖拿走積木時，你是不是想打他？當你生氣的時候，你應該用語言而不是用打架的方式來解決問題。看似相安無事了，就沒有再深入教育下去。 上課不愿舉手發言。老師還引導幼兒相互體諒，并且啟發他們用合作的方法“建造一座有道路環繞的城堡”，還提示幼兒采用“把兩塊稍短一點的積木連在一起”的其他方式來解決問題，最后使兩個起沖突的幼兒能夠在一起合作并繼續游戲。你們倆為什么不相互說聲‘對不起’，然后，你們就可以一起建造一座有 道路環繞的城堡了。”老師又對斯圖說：“當邁克把積木從你身邊拿走時， 你感覺如何？你告訴過他那樣做使你生氣了嗎？”斯圖說：“我要發瘋了。于是，邁克用’腳踢翻斯 F圖搭建的道路，還要打斯圖。 “好了，案例二邁克想建造一座城堡，斯圖想為玩具卡車修條路。過了一會兒，老師又指著壯壯的傷痕對樂樂說： “你看你都把壯壯咬出血了。聰聰開著“汽車”把樂樂的“汽車”撞翻了。 孩子“告狀”是難免的，但遇到人事、小事都“告狀”的孩子就讓人頭疼了。其次，看清事實，幫助孩子尋求解決問題的辦法。也有妒忌他人引發的“告狀”行為某些孩子本來就有些負面情緒，發現經常受表揚的小朋友或白己競爭的勝利者有了一些小錯誤，就會迫不及待地去報告老師以牙還 牙。區域活動時，老師正在和益智區的小朋友下棋，雯雯跑來報告： “老師，涵 涵拿手工紙做了！”老師就回應了一聲： “知道了！”也沒太在意。孩子遇到問題時常手足無措，他們便“告狀”，以求成人幫助解決問題。慢慢嘗試，知道這些并不可怕，反而很有意思以后，他自己就主動去游戲了。每次戶外活動他總是一個入圍著老師轉，開始我們還納悶他怎么不去玩，后來才發現，他一上滑梯就腿軟，根本不敢挪動半步。中二班的老師首先，和寶寶做朋友。也從來不和小朋友一起玩。 作為教師，還應該了解，哭是人的一種正常情緒反應，尤其是小孩子。案例中的老師，及時發現問題以后，開始采取淡化的辦法。很多幼兒把哭當成一種“武器”。要鼓勵這種脆弱的小朋友多和同齡人接觸，并且尊重他們，鼓勵他們大膽說話。這種情形多出現在女孩子身上。然后在他旁邊輕輕拍打，哄著他進入夢鄉，一般孩子拍打 5分鐘左右都會睡著。開始慢慢引導：“你來跟老師一起來幫小朋友蓋蓋被子好 不好？” “你幫我拍怕這個沒睡著的小朋友好嗎？你躺在她的身邊拍。只有小雨點拒絕上床午睡。幼兒由于大腦發育尚未成熟，更易于疲勞，更需要午睡來休息，以補充夜間睡眠的不足部分。 。有的食物自身的特點也會