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我國歷史教學的發展狀況(完整版)

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【正文】容雖然簡單較為豐富，為以后的教學法研究在結構、要素方面奠定了較為的基礎。 ? 雜志有《歷史教學》、《歷史教學問題》、《中學歷史教學》。我國歷史教學發展狀況及前沿問題首都師范大學歷史學院趙亞夫新疆師范大學一、 1950— 1980年代的歷史教學研究 ? 我國學校新式的歷史教育開始于二十世紀初。 1980 年代至 90年代初的歷史教學研究 ? 著作涌現較多，質量明顯提高，內容亦能兼顧教學理論和實際情況。趙恒烈著《歷史教材教法舉要》，濟南：山東教育出版社， 1983年。重要論文 ? 趙恒烈：歷史教育的哲學思考，史學月刊，1988/03 ? 趙恒烈：歷史教育的價值取向和主體意識，中史參， 1989/06 ? 周發增，歷史教學和智力發展，課程教材教法， 1982/03 ? 周發增，淺析學生對歷史現象的理解和歷史概念的形成，歷史教學 1987/03 ? 白月橋：我國三代課程歷史演進初探，首都師范大學學報， 1998/05 ? 馮一下：歷史教學中的美育，課程教材 .教法， 1984/05 ? 金相成：顧頡剛早期歷史教育思想和方法初探，歷史教學問題， 1985/02 ? 金相成：梁啟超和近代歷史教育，歷史教學， 1986/04 ? 葉小兵：各國普通中等教育中歷史課程設置情況的簡介，課程教材教法，1986/08 ? 葉小兵：培養和發展學生歷史思維能力的探索，歷史教學， 1991/06 ? 葉小兵：培養和發展學生歷史思維能力的教學實踐，歷史教學， 1991/07 ? 聶幼犁：中學歷史學科的能力問題初探，歷史教學問題， 1984/01 ? 聶幼犁：中學歷史學科的客觀性命題研究 —— 兼論客觀性命題在歷史學科能力測試中的功能，歷史教學， 1987/05 ? 聶幼犁：中學歷史標準化考試選擇題題型研究，歷史教學， 1988/06 ? 聶幼犁：中學歷史學科教學目標的編制及其在學習評價上的應用，歷史教學，1989/02 ? 王鐸全、李稚勇試論開展“比較歷史教育學”的研究，歷史教學問題， 1991/03 二、 1990年代 — 至今年的歷史教學研究重點： ? 歷史思維能力 ? 歷史課堂的有效教學 ? 歷史課程（含目標、過程、設計等） ? 基于史料的歷史教學 ? 歷史的研究性學習 ? 歷史教科書研究 ? 歷史教學評價（含高考研究）值得關注的學說： ? 歷史教育的“兩翼論” —— 人格論與公民論（趙亞夫） ? 歷史教育的“生命論”（齊健） ? 歷史教育的“服務人生論”（任鵬杰） ? 歷史教育的“人性論”（聶幼犁） ? “以理解為中心的歷史教育”；“以批判性思維為核心的歷史教育”（趙亞夫）代表人物：大學 ? 趙恒烈、白月橋、周發增、金相成、于友西、王鐸全、馮一下、趙亞夫、聶幼犁、葉小兵、齊健、黃牧航等出版界 ? 李純武、蘇壽桐、臧嶸、任鵬杰等中學（含教研員） ? 龔奇柱、時宗本、陳毓秀、朱爾澄、李秉國、孔繁剛、李惠軍、郭富斌、王雄、李曉風、夏輝輝、張漢林、鐘紅軍、彭禹等金相成主編《歷史教育學》，浙江：浙江教育出版社， 1994年。 ? 余偉民撰〈導論： 21 世紀與歷史教育〉，闡述了21 世紀人類社會的發展趨勢和新世紀歷史教育面臨的課題。 ? 第三章〈公民教育：歷史教育的顯性功能〉，究明歷史教育的民主含義、公民性和現代性； ? 第四章〈人文教育：歷史教育的本質〉討論歷史教育的人文性、道德性、情感性、養成性、審美性和世俗性； ? 第五章〈終身教育：歷史教育的時代要求〉說明終身教育觀念與學習化社會，及終身教育觀念指導下的歷史教育革新； ? 第六章〈個性教育：歷史教育的核心

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